8 在那颗星子下 教学目标 1、认真品读课文，体会“我”与老师之间的深厚感情。 2、品味文中充满诗意、新颖传神的语言，感受炼字的重要性，提高审美能力。 教学重点 品味文中充满诗意、新颖传神的语言。 教学过程 教学环节 交流预习情 况 教师活动预设 交流预习情况时 避免学生读资料 现象， 应该是概括 的“说” 。 研读课文内 容 1、作者当时只是 一个与你年龄相 仿的中学生， 大家 是否发现有些地 方与你或与你同 学很相象？ 2、本文的标题有 两个， 其中这“中 学时代的一件 事”具体指什 么？请用几句话 概括。 事件概括：考前不认真复习 却得了全班第一，评讲时 概括能力的培养提高需 要持之以恒地渗透在日 学生活动预设 课前布置预习：上网了解舒 婷的生平与作品，课上可先 予以简单交流。 设计意图 充分利用网络，拓宽学习 渠道、拓展学习内容。让 学生凭借网络资源得到 更多的相关信息。 例如： 调皮捣蛋、 兴趣广泛、 这 样 提 问 融 进 了 学 生 自 违反校规、上学迟到、考前 “临时抱佛脚” 、容易骄傲 等。 （散读思考圈划的基础 上发言交流） 己的生活体验，比让他们 思考“小舒婷是怎样一个 孩子”要更能激发兴趣 点，可以让他们带着个性 去解读文本。
“示范”重考只得了“47” 常教学中。同桌互动，让 分，事后老师找“我”促膝 谈心， “我” 令 惭愧又感激。 要点：读出老师的真诚关爱 与希冀（ “沉甸甸” 、读出 ） 大家都能得到锻炼。
作者是怎么来写 这件事的结局的 （最后一节） 。你 从中品读出哪些 思想情感？ （要追 问： “我”敬佩什
“我”对老师的感激崇敬眷 念（ “深深” “最亮” “永 、 、 远”“我的”。 、 ） 给学生充裕的时间出声朗 读这一节，读懂它，才能理 解文章主旨——老师既关 爱学生更讲究教育技巧策
由对最后一节的品读体 会引出对老师言行的分 析理解探讨，让学生沉浸 文本，去发现思考感悟， 同时准确把握文章中心， 体会“我”与老师之间
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么？感激什么？ 可引导领悟：让 “我”示范是假， 促“我”警醒是 真。 ） 3、全文集中笔墨 在写中学时代这 件难忘的事， 为什 么不直接用它作
略，学生才对她充满崇敬与 眷念。
的深厚感情。
联系课文后的小知识《标题 和副标题》 理解正标题 ， “在 那颗星子下”包含着对老师 的真切感念之情，更吻合散 文的格调。 随文学习相关的语文知 识，结合具体的语言环境 予以落实。
如： “串上三个女同学”不 标题？ 有人说， 舒婷散文 品味传神语 言 的语言——“浪 漫之外充满智慧 和幽默”， 学习过 程中，
你感受到了 吗？请举例说说。 写“叫上” ，表现“我”的 调皮大胆贪玩； “把字母像 语言是交际工具，也是文
活泼的鸭群全撵到纸上去” 化载体。因而它还有极大 很新鲜有趣的表现了应考 时的着急狼狈； “相思鸟在 树上幸灾乐祸地鸣叫”则烘 的审美价值。这一环节旨 在让学生于阅读理解中 丰富语言积累、增加文化
托了 “我” 当时的羞愧内疚。 积淀、提高审美能力，更 等等。 （每人找喜欢的两处 先与同桌交流，再通过发言 来共同品味、互相启发领 悟。 ） 如：第一节里“笼在一片红 殷殷的花雨梦中”给人美好 温暖、如诗如画之感；第二 是引导他们明了“炼字” 的重要。
她的文字不只幽 默风趣， 还十分优 美抒情，除了结 尾， 文中还有几处 值得品味。
节里“像一只小铃轻轻然而 分外清晰地在记忆中摇响”
练习 在课外阅读中，大家一定也看到过不少奇妙生动的比喻，请选择你最喜欢的两句，用自 己的话说说它的妙处。
