以“教”为主的教学设计《匆匆》
学号 2011143001 姓名 蔡亮
1、 教材分析（教学内容分析）
（1）、学科：语文 教材版本：人民教育出版社九年义务教育六年制小学语文第十二册
课文名称《匆匆》 教材所在位置：第一组第二篇课文 《匆匆》朱自清
（2）、教学内容和地位：《匆匆》是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化
为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。和小学生具体现实结合起来，在六年级即将面临升学压力的学生群体中，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，也告诫同学们珍惜时间，努力学习。是一篇很有意义的语文课文，值得同学们细细品味。
（3）、教学重点和难点分析：本节课重点是教会同学们感受朱自清先生《匆匆》中的语言美，
领悟表达方法；积累语言；感受时间的“匆匆”；懂得珍惜时间；通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2、 学习者分析
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。但是作为朱自清先生早期作品，《匆匆》课文自身语言优美，文辞隽永，作者的真实感情都藏匿于课文的词语中，这对于心理方面还不够成熟的六年级学生来说，理解起来可能有一定的问题。
3、 教学目标分析
认知目标：（1）、读一读写一写：学会本课的生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、
赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等生词。
（2）、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
（3）、感受课文的优美语言、领悟作者所使用的表达方法。
能力目标：找出含义深刻或自己喜欢的句子，联系生活现实，和同学说说自己的理解和
感受。
情感态度目标：从《匆匆》课文中体会作者的惋惜和告诫，认识时光的短暂和一去不复
返，从而珍惜时间、珍惜生命。
4、 分析设计教学策略
诵读感悟、读写结合、理论课文联系实际
5、 选择教学媒体工具
多媒体课件（老师）、搜集关于朱自清的有关资料（学生）
6、 教学过程设计
一、和同学们交谈关于升学，小学六年过的很快，引入课题《匆匆》
1、 在黑板上写下课题，理解“匆匆”。
2、 由学生汇报收集关于朱自清的资料，然后老师介绍作家。
【设计意图】俗话说好的开始，就成功了一半，我通过和同学交谈和同学平等并结合升学联系实际，切入《匆匆》这篇课文课题，并且利用同学们搜集关于朱自清的相关材料一方面使学生对作者的生平有一个好的了解，有利于学习课文；另一方面激发学生课下学习语文的兴趣。
二、读课文，感受作者笔下的，时光荏苒
1、 学生齐读课文，老师提出学习要求
读准字音认识字词。
2、 自由学习课文
划出不认识的字词，通过课本字典进行认知。
标记处自己认为作者笔下优美的句子，进行背诵。
【设计意图】语文在于朗读，通过齐声朗读，加深同学们对课文的认识，对课文的整体架构有一个浅层次的理解，并在朗读后解决了生字读写问题。
三、品读感悟，体会何为“匆匆”
1、 默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”找出相关句子体会。
2、 根据学生找到的句子，并结合老师的笔记，品读“时光一去不复返”的内容。
四、朗读并背诵关于“时光一去不复返”的语句
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？”
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
1、 品读以上语句中所运用的表达方式。
2、 品读“八千多日子”所运用的表达方式，并又老师介绍创造由来。
3、 仿写相关语句，运用课文所运用的表达方式。
【设计意图】三四步骤的品读感悟：语文学习在于理解，不能以老师的提示和灌输或讲义来代替学生的自身体会，同学们先通过朗读了解相关重点语句，其次利用老师合作或者是师生互动结合学生搜集的相关资料，对相关语句进行深入理解，有利于学生在老师的辅导下自主学习课文，并体会“时光一去不复返”的内涵。
五、利用上述学习，进行深入学习，感悟体会课文题目《匆匆》
1、 感受作者对光阴流逝的感叹和惋惜，认真读课文中作者的生命的追问。 作者在第四段中队生命有几次追问？试着让学生通过生活实际进行回答。
“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
2、 老师进一步介绍朱自清先生的生平背景和他遭遇到的现实困境，和同学们一起讨论
是否作者的生命得到了珍惜，同学们在以后的日子里要怎么对待时间，对待自己的生命。
【设计意图】语言课堂的学习是服务于同学们的日后生活的，必须走出课堂狭隘的死板教学，利用师生日常生活中遇到的相关具体实际，师生交流课文给我们带来的启示，这无疑于把语文教学带进来生活中进行实际转换。
六、教学评价与作业设计
1、 老师对整篇课文进行学习总结归纳。
2、 布置作业
有感情的朗读并背诵全文。
对课文后读一读写一写的字词进行抄写练习
课后搜集关于惜时方面的名言警句
模仿文章的写作方法，运用课文中所运用的表达方式，进行200左右的仿写练习。
