一年级数学读题起步训练
个案研究
学生姓名：肖知谣
所在学校、班级：迎宾路小学一年级五班 训练时间：2013年9月—2014年9月 训练目的：借助读题培养审题能力
错题案例： 1、☆☆☆☆☆
☆☆
还剩几个
？
错误分析：审题不仔细，考虑不全面，不能理解大括号的意义。 训练方法：先告诉孩子大括号表示的意义，并通过多做题来强化。 2、小朋友排队，小明排第2号，小刚排第9号，他们之间隔了几个人？
错误分析：不会运用学到的知识灵活的解决问题，只能用单纯的数字加减。
训练方法：通过2号和4号之间隔几个人以及画图示的方式，让她理解隔几个人并不是单纯的数字减法，还要考虑将排号大的那个去掉。 3、
错误分析：不能讲自己转换成图中人物，只是按照第三视角来填写。 训练方法：通过实际演练，让他理解左右具有相对性，对于图示中人物说话的这种，需要将自己转换成图中人物，再确定左右。
这是我的（ ）手，
这个是我的（ ）手 。
一、图形
1、对的画“√”，错的画“×”。 （1）老师用的粉笔是圆柱形的。（ ） （2）乒乓球、足球、篮球的形状都是圆。（ ） （3）两个三角形可以拼成一个四边形。（ ） （4）拼一个长方形最少用4根同样的小棒。（ ）
错误分析：对各种形状和体的概念理解不清。此外第三题想法简单，按照惯性思维做题。
训练方法：对各种图形和体的基本特征，结合实际物体，让他掌握，并加以训练，拓展其逻辑思维能力。 二、解决问题
1、兔妈妈家共13名成员，一天，兔妈妈带7名小兔去爬山，问家里还剩几只兔子？
错误分析：读题不认真，惯性思维严重，看到数字就直接写，没有注意到隐含的问题。
训练方法：通过做类似题，让孩子知道给的条件一定要搞清楚，特别注意干扰项以及隐含的条件。
2、有10名女同学，每两个女同学中间插一个男同学，问插完后，队伍总共有多少人？ 错误分析：无从下手。
训练方法：告诉孩子这样的题可以通过图示来解答，让孩子知道图示对题意理解的重要性。
错误分析：对百数表的基本特征掌握不清。 训练方法：自己动手制作百数表，并找出规律。
错误分析：不知道题意，无从下手。 训练方法：加强练习。
错误分析：还是不能透彻的理解题意。 训练方法：排除干扰项训练。
错误分析：不会解题方法。
训练方法：重复减，多做题，掌握解题方法。
错误分析：不会解题方法。
训练方法：重复减，多做题，掌握解题方法。
错误分析：只得出一种方案。
训练方法：仔细审题，观察题目给的所有已知情况。
错误分析：审题不仔细
训练方法：多做题，训练找出题目中给出的关键点。此题有16元、两个及正好。
错误分析：不理解更接近的意思。
训练方法：更接近其实就是两个数之间的差最小。
错误分析：不会动手图解。
训练方法：告诉孩子，好多题可以通过画图转出规律和答案。
错误分析：对于数之间的规律找不准。
训练方法：告诉孩子，对于数字排列其规律无外乎升序排列或降序排列或交叉排列集中。对升序或降序排列的数字找相邻两个数字之间的差。
错误分析：不会元、角计算，不理解至少的含义。
训练方法：告诉他统一单位或元减去元，角减去角。必须是相同单位才能直接想减或相加。
错误分析：不理解数字位数的基本含义。 训练方法：看天天向上，理解数位的含义。
错误分析：看到划横线，没有圈出。 训练方法：完全按照要求做题，不要想当然。
错误分析：立体感差。
训练方法：通过模型，训练立体感觉。
错误分析：审题不仔细，题目要求画出下一组图形。 训练方法：加强审题训练，找出关键词语。 解决问题：
说小明的妈妈买了7个西瓜，要小明送到楼上，小明每次只能拿2个，问小明几次能拿完？
错误分析：根据惯性思维得出3次的结果。还是审题时不认真，找不到关键词语“拿完”。 训练方法：多做题。
小红给了弟弟5颗糖，妈妈又给了她10颗糖，现在小红有20颗糖，问小红原来有多少颗糖？ 错误分析：思维不清晰。
训练方法：此类题属于反推，
知道最终的然后按照还原的的思路去做
题。 下面
中最少填多少？
+5＞35
＜25
+7＜-6＜＞20
错误分析：最大、最小的含义理解不透彻，不会解题方法。 训练方法：让孩子理解最大最小含义，同时告诉他解题的思路，即方框加上5该等于多少才能刚好大于35呢？
