《浅谈如何构建有效课堂》专题讲座
有效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化。这样的课堂是一切致力于教学工作者的共同追求。但是在实际的教学过程中，往往课堂教学没有或者是难以达到自己预期的目的，没有达到有效，如何构建有效课堂是教师们必须研究的话题。
我认为课堂，不仅仅是孩子们学习知识的地方，更是孩子们认识世界、体验生活、享受生活的地方。苏霍姆林斯基曾在他《给教师的建议》中反复告诫我们做教师的人：要教孩子自由安排时间，要让他们在自由的阅读中收获知识。当然认识世界仅靠课堂的40分钟是不够的，更主要的是要在平时生活中积累渗透。经过近十多年的课堂教学探索，我认为有效的课堂一定是互动的课堂，一定是快乐的课堂，一定是真实的课堂。课堂：因互动快乐真实而精彩！
有效的课堂应是师生互动的课堂。“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽容、放松的精神状态下学习。师生之间、同学之间的友好关系是建立在互相切磋、相互帮助的基础之上的。在数学教学中，教师应有意识地提出一些学生感兴趣的、并有一定深度的课题，组织学生开展讨论，在师生互相切磋、共同研究中来增进师生、同学之间的情谊，培养积
极的情感。我们看到，许多优秀的教师，他们的成功，很大程度上，是与学生建立起了一种非常融洽的关系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教学活动中，通过师生、生生、个体与群体的互动，合作学习，真诚沟通。老师的一言一行，甚至一个眼神，一丝微笑，学生都心领神会。而学生的一举一动，甚至面部表情的些许变化，老师也能心明如镜，知之甚深，真可谓心有灵犀一点通。这里的灵犀就是我们的老师在长期的教学活动中，与学生建立起来的相互理解。
有效的课堂应是快乐的课堂。创建快乐课堂的前提首先是教师要理解学生在认识上与教师存在着一定的差异。就拿做作业来讲，学生喜欢对同学答案，我们老师则认为这样不好，但我们也不能粗暴干涉，认为把别人本子拿来就是抄作业。我们在处理问题时要充分理解学生，热情地关心、爱护学生，不妨弯下腰来多倾听学生的意见，教师的每一个眼神每一个亲和的动作都会对学生产生好感。只有这样，才能实现有效沟通，学生才能真正把你当作他们信任的朋友，才能形成良好的师生情感。其次教师要要尊重学生。“人非圣贤，孰能无错”。学生犯错是正常的，这并不重要，重要的在于我们教师应当如何教育引导学生认识到自己的错误，帮助学生改正错误，绝不能动辄“面壁”、“扇耳光”、“拳打脚踢”。当然，适当的批评是可以的，但要注意方式方法，应明确尊重学生是教师工作的出发点。对因自己的疏忽或失误造成的矛盾，教师应敢于开展自我批评，勇于承认错误，及时向学
生认错。
有效的课堂应是真实的课堂。我们经常会在课堂创设这种这样的情景，给学生打下情感基调，偏于体会教学中的意境，进而深层次与文本对话。我现在要质疑我们创设的情景是真实的吗？如果我们的课堂脱离了真实走向虚假，给孩子们留下的不仅仅是一次谎言，更是在孩子们的心中种下了一颗制造谎言的恶果，未来必然结出的是满树的虚假与不实。进一步说我们的孩子真得需要我们这么费尽心思去创设这些情景吗？我听过这样一节公开课：六年级上册“圆的认识”。这位教师在课堂上，新课程所提倡的新的学习方式几乎都用到了，精美的课件，小组的合作学习，动手的操作活动等等。然而，我们观摩的教师却都有这样一个种体会，这堂课表面上似乎充溢着课改的味道，但是细细品味，各环节的处理零零碎碎，浮在表面，缺乏深度。如：精美的图片，应该唤起学生对数学美的向往，然而效果并非如此；画圆，不能仅仅作为一个单列的环节，而应作为一种手段，与认识圆的各部分名称、探索圆的一些主要特征联系起来„„执教者在各环节的教学中没有注意内在的沟通与联系，显得形散神也散。这位青年教师把画圆仅仅作为单独的一个环节，目的只是让学生掌握画圆的技巧。其实应把画圆作为贯穿整堂课的一个主要线索，先是通过画圆使学生感知圆与其他平面图形的区别；再通过沟通不同的画圆方法，认识圆的各部分名称；最后以所画的圆作为研究圆的特征的素材，启发学生思考。这样通过画圆层层拨开圆的神秘面
纱，整节课就浑然一体，有曲径幽深愈进愈有别样风景的感觉。这有利于发展学生的思维能力、培养良好的思维习惯。因此，我认为，有效的课堂不一定要“华丽”，应让学生亲身体验生活中真实的美。
三尺讲台是教师展示自我超越自我的人生身舞台，课堂是学生个性展示探索知识的乐园。课堂因互动而生情，因快乐而激趣，因真实而有效。教师是课堂的首席，课堂会因你而精彩！