以“教”为主的教学设计《匆匆》
学号 2011143001 姓名 蔡亮
1、 教材分析（教学内容分析）
（1）、学科：语文 教材版本：人民教育出版社九年义务教育六年制小学语文第十二册
课文名称《匆匆》 教材所在位置：第一组第二篇课文 《匆匆》朱自清
（2）、教学内容和地位：《匆匆》是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化
为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。和小学生具体现实结合起来，在六年级即将面临升学压力的学生群体中，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，也告诫同学们珍惜时间，努力学习。是一篇很有意义的语文课文，值得同学们细细品味。
（3）、教学重点和难点分析：本节课重点是教会同学们感受朱自清先生《匆匆》中的语言美，
领悟表达方法；积累语言；感受时间的“匆匆”；懂得珍惜时间；通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
2、 学习者分析
六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。但是作为朱自清先生早期作品，《匆匆》课文自身语言优美，文辞隽永，作者的真实感情都藏匿于课文的词语中，这对于心理方面还不够成熟的六年级学生来说，理解起来可能有一定的问题。
3、 教学目标分析
认知目标：（1）、读一读写一写：学会本课的生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、
赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等生词。
（2）、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。
（3）、感受课文的优美语言、领悟作者所使用的表达方法。
能力目标：找出含义深刻或自己喜欢的句子，联系生活现实，和同学说说自己的理解和
感受。
情感态度目标：从《匆匆》课文中体会作者的惋惜和告诫，认识时光的短暂和一去不复
返，从而珍惜时间、珍惜生命。
4、 分析设计教学策略
诵读感悟、读写结合、理论课文联系实际
5、 选择教学媒体工具
多媒体课件（老师）、搜集关于朱自清的有关资料（学生）
6、 教学过程设计
一、和同学们交谈关于升学，小学六年过的很快，引入课题《匆匆》
1、 在黑板上写下课题，理解“匆匆”。
2、 由学生汇报收集关于朱自清的资料，然后老师介绍作家。
【设计意图】俗话说好的开始，就成功了一半，我通过和同学交谈和同学平等并结合升学联系实际，切入《匆匆》这篇课文课题，并且利用同学们搜集关于朱自清的相关材料一方面使学生对作者的生平有一个好的了解，有利于学习课文；另一方面激发学生课下学习语文的兴趣。
二、读课文，感受作者笔下的，时光荏苒
1、 学生齐读课文，老师提出学习要求
读准字音认识字词。
2、 自由学习课文
划出不认识的字词，通过课本字典进行认知。
标记处自己认为作者笔下优美的句子，进行背诵。
【设计意图】语文在于朗读，通过齐声朗读，加深同学们对课文的认识，对课文的整体架构有一个浅层次的理解，并在朗读后解决了生字读写问题。
三、品读感悟，体会何为“匆匆”
1、 默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”找出相关句子体会。
2、 根据学生找到的句子，并结合老师的笔记，品读“时光一去不复返”的内容。
四、朗读并背诵关于“时光一去不复返”的语句
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？”
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
1、 品读以上语句中所运用的表达方式。
2、 品读“八千多日子”所运用的表达方式，并又老师介绍创造由来。
3、 仿写相关语句，运用课文所运用的表达方式。
【设计意图】三四步骤的品读感悟：语文学习在于理解，不能以老师的提示和灌输或讲义来代替学生的自身体会，同学们先通过朗读了解相关重点语句，其次利用老师合作或者是师生互动结合学生搜集的相关资料，对相关语句进行深入理解，有利于学生在老师的辅导下自主学习课文，并体会“时光一去不复返”的内涵。
五、利用上述学习，进行深入学习，感悟体会课文题目《匆匆》
1、 感受作者对光阴流逝的感叹和惋惜，认真读课文中作者的生命的追问。 作者在第四段中队生命有几次追问？试着让学生通过生活实际进行回答。
“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
2、 老师进一步介绍朱自清先生的生平背景和他遭遇到的现实困境，和同学们一起讨论
是否作者的生命得到了珍惜，同学们在以后的日子里要怎么对待时间，对待自己的生命。
【设计意图】语言课堂的学习是服务于同学们的日后生活的，必须走出课堂狭隘的死板教学，利用师生日常生活中遇到的相关具体实际，师生交流课文给我们带来的启示，这无疑于把语文教学带进来生活中进行实际转换。
六、教学评价与作业设计
1、 老师对整篇课文进行学习总结归纳。
2、 布置作业
有感情的朗读并背诵全文。
对课文后读一读写一写的字词进行抄写练习
课后搜集关于惜时方面的名言警句
模仿文章的写作方法，运用课文中所运用的表达方式，进行200左右的仿写练习。