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高中数学常用教学模式与方法的探究
作者：孙建新
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第11期
摘 要：教学活动是特殊的认识过程与实践过程，这个过程总是要通过一定的形式表现出来，而数学教学模式就是教学活动的一种表现形式。教学模式既是教学理论的运用，又是教学实践的概括，具有很重要的研究价值。
关键词：高中数学；教学模式；运用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-056-1
数学教学模式是在一定的数学教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的数学教学活动结构框架和活动程序。数学教学模式的发展受到数学教学理论、教学手段、社会因素等各方面的影响和制约。
一、新授课教学模式
1.新授课中概念课常用的教学模式：导入→探究→归纳→形成结构→巩固练习。这种模式的特点是强调学习过程中学生的主动性和建构性，主张知识结构网络化，即在学生思考的基础上组织交流，在交流中引导学生认真观察、思索，找出共性，加以概括归纳，形成概念，并对知识结构网络化。这种方式对揭示知识韧律，认识知识本质有很好的帮助。
新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则。新授课的导入方式很多，如实例式导入，新旧知识类比导入，设疑式导入等。
例如：在讲《直线与平面所成的角》这一节时，运用新旧知识类比导入，依次引导如下：
（1）直线与直线的位置关系有哪几种？
（2）直线与平面的位置关系有哪几种？
（3）当直线与平面相交时会是怎样的情形？
这样学生的思维处于“问题情境”之中，在内在的驱动力下，就会积极思考、探索，教师再通过画图和学生共同探究归纳出直线与平面所成的角的概念，并确定直线与平面所成的角的范围，最后举例练习对新知识进行巩固和应用。在探究过程中，教师一定要注重数学思维过程的展现。数学教育的主要意义在于培养学生良好的思维习惯和思维策略，增强反应能力。因此，教师在教学中不仅要让学生知其然，而且应该知其所以然，使学生学会思考，提高思维能力。
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高中数学常用教学模式与方法的探究
作者：孙建新
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第11期
摘 要：教学活动是特殊的认识过程与实践过程，这个过程总是要通过一定的形式表现出来，而数学教学模式就是教学活动的一种表现形式。教学模式既是教学理论的运用，又是教学实践的概括，具有很重要的研究价值。
关键词：高中数学；教学模式；运用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-056-1
数学教学模式是在一定的数学教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的数学教学活动结构框架和活动程序。数学教学模式的发展受到数学教学理论、教学手段、社会因素等各方面的影响和制约。
一、新授课教学模式
1.新授课中概念课常用的教学模式：导入→探究→归纳→形成结构→巩固练习。这种模式的特点是强调学习过程中学生的主动性和建构性，主张知识结构网络化，即在学生思考的基础上组织交流，在交流中引导学生认真观察、思索，找出共性，加以概括归纳，形成概念，并对知识结构网络化。这种方式对揭示知识韧律，认识知识本质有很好的帮助。
新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则。新授课的导入方式很多，如实例式导入，新旧知识类比导入，设疑式导入等。
例如：在讲《直线与平面所成的角》这一节时，运用新旧知识类比导入，依次引导如下：
（1）直线与直线的位置关系有哪几种？
（2）直线与平面的位置关系有哪几种？
（3）当直线与平面相交时会是怎样的情形？
这样学生的思维处于“问题情境”之中，在内在的驱动力下，就会积极思考、探索，教师再通过画图和学生共同探究归纳出直线与平面所成的角的概念，并确定直线与平面所成的角的范围，最后举例练习对新知识进行巩固和应用。在探究过程中，教师一定要注重数学思维过程的展现。数学教育的主要意义在于培养学生良好的思维习惯和思维策略，增强反应能力。因此，教师在教学中不仅要让学生知其然，而且应该知其所以然，使学生学会思考，提高思维能力。