黄河颂 学案
[学习目标]
1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
[学习重难点]
1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
2、揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
[预习导学]
1、给下列加点字注音
之巅（ ） 澎湃（ ）（ ） 屏障（ ） 哺育（ ） ．．．．．
狂澜（ ） 滋长（ ） 宛转（ ） 一泻万丈（ ） ．．．
2、光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
3、《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
[学习过程]
1、朗读交流
1)、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
2)、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来发表意见。
3)、全班齐读诗歌。
2、精读课文，思考下列各题：
1)、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?
第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方
面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。
2)、歌词中三次出现的“啊！黄河！”把内容划分为三个层次，每个层次的主要内容是什么？
一是黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；二是黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；三是黄河还将激励着中华民族，指出黄河的精神源远流长。由实到虚，环环相扣，逐步深入
3)、诗人借歌颂黄河表达了什么感情?
引导学生思考诗人创作的目的。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
[合作质疑]
1、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
2、如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?
对黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
3、最后一段尾声主要写了什么？
号召我们学习黄河的精神
[拓展延伸]
1、根据你平时的积累，写出三个关于黄河的著名诗句，并标明作者及出处。
大漠孤烟直，长河落日圆 -----王维
白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里目,更上一层楼.。 -------王之涣 君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 --------李白
2、从以下方式中选择一种展示你这节课的阅读收获：A写意绘画，画出你心中的黄河；B写作补白，这首诗歌让我感受到 。学生通过写作可以填补这个空白。
[学习小结]
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
[课堂训练]
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神；
伟大而又坚强！
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下，
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
1、选文中第一节是第二节是作者先以手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了本诗的主题： 。
2容，有写实的成分，也有 的成分。
3、在描述黄河之景时，近的特写景头是：“”
两句，全景式的总写的句子是：“ 、 。”纵向描写黄河流向的句子是：“ 、 ”最后横向展开。
4、为什么黄河是“中华民族的摇篮”请写出你的理解？
5、这首诗在语言上有何特点？
[阅读鉴赏]
我爱这土地
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱；
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明
„„
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉„„
1、诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“土地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示意味，请分别简析。
土地： 河流：
风 ： 黎明：
2、作者用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达了诗人 的感情。
3、作者为什么眼里常含泪水？
4、加点的词都是 词（词性），简析这些词的表达作用。
5、对诗歌理解不正确的一项是（ ）
A、诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B、关于“土地”“河流”“风”“黎明“的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C、“然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D、“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉„„”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
二、1、演讲用词 歌词 呼告 歌颂黄河2、望 想象 3、惊涛澎湃/掀起万丈狂澜 浊流宛转/结成九曲连环 从昆仑山下/奔向黄海之边 4、黄河是中华民族文明的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，它哺育滋养了无数炎黄子孙 5、明快雄健、节奏鲜明；音节洪亮
三、1、土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间的无比温暖的黎明”可以看作充
满生机的解放区的象征。 2、愿为祖国母亲奉献一切。 3、诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚、炽热的爱国心。 4、形容词 作者以这些饱含人的感情色彩的词修饰自然景象，使这些自然景象带上了人的象征意味。 5、D
黄河颂 学案
[学习目标]
1、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。
2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
[学习重难点]
1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
2、揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
[预习导学]
1、给下列加点字注音
之巅（ ） 澎湃（ ）（ ） 屏障（ ） 哺育（ ） ．．．．．
狂澜（ ） 滋长（ ） 宛转（ ） 一泻万丈（ ） ．．．
2、光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
3、《黄河大合唱》共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。
[学习过程]
1、朗读交流
1)、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。
2)、请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来发表意见。
3)、全班齐读诗歌。
2、精读课文，思考下列各题：
1)、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?
第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方
面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。
2)、歌词中三次出现的“啊！黄河！”把内容划分为三个层次，每个层次的主要内容是什么？
一是黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；二是黄河保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；三是黄河还将激励着中华民族，指出黄河的精神源远流长。由实到虚，环环相扣，逐步深入
3)、诗人借歌颂黄河表达了什么感情?
引导学生思考诗人创作的目的。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
[合作质疑]
1、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
2、如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?
对黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
3、最后一段尾声主要写了什么？
号召我们学习黄河的精神
[拓展延伸]
1、根据你平时的积累，写出三个关于黄河的著名诗句，并标明作者及出处。
大漠孤烟直，长河落日圆 -----王维
白日依山尽,黄河入海流.欲穷千里目,更上一层楼.。 -------王之涣 君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回。 --------李白
2、从以下方式中选择一种展示你这节课的阅读收获：A写意绘画，画出你心中的黄河；B写作补白，这首诗歌让我感受到 。学生通过写作可以填补这个空白。
[学习小结]
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[课堂训练]
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神；
伟大而又坚强！
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下，
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
1、选文中第一节是第二节是作者先以手法，直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了本诗的主题： 。
2容，有写实的成分，也有 的成分。
3、在描述黄河之景时，近的特写景头是：“”
两句，全景式的总写的句子是：“ 、 。”纵向描写黄河流向的句子是：“ 、 ”最后横向展开。
4、为什么黄河是“中华民族的摇篮”请写出你的理解？
5、这首诗在语言上有何特点？
[阅读鉴赏]
我爱这土地
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱；
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明
„„
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉„„
1、诗人用写实和象征的手法，描绘了一组鲜明的诗歌意象，分别赋予“土地”“河流”“风”“黎明”不同的象征和暗示意味，请分别简析。
土地： 河流：
风 ： 黎明：
2、作者用一只鸟儿生死眷恋土地作比喻，表达了诗人 的感情。
3、作者为什么眼里常含泪水？
4、加点的词都是 词（词性），简析这些词的表达作用。
5、对诗歌理解不正确的一项是（ ）
A、诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B、关于“土地”“河流”“风”“黎明“的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C、“然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D、“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉„„”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
二、1、演讲用词 歌词 呼告 歌颂黄河2、望 想象 3、惊涛澎湃/掀起万丈狂澜 浊流宛转/结成九曲连环 从昆仑山下/奔向黄海之边 4、黄河是中华民族文明的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，它哺育滋养了无数炎黄子孙 5、明快雄健、节奏鲜明；音节洪亮
三、1、土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“林间的无比温暖的黎明”可以看作充
满生机的解放区的象征。 2、愿为祖国母亲奉献一切。 3、诗人直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚、炽热的爱国心。 4、形容词 作者以这些饱含人的感情色彩的词修饰自然景象，使这些自然景象带上了人的象征意味。 5、D