加强校园文化建设，提高学生人文素养
1.德育功能
第一、有利于陶冶学生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施„„无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
第二、有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗？你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗？不会！这些不良行为都会自动消失。
第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。
第四、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。当今中学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”了，从而促进学生健康心理的形成。
2.美育功能
爱美是人的天性，中学生也不例外。但由于处于青春期这个特殊阶段，中学生在追求美的过程中又存在着明显的弱点：他们追求美，却不善识别美，常把新、奇、特视为美，甚至误以
丑为美；只追求外在美，而不善追求内在美，往往认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而深刻有内涵。而优良的校园文化有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力。
环境美可以升华为情感美。美丽安适的校园建设，整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打抢，以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的；感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如“大方”、“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。
3.实践功能
随着分配制度、就业制度、劳动用工制度、干部人事制度的改革，青年学生面临着人才市场和优化劳动组合等种种考验。因此，要想在市场竞争中立于不败之地，就必须树立竞争意识，努力也增强自己的竞争实力。以创建活动、达标活动、争先创优活动及各种竟赛活动为载体的校园文化对于学生树立强烈的竟争意识、参与精神有着极为重要的现实意义。它既增强了学生的竟争意识，又使学生在争创活动中受到锻炼，提高竟争能力。
未来社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。而现在的中学生独生子女居多，娇生惯美，在外不会主动地正确地交往。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，学校自然要成为培养交际能力的主阵地。而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心，各种活动的开展既给学生提供了广泛的交际场所，又提高了学生的交际能力。
在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨练学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。
总之，要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化必然会结出人才成熟之果。
创建校园文化 发挥育人功能
江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》一文中指出：“要切实保证学校有一个安静、和谐、健康的育人环境。”浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现一所学校的文化积淀和底蕴，它不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用，更具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的作用。因此，良好的校园文化的形成，能更好地塑造美的心灵，充分发挥育人的作用。
一、加强校园文化建设，精心营造文化育人理念
良好的校园文化是一个学校的旗帜和灵魂。建设校园文化必须有明确的、健康的方向，树立全新的育人理念。为此，我们在全面贯彻党的教育方针，努力提高教学质量，不断加快素质教育的进程中，研究确立了“依法治校、以德立校、特色兴校、质量强校”的办学思想，树立了“为学生终身发展服务，一个都不放弃”的办学理念，坚持“教育无小事、事事皆教育；教师无小节、事事皆楷模”的育人原则，明确了“多一把尺子就会多一名好学生”的教育评价机制，努力实现“人人成才”的教育追求。根据办学思想和办学理念，研究制定了《阳光小学校园文化发展规划》、《阳光小学校园文化发展目标》，并将办校思想、办学宗旨、育人目标等都在显著位置布置出来，让每位教师都知晓本校的工作目标，准确把握校园文化的思想性、教育性、导向性、激励性，让校园文化成为阳光小学凝聚人、鼓舞人的力量，成为探索素质教育过程中最大的精神支柱。
