在朗读中感悟 在感悟中朗读
——《匆匆》教学设计
邹城市田黄镇辛庄小学 席洪周
设计理念：
《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，
对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运
用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合
作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字
里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目标：
1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、
徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜
时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
重点难点：
1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，
领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
教学准备：
1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，启动感情
1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？
这首诗主要告诉我们什么？
生：它告诉我们要珍惜时间。
2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一
样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清
先生要通过它告诉我们些什么呢？ 先自由读读本课的预习。
板书课题：《匆匆》
3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？
二、初读课文，了解内容
1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就
默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：
哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？
2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在
我们来展示交流一下！
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上
一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影
子。
师：这个句子用得是什么修辞方法？
师：写出了八千多日子在时间的流里是非常 的。
师：谁来把这短暂的时光给大家读读。
师：你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？
师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！
师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆
匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意
思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着急再来读一
遍。
评价：读的不错走近了作者的心灵。
（2）早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他
有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的
时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，
便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又
从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身
上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一
日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师：跟我读“饭碗（wǎn）”，指出是盛饮食的器具。（演示“碗”
字的笔顺。）
师：“伶伶俐俐”是什么意思？
师：你读懂了什么？（时间过得很快）是从哪些字体会到的？
师：在这里作者运用了什么手法？形象生动，把日子写活了。请
同学们读出这飞逝的日子。
师：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭
碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这是一个什么句子？
我想请三位同学轮读这句话；（指名三人轮读）
师：在这个句里你感受到我们的日子到底去了那里？
师：你能仿照这样的写法，再写上几句吗？鼓励学生把自己讲的
或别人讲得好的句子写下来。
师：大家说的真好，都找到了自己的时间！
三、品读句段，读中悟情。
师：日子逃去如飞，无声无息，作者伤心着急，感慨万千！面对
这样的现实作者能做些什么呢？
“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊
外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被
初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”
1、师：你读懂了什么？
师：从哪个词可以看出来？（徘徊）
师：徘徊是什么意思？（演示“徘”字的笔顺）
师：为什么作者会没有目的的走来走去？（1922年我们的国家正
被列强瓜分，被军阀出卖。作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血，却
无路报国，所以他才有这样的徘徊和伤感。）
师：你对作者朱自清了解多少？（学生自由谈）
2、师：作者认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，
被初阳蒸融了；老师也认为自己过去的日子如落花被流水带走了。同
学们，你的日子如 ，被 。请你来说一说。大家
说的太恰当了，你已经和作者产生了共鸣。请你再来读这一段！
3、师：“我留着什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我
赤裸裸地来到这世界，转眼间又将赤裸裸地回去罢？” “赤裸裸”
是什么意思？从中体会到作者什么样的感情？
（1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆
和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意
读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是
匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
板书：„„的时候，从„„过去
3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再
读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，„„＂
5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在
我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的
洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的, 可朱自清却认为这些时间是浪费
了, 可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日
常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在„„的时候，从„„
过去。
（让学生仿照以上句子的结构说出几句话） ）
4、通过大家的朗读，老师感到我们的日子匆匆的飞逝，但作者
认为既然来到了这个世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过
此一生。所以他说：“但不能平的，为什么要白白走着一遭啊？”
师：作者是白白走了吗？（不是的）谁来证明一下？
四、诵读感受，深化感情。
1、师：作者向我们提出了一个什么问题？
作者在课文中写到：你聪明的，告诉我！同学们，我知道你们
都是聪明的孩子，用书本的句子或用自己的话回答这个问题。
2、师：听课文录音，从中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢
的句子！
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花
谢了，有再开的时候。
师：老师想说：太阳落了，有再 ；小草黄了，有
再 。
师：对！但是我们的时间，一去不复返了！
（2）“燕子去了，有再来的时候，„„，„„”这还是去年的燕
子吗？是的，不是了！这叫对比手法。过去的就过去了，永远都不可
以再来，我们必须抓住今天，因为最珍贵的是今天，最容易失去的也
是今天。
（3）小结：读出你的理解，读出你的感受。
五、延伸文本，扩大感悟。
从你们的朗读中，老师明白你一定更深的感悟到课文。看这首
无声火车
有一列火车你可曾看见？无声无息却飞快向前，
这列火车有十二节车厢，它的名字就叫做“年”。
春夏秋冬是它的车站，每运行一趟都有一个新的起点。
同学们，想一想，你用什么才能把车厢装满？
你怎样才能把火车开往理想的地点？
师：我想你一定有很多的话想说，同学们你们想说点什么呢？
你从前是怎么对待时间的？学完这一课后有什么想法？
师：你们从中都体会到了珍惜时间的意义。鲁迅先生曾说过：
“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看
来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，
好吗？
六、自主作业，拓展感悟。
1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相
请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？
（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。）、你
喜欢它吗？你能把它背下来吗？
2、阅读朱自清的《背影》、《荷塘月色》等。
板书设计：
16
跨 飞
溜 闪
把握今天 珍惜时间
匆匆逝去
一去不复返
教学反思：
本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，
由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，
没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在„„的时
候，„„从„„过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的
独特感受。
在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：
1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对
话。
2．和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言
的感悟还不是很到位。
在朗读中感悟 在感悟中朗读
——《匆匆》教学设计
邹城市田黄镇辛庄小学 席洪周
设计理念：