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8 在那颗星子下 教学目标 1、认真品读课文，体会“我”与老师之间的深厚感情。 2、品味文中充满诗意、新颖传神的语言，感受炼字的重要性，提高审美能力。 教学重点 品味文中充满诗意、新颖传神的语言。 教学过程 教学环节 交流预习情 况 教师活动预设 交流预习情况时 避免学生读资料 现象， 应该是概括 的“说” 。 研读课文内 容 1、作者当时只是 一个与你年龄相 仿的中学生， 大家 是否发现有些地 方与你或与你同 学很相象？ 2、本文的标题有 两个， 其中这“中 学时代的一件 事”具体指什 么？请用几句话 概括。 事件概括：考前不认真复习 却得了全班第一，评讲时 概括能力的培养提高需 要持之以恒地渗透在日 学生活动预设 课前布置预习：上网了解舒 婷的生平与作品，课上可先 予以简单交流。 设计意图 充分利用网络，拓宽学习 渠道、拓展学习内容。让 学生凭借网络资源得到 更多的相关信息。 例如： 调皮捣蛋、 兴趣广泛、 这 样 提 问 融 进 了 学 生 自 违反校规、上学迟到、考前 “临时抱佛脚” 、容易骄傲 等。 （散读思考圈划的基础 上发言交流） 己的生活体验，比让他们 思考“小舒婷是怎样一个 孩子”要更能激发兴趣 点，可以让他们带着个性 去解读文本。
“示范”重考只得了“47” 常教学中。同桌互动，让 分，事后老师找“我”促膝 谈心， “我” 令 惭愧又感激。 要点：读出老师的真诚关爱 与希冀（ “沉甸甸” 、读出 ） 大家都能得到锻炼。
作者是怎么来写 这件事的结局的 （最后一节） 。你 从中品读出哪些 思想情感？ （要追 问： “我”敬佩什
“我”对老师的感激崇敬眷 念（ “深深” “最亮” “永 、 、 远”“我的”。 、 ） 给学生充裕的时间出声朗 读这一节，读懂它，才能理 解文章主旨——老师既关 爱学生更讲究教育技巧策
由对最后一节的品读体 会引出对老师言行的分 析理解探讨，让学生沉浸 文本，去发现思考感悟， 同时准确把握文章中心， 体会“我”与老师之间
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么？感激什么？ 可引导领悟：让 “我”示范是假， 促“我”警醒是 真。 ） 3、全文集中笔墨 在写中学时代这 件难忘的事， 为什 么不直接用它作
略，学生才对她充满崇敬与 眷念。
的深厚感情。
联系课文后的小知识《标题 和副标题》 理解正标题 ， “在 那颗星子下”包含着对老师 的真切感念之情，更吻合散 文的格调。 随文学习相关的语文知 识，结合具体的语言环境 予以落实。
如： “串上三个女同学”不 标题？ 有人说， 舒婷散文 品味传神语 言 的语言——“浪 漫之外充满智慧 和幽默”， 学习过 程中，
你感受到了 吗？请举例说说。 写“叫上” ，表现“我”的 调皮大胆贪玩； “把字母像 语言是交际工具，也是文
活泼的鸭群全撵到纸上去” 化载体。因而它还有极大 很新鲜有趣的表现了应考 时的着急狼狈； “相思鸟在 树上幸灾乐祸地鸣叫”则烘 的审美价值。这一环节旨 在让学生于阅读理解中 丰富语言积累、增加文化
托了 “我” 当时的羞愧内疚。 积淀、提高审美能力，更 等等。 （每人找喜欢的两处 先与同桌交流，再通过发言 来共同品味、互相启发领 悟。 ） 如：第一节里“笼在一片红 殷殷的花雨梦中”给人美好 温暖、如诗如画之感；第二 是引导他们明了“炼字” 的重要。
她的文字不只幽 默风趣， 还十分优 美抒情，除了结 尾， 文中还有几处 值得品味。
节里“像一只小铃轻轻然而 分外清晰地在记忆中摇响”
练习 在课外阅读中，大家一定也看到过不少奇妙生动的比喻，请选择你最喜欢的两句，用自 己的话说说它的妙处。
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