一年级数学读题起步训练
个案研究
学生姓名：肖知谣
所在学校、班级：迎宾路小学一年级五班 训练时间：2013年9月—2014年9月 训练目的：借助读题培养审题能力
错题案例： 1、☆☆☆☆☆
☆☆
还剩几个
？
错误分析：审题不仔细，考虑不全面，不能理解大括号的意义。 训练方法：先告诉孩子大括号表示的意义，并通过多做题来强化。 2、小朋友排队，小明排第2号，小刚排第9号，他们之间隔了几个人？
错误分析：不会运用学到的知识灵活的解决问题，只能用单纯的数字加减。
训练方法：通过2号和4号之间隔几个人以及画图示的方式，让她理解隔几个人并不是单纯的数字减法，还要考虑将排号大的那个去掉。 3、
错误分析：不能讲自己转换成图中人物，只是按照第三视角来填写。 训练方法：通过实际演练，让他理解左右具有相对性，对于图示中人物说话的这种，需要将自己转换成图中人物，再确定左右。
这是我的（ ）手，
这个是我的（ ）手 。
一、图形
1、对的画“√”，错的画“×”。 （1）老师用的粉笔是圆柱形的。（ ） （2）乒乓球、足球、篮球的形状都是圆。（ ） （3）两个三角形可以拼成一个四边形。（ ） （4）拼一个长方形最少用4根同样的小棒。（ ）
错误分析：对各种形状和体的概念理解不清。此外第三题想法简单，按照惯性思维做题。
训练方法：对各种图形和体的基本特征，结合实际物体，让他掌握，并加以训练，拓展其逻辑思维能力。 二、解决问题
1、兔妈妈家共13名成员，一天，兔妈妈带7名小兔去爬山，问家里还剩几只兔子？
错误分析：读题不认真，惯性思维严重，看到数字就直接写，没有注意到隐含的问题。
训练方法：通过做类似题，让孩子知道给的条件一定要搞清楚，特别注意干扰项以及隐含的条件。
2、有10名女同学，每两个女同学中间插一个男同学，问插完后，队伍总共有多少人？ 错误分析：无从下手。
训练方法：告诉孩子这样的题可以通过图示来解答，让孩子知道图示对题意理解的重要性。
错误分析：对百数表的基本特征掌握不清。 训练方法：自己动手制作百数表，并找出规律。
错误分析：不知道题意，无从下手。 训练方法：加强练习。
错误分析：还是不能透彻的理解题意。 训练方法：排除干扰项训练。
错误分析：不会解题方法。
训练方法：重复减，多做题，掌握解题方法。
错误分析：不会解题方法。
训练方法：重复减，多做题，掌握解题方法。
错误分析：只得出一种方案。
训练方法：仔细审题，观察题目给的所有已知情况。
错误分析：审题不仔细
训练方法：多做题，训练找出题目中给出的关键点。此题有16元、两个及正好。
错误分析：不理解更接近的意思。
训练方法：更接近其实就是两个数之间的差最小。
错误分析：不会动手图解。
训练方法：告诉孩子，好多题可以通过画图转出规律和答案。
错误分析：对于数之间的规律找不准。
训练方法：告诉孩子，对于数字排列其规律无外乎升序排列或降序排列或交叉排列集中。对升序或降序排列的数字找相邻两个数字之间的差。
错误分析：不会元、角计算，不理解至少的含义。
训练方法：告诉他统一单位或元减去元，角减去角。必须是相同单位才能直接想减或相加。
错误分析：不理解数字位数的基本含义。 训练方法：看天天向上，理解数位的含义。
错误分析：看到划横线，没有圈出。 训练方法：完全按照要求做题，不要想当然。
错误分析：立体感差。
训练方法：通过模型，训练立体感觉。
错误分析：审题不仔细，题目要求画出下一组图形。 训练方法：加强审题训练，找出关键词语。 解决问题：
说小明的妈妈买了7个西瓜，要小明送到楼上，小明每次只能拿2个，问小明几次能拿完？
错误分析：根据惯性思维得出3次的结果。还是审题时不认真，找不到关键词语“拿完”。 训练方法：多做题。
小红给了弟弟5颗糖，妈妈又给了她10颗糖，现在小红有20颗糖，问小红原来有多少颗糖？ 错误分析：思维不清晰。
训练方法：此类题属于反推，
知道最终的然后按照还原的的思路去做
题。 下面
中最少填多少？
+5＞35
＜25
+7＜-6＜＞20
错误分析：最大、最小的含义理解不透彻，不会解题方法。 训练方法：让孩子理解最大最小含义，同时告诉他解题的思路，即方框加上5该等于多少才能刚好大于35呢？