《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，
对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运
用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合
作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字
里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目标：
1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、
徘徊、赤裸裸。
2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜
时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。
重点难点：
1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，
领悟作者的表达方法。
2、积累语言，学习运用语言。
教学准备：
1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。
2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，启动感情
1．师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？
这首诗主要告诉我们什么？
生：它告诉我们要珍惜时间。
2．师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一
样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清
先生要通过它告诉我们些什么呢？ 先自由读读本课的预习。
板书课题：《匆匆》
3．师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？
二、初读课文，了解内容
1、请同学们自由朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就
默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：
哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？
2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在
我们来展示交流一下！
（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上
一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影
子。
师：这个句子用得是什么修辞方法？
师：写出了八千多日子在时间的流里是非常 的。
师：谁来把这短暂的时光给大家读读。
师：你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？
师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！
师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆
匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意
思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着急再来读一
遍。
评价：读的不错走近了作者的心灵。
（2）早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他
有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的
时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，
便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又
从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身
上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一
日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师：跟我读“饭碗（wǎn）”，指出是盛饮食的器具。（演示“碗”
字的笔顺。）
师：“伶伶俐俐”是什么意思？
师：你读懂了什么？（时间过得很快）是从哪些字体会到的？
师：在这里作者运用了什么手法？形象生动，把日子写活了。请
同学们读出这飞逝的日子。
师：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭
碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这是一个什么句子？
我想请三位同学轮读这句话；（指名三人轮读）
师：在这个句里你感受到我们的日子到底去了那里？
师：你能仿照这样的写法，再写上几句吗？鼓励学生把自己讲的
或别人讲得好的句子写下来。
师：大家说的真好，都找到了自己的时间！
三、品读句段，读中悟情。
师：日子逃去如飞，无声无息，作者伤心着急，感慨万千！面对
这样的现实作者能做些什么呢？
“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊
外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被
初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”
1、师：你读懂了什么？
师：从哪个词可以看出来？（徘徊）
师：徘徊是什么意思？（演示“徘”字的笔顺）
师：为什么作者会没有目的的走来走去？（1922年我们的国家正
被列强瓜分，被军阀出卖。作为觉醒的青年朱自清满怀一腔热血，却
无路报国，所以他才有这样的徘徊和伤感。）
师：你对作者朱自清了解多少？（学生自由谈）
2、师：作者认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，
被初阳蒸融了；老师也认为自己过去的日子如落花被流水带走了。同
学们，你的日子如 ，被 。请你来说一说。大家
说的太恰当了，你已经和作者产生了共鸣。请你再来读这一段！
3、师：“我留着什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我
赤裸裸地来到这世界，转眼间又将赤裸裸地回去罢？” “赤裸裸”
是什么意思？从中体会到作者什么样的感情？
（1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆
和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意
读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是
匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
板书：„„的时候，从„„过去
3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再
读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，„„＂
5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在
我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的
洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的, 可朱自清却认为这些时间是浪费
了, 可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日
常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在„„的时候，从„„
过去。
（让学生仿照以上句子的结构说出几句话） ）
4、通过大家的朗读，老师感到我们的日子匆匆的飞逝，但作者
认为既然来到了这个世界就应该抓紧时间成就一番事业，不能白白过
此一生。所以他说：“但不能平的，为什么要白白走着一遭啊？”
师：作者是白白走了吗？（不是的）谁来证明一下？
四、诵读感受，深化感情。
1、师：作者向我们提出了一个什么问题？
作者在课文中写到：你聪明的，告诉我！同学们，我知道你们
都是聪明的孩子，用书本的句子或用自己的话回答这个问题。
2、师：听课文录音，从中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢
的句子！
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花
谢了，有再开的时候。
师：老师想说：太阳落了，有再 ；小草黄了，有
再 。
师：对！但是我们的时间，一去不复返了！
（2）“燕子去了，有再来的时候，„„，„„”这还是去年的燕
子吗？是的，不是了！这叫对比手法。过去的就过去了，永远都不可
以再来，我们必须抓住今天，因为最珍贵的是今天，最容易失去的也
是今天。
（3）小结：读出你的理解，读出你的感受。
五、延伸文本，扩大感悟。
从你们的朗读中，老师明白你一定更深的感悟到课文。看这首
无声火车
有一列火车你可曾看见？无声无息却飞快向前，
这列火车有十二节车厢，它的名字就叫做“年”。
春夏秋冬是它的车站，每运行一趟都有一个新的起点。
同学们，想一想，你用什么才能把车厢装满？
你怎样才能把火车开往理想的地点？
师：我想你一定有很多的话想说，同学们你们想说点什么呢？
你从前是怎么对待时间的？学完这一课后有什么想法？
师：你们从中都体会到了珍惜时间的意义。鲁迅先生曾说过：
“我哪里是天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在读书学习上。”看
来我们只有珍惜时间，才能把握住生命中的每一天，使自己有所成就。
今后的日子希望大家把握时间，珍惜今天，真正做个时间上的主人，
好吗？
六、自主作业，拓展感悟。
1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相
请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？
（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。）、你
喜欢它吗？你能把它背下来吗？
2、阅读朱自清的《背影》、《荷塘月色》等。
板书设计：
16
跨 飞
溜 闪
把握今天 珍惜时间
匆匆逝去
一去不复返
教学反思：
本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，
由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，
没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在„„的时
候，„„从„„过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的
独特感受。
在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：
1．整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对
话。
2．和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。
3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。
不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言
的感悟还不是很到位。