1.预设问题：
同学们，下面我们一起看一段激动人心的视频——“嫦娥探月”，大家仔细观看每一个画面，在这短短的视频中你看到了什么？思考并回答：１、是在哪儿发射的？ ２、在什么时间发射的？
３“嫦娥”成功奔月，起决定作用的是什么？
说明： 从学生熟悉的新闻资料入手，找到学生的兴趣点，拉 近学生与哲学的距离。同时提出问题，引发学生思考，进而直观地得出“联系”概念的三个要素：事物内部各要素之间；事物之间；相互制约、相互影响、相互作用。
2.剖析视频：
解析视频中涉及的各因素：
１、发射地点：西昌——为什么嫦娥三号要选在西昌发射？
发射中心孙保卫介绍，这是综合考虑影响长征三号乙运载火箭发射的因素决定的，一是只有西昌卫星发射中心具备发射这种大推力火箭的能力。
二是西昌纬度低、海拔高、发射倾角好，可缩短地面到卫星轨道的距离，节省火箭升空所需的燃料，并增加火箭的有效载荷。
２、发射时间：——12月2日1点30分嫦娥三号探测器发射成功。为什么定在凌晨？ 说明：发射地点：
发射能力、纬度、海拔、发射倾角
发射系统内部各要素
相互制约 相互影响
发射时间： 自然条件、日地月的运动关系、很多工程条件、落月时间影响发射的各因素 事物之间
相互制约 相互影响
起决定作用的：
航天人、中国人民的整体力量、国家的综合实力。又将有助于科技创新，有相互于实现中华民族伟大复兴的中国梦——综合因素的相互作用。的中国梦——综合因素的相互作用。
3.中国探月工程新闻发言人裴照宇介绍，发射时间的选择有很多自然条件的制约，比如日地月的运动关系，还有很多工程条件，落月时间也是确定发射窗口的重要因素。“我们希望在月球的上午落月，这样第一个月昼可以有更多时间来工作”，裴照宇解释说，这就等于落月的地点和时刻限定了，反推过来环月的飞行过程、火箭发射的时刻和轨道也就限定了。 ３、起决定作用的：中国自古就有嫦娥奔月、吴刚折桂的传说。早在1962年，中国人就开始了对月球的探索。为什么在今天才展开奔月之旅？
习近平强调，这一成就，凝结的是几代航天人的智慧和心血，汇聚的是中国人民的整体力量，依靠的是我们国家的综合实力。嫦娥三号任务圆满成功，又将为加快实施这一战略提供了有益经验，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献。
说明：事物之间 组成事物的各要素之间相互作用
通过层层分析，从个体的案例分析得出：是什么——事物是普遍联系的；怎么样——事物之间是怎样
联系的；从而使学生认识到：怎么办——要用联系的观点看问题
4.亲身体验： 事先给学生准备好有代表性的图片，让学生通过自己的已有认识与经验，找到它们之间的相互联系. 。
通过学生自己思考、自己组合模拟体验活动，一方面，让学生用生活验证科学道理；另一方面让学生通过体验，使深奥的哲学概念再次回归生活，同时在小组活动中也体验了人与人之间的和谐共处的重要性——体现了本课的主题。
学习小结：
同学们，刚才我们了解了一个重要的哲学概念——联系，通过学习，是不是觉得哲学并不深奥，哲学就在我们身边！哲学是不是也很有趣？你知道了世界是联系着的的世界，那么，你还想知道世界是怎样联系的吗？请继续关注我们的哲学教学和微课程——联系的特征。 小结再次点明本节课的主题，使知识得到升华，做到学以致用小结再次点明本节课的主题，使知识得到升华，做到学以致用，也通过设问，引发学生对问题进一步探讨
设计亮点：
哲理相对于中等职业学校的学生来说是比较抽象难懂的，如何把抽象的道理直观生动地呈现给学生，让学生感兴趣，让学生感觉生活处处有哲理？该微课为了揭示＂联系＂这一哲学概念，首先采用了一段青年学生喜欢的新闻视频，一方面引发学生兴趣，引起学生共鸣，另一方面培养学生养成关注生活、思考人生的良好习惯。在微课的最后，有个学生亲身体验，结合学生已有经验，既让学生体验“联系”的含义，也让学生体验了“我能行”的成功的人生