《浅谈如何构建有效课堂》专题讲座
有效课堂是指教学过程的最优化，教学效果的最大化，教学方法的科学化。这样的课堂是一切致力于教学工作者的共同追求。但是在实际的教学过程中，往往课堂教学没有或者是难以达到自己预期的目的，没有达到有效，如何构建有效课堂是教师们必须研究的话题。
我认为课堂，不仅仅是孩子们学习知识的地方，更是孩子们认识世界、体验生活、享受生活的地方。苏霍姆林斯基曾在他《给教师的建议》中反复告诫我们做教师的人：要教孩子自由安排时间，要让他们在自由的阅读中收获知识。当然认识世界仅靠课堂的40分钟是不够的，更主要的是要在平时生活中积累渗透。经过近十多年的课堂教学探索，我认为有效的课堂一定是互动的课堂，一定是快乐的课堂，一定是真实的课堂。课堂：因互动快乐真实而精彩！
有效的课堂应是师生互动的课堂。“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽容、放松的精神状态下学习。师生之间、同学之间的友好关系是建立在互相切磋、相互帮助的基础之上的。在数学教学中，教师应有意识地提出一些学生感兴趣的、并有一定深度的课题，组织学生开展讨论，在师生互相切磋、共同研究中来增进师生、同学之间的情谊，培养积
极的情感。我们看到，许多优秀的教师，他们的成功，很大程度上，是与学生建立起了一种非常融洽的关系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教学活动中，通过师生、生生、个体与群体的互动，合作学习，真诚沟通。老师的一言一行，甚至一个眼神，一丝微笑，学生都心领神会。而学生的一举一动，甚至面部表情的些许变化，老师也能心明如镜，知之甚深，真可谓心有灵犀一点通。这里的灵犀就是我们的老师在长期的教学活动中，与学生建立起来的相互理解。
有效的课堂应是快乐的课堂。创建快乐课堂的前提首先是教师要理解学生在认识上与教师存在着一定的差异。就拿做作业来讲，学生喜欢对同学答案，我们老师则认为这样不好，但我们也不能粗暴干涉，认为把别人本子拿来就是抄作业。我们在处理问题时要充分理解学生，热情地关心、爱护学生，不妨弯下腰来多倾听学生的意见，教师的每一个眼神每一个亲和的动作都会对学生产生好感。只有这样，才能实现有效沟通，学生才能真正把你当作他们信任的朋友，才能形成良好的师生情感。其次教师要要尊重学生。“人非圣贤，孰能无错”。学生犯错是正常的，这并不重要，重要的在于我们教师应当如何教育引导学生认识到自己的错误，帮助学生改正错误，绝不能动辄“面壁”、“扇耳光”、“拳打脚踢”。当然，适当的批评是可以的，但要注意方式方法，应明确尊重学生是教师工作的出发点。对因自己的疏忽或失误造成的矛盾，教师应敢于开展自我批评，勇于承认错误，及时向学
生认错。
有效的课堂应是真实的课堂。我们经常会在课堂创设这种这样的情景，给学生打下情感基调，偏于体会教学中的意境，进而深层次与文本对话。我现在要质疑我们创设的情景是真实的吗？如果我们的课堂脱离了真实走向虚假，给孩子们留下的不仅仅是一次谎言，更是在孩子们的心中种下了一颗制造谎言的恶果，未来必然结出的是满树的虚假与不实。进一步说我们的孩子真得需要我们这么费尽心思去创设这些情景吗？我听过这样一节公开课：六年级上册“圆的认识”。这位教师在课堂上，新课程所提倡的新的学习方式几乎都用到了，精美的课件，小组的合作学习，动手的操作活动等等。然而，我们观摩的教师却都有这样一个种体会，这堂课表面上似乎充溢着课改的味道，但是细细品味，各环节的处理零零碎碎，浮在表面，缺乏深度。如：精美的图片，应该唤起学生对数学美的向往，然而效果并非如此；画圆，不能仅仅作为一个单列的环节，而应作为一种手段，与认识圆的各部分名称、探索圆的一些主要特征联系起来„„执教者在各环节的教学中没有注意内在的沟通与联系，显得形散神也散。这位青年教师把画圆仅仅作为单独的一个环节，目的只是让学生掌握画圆的技巧。其实应把画圆作为贯穿整堂课的一个主要线索，先是通过画圆使学生感知圆与其他平面图形的区别；再通过沟通不同的画圆方法，认识圆的各部分名称；最后以所画的圆作为研究圆的特征的素材，启发学生思考。这样通过画圆层层拨开圆的神秘面
纱，整节课就浑然一体，有曲径幽深愈进愈有别样风景的感觉。这有利于发展学生的思维能力、培养良好的思维习惯。因此，我认为，有效的课堂不一定要“华丽”，应让学生亲身体验生活中真实的美。
三尺讲台是教师展示自我超越自我的人生身舞台，课堂是学生个性展示探索知识的乐园。课堂因互动而生情，因快乐而激趣，因真实而有效。教师是课堂的首席，课堂会因你而精彩！