1.预设问题：
同学们，下面我们一起看一段激动人心的视频——“嫦娥探月”，大家仔细观看每一个画面，在这短短的视频中你看到了什么？思考并回答：１、是在哪儿发射的？ ２、在什么时间发射的？
３“嫦娥”成功奔月，起决定作用的是什么？
说明： 从学生熟悉的新闻资料入手，找到学生的兴趣点，拉 近学生与哲学的距离。同时提出问题，引发学生思考，进而直观地得出“联系”概念的三个要素：事物内部各要素之间；事物之间；相互制约、相互影响、相互作用。
2.剖析视频：
解析视频中涉及的各因素：
１、发射地点：西昌——为什么嫦娥三号要选在西昌发射？
发射中心孙保卫介绍，这是综合考虑影响长征三号乙运载火箭发射的因素决定的，一是只有西昌卫星发射中心具备发射这种大推力火箭的能力。
二是西昌纬度低、海拔高、发射倾角好，可缩短地面到卫星轨道的距离，节省火箭升空所需的燃料，并增加火箭的有效载荷。
２、发射时间：——12月2日1点30分嫦娥三号探测器发射成功。为什么定在凌晨？ 说明：发射地点：
发射能力、纬度、海拔、发射倾角
发射系统内部各要素
相互制约 相互影响
发射时间： 自然条件、日地月的运动关系、很多工程条件、落月时间影响发射的各因素 事物之间
相互制约 相互影响
起决定作用的：
航天人、中国人民的整体力量、国家的综合实力。又将有助于科技创新，有相互于实现中华民族伟大复兴的中国梦——综合因素的相互作用。的中国梦——综合因素的相互作用。
3.中国探月工程新闻发言人裴照宇介绍，发射时间的选择有很多自然条件的制约，比如日地月的运动关系，还有很多工程条件，落月时间也是确定发射窗口的重要因素。“我们希望在月球的上午落月，这样第一个月昼可以有更多时间来工作”，裴照宇解释说，这就等于落月的地点和时刻限定了，反推过来环月的飞行过程、火箭发射的时刻和轨道也就限定了。 ３、起决定作用的：中国自古就有嫦娥奔月、吴刚折桂的传说。早在1962年，中国人就开始了对月球的探索。为什么在今天才展开奔月之旅？
习近平强调，这一成就，凝结的是几代航天人的智慧和心血，汇聚的是中国人民的整体力量，依靠的是我们国家的综合实力。嫦娥三号任务圆满成功，又将为加快实施这一战略提供了有益经验，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大贡献。
说明：事物之间 组成事物的各要素之间相互作用
通过层层分析，从个体的案例分析得出：是什么——事物是普遍联系的；怎么样——事物之间是怎样
联系的；从而使学生认识到：怎么办——要用联系的观点看问题
4.亲身体验： 事先给学生准备好有代表性的图片，让学生通过自己的已有认识与经验，找到它们之间的相互联系. 。
通过学生自己思考、自己组合模拟体验活动，一方面，让学生用生活验证科学道理；另一方面让学生通过体验，使深奥的哲学概念再次回归生活，同时在小组活动中也体验了人与人之间的和谐共处的重要性——体现了本课的主题。
学习小结：
同学们，刚才我们了解了一个重要的哲学概念——联系，通过学习，是不是觉得哲学并不深奥，哲学就在我们身边！哲学是不是也很有趣？你知道了世界是联系着的的世界，那么，你还想知道世界是怎样联系的吗？请继续关注我们的哲学教学和微课程——联系的特征。 小结再次点明本节课的主题，使知识得到升华，做到学以致用小结再次点明本节课的主题，使知识得到升华，做到学以致用，也通过设问，引发学生对问题进一步探讨
设计亮点：
哲理相对于中等职业学校的学生来说是比较抽象难懂的，如何把抽象的道理直观生动地呈现给学生，让学生感兴趣，让学生感觉生活处处有哲理？该微课为了揭示＂联系＂这一哲学概念，首先采用了一段青年学生喜欢的新闻视频，一方面引发学生兴趣，引起学生共鸣，另一方面培养学生养成关注生活、思考人生的良好习惯。在微课的最后，有个学生亲身体验，结合学生已有经验，既让学生体验“联系”的含义，也让学生体验了“我能行”的成功的人生