二、优化学生学习环境，引导学生养成良好习惯
优美的校园环境可以陶冶学生的情操，起着春风化雨、润物无声的作用。我们在进行校园文化环境建设中, 精心规划制定了“让每一面墙壁说话，每棵树木寓意，每一个景点启智”的绿化工作总体目标，先后筹措资金200余万元对校园进行全方位绿化设计，从形式到内容都力求美的体现：布局上错落有致,疏密合理；色彩搭配高雅和谐,极具整体美；楼梯口、走廊中、草坪里一句句富有人文色彩、充满睿智哲理的名言、警句和话语,给人以思考、启迪和激励，使得学生有意无意地在思想观念、行为方式、价值取向、心理品质等方面受到“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶和影响。走进校园，那象征“追求”的洁白雕塑时刻昭示着全校师生，追求教与学的和谐、人与自然的和谐、知与行的和谐。漫步在校园中，儒雅肃穆的教学楼，平整的操场，芬芳的花香，绿茵茵的小草，让你感到身心的愉悦。楼内德育长廊的设计，更是起到“春风风人，夏雨雨人”的效果。一楼的养成教育“上课铃响怎么做”、“节约一字歌”等；二楼的爱国主义教育，呈现出了从“古老的中国——近代的中国——当代的中国——新世纪的中国”；三楼的法制天地，布置了一些法制小常识，认识消防、交通标识，知道火灾逃生九要诀，增强学生自我保护意识、安全法制意识；四楼的环保教育专栏，体现学校的办学特色，“关注生态、爱护环境、净化心灵、美我家园”。每一款设计都非常有感染力和亲和力，不仅让小学生易懂、易记，在无形中受到了启示和约束，更达到了环境育人的目的。
三、利用校园网络资源，拓展德育新天地
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。网络正以其神奇的速度介入世人的生活，也闯入了我们的校园，对学生的思想品德教育产生了重要的影响。那么，如何让网络成为积极向上的主流教育资源，是我们小学教育工作者亟待研究和解决的问题。我们认为，最好的办法是教育和引导，而不是一味的勒令禁止。因此，我们通过上网指导和训练，为同学撩起网络这层“神秘的面纱”，让孩子了解更加广阔的领域和空间，满足他们对网络的好奇和对知识的渴求，让学生懂得上网不仅仅是“聊天、游戏”和“交友”，还可以阅读、欣赏、创作和学习。通过加强上网指导和训练，使网络这块德育资源得到合理利用。一是学生的道德判断力不断增强，学会了如何正确识别是非、真假、美丑；二是学生的欣赏品位进一步提高，积极主动地吸纳那些对自己身心发展有利的信息；三是学生的法律知识和网络责任感得到强化；四是学生的道德意志力明显增强，自觉抵制不良信息的诱惑，自觉规范网上行为。
四、创建和谐人际关系，促进学生健康成长
和谐、融洽的人际关系，不仅可以使学生全身心地投入学习，而且能促进学生奋发向上，健康成长。因此，我们从三方面入手，着力创建和谐的人际关系。一是创建和谐的师生关系。“亲其师，信其道”。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果。在实践工作中，我们要求全体教师积极开展各种活动，让教师融入学生中去，融入学生心里去。如：开展师生来信活动，让学生把心中的不满、委屈尽情倾诉，教师帮助他们解除烦恼，进行正确
及时的心理疏导；开展的主题队会、运动会、诗歌朗诵会等，教师都要积极参与到学生中去，同孩子们一起承受快乐、成功、失败。二是创建融洽的同学关系。要求教师在活动中注重促进学生间和谐的人际关系。如：大扫除中引导学生团结互助；运动赛场上鼓励学生公平竞争，充满自信；红旗班评比中教育学生互相督促、互相提醒；知识测试中提倡学生互帮互学，共同进步。三是加强制度建设，营造文明行为。健全的规章制度对学生的学习、生活及思想言行有较强的规范作用。我们结合本校实际制定了《校园一日常规》、《校园十不准》等制度，成立了红领巾监督岗，选举环保小卫士进行自我检查、自我监督。当学生的思想言行不符合制度规范时，他们会互相提醒，互相监督，自我调节矫正。
五、实施目标管理，提升教师文化底蕴
教师是校园文化的主力军，教师的文化素质是教师精神力量的核心，是学校最宝贵的一种资源。
为了让全体教师以优质的服务关爱学生，以亲和的态度影响学生，以无私奉献的精神感染学生，以高尚的人格魅力引导学生，学校以师德、师风建设为核心，确立了“激励、赏识、参与、期待”的教风，树立了“讲忠诚、比奉献”的工作目标，制定了德、能、勤、绩的量化考核细则。平时要求教师多看书、多积累，鼓励教师向高一层次学历进修，积淀自己的文化底蕴，提高自己的知识水平。此外，每月开展一次工会活动，每年搞一次联欢活动，每学期结合工作实际开展“师德演讲”、“教师基本功大赛”等各种丰富多彩的活动，提高教师的文化底蕴和道德修养。为培养教师和学生热爱学校、尊师爱生的道德情操，我们结合学校的教育特色，设计了校标，编写了校本德育教材《煤》和1—2年级的《小故事、大启发》、3—4年级的《小道理、大行为》、5—6年级的《小哲理、大作为》，使全体师生在教与学中受到启发和教育。
总之，我们在创建校园文化的过程中，力求让育人功能渗透到学校的每一个角落、每一项活动、每一个细节、每一节课中，充分挖掘和利用校园文化潜移默化的作用，不断开发其育人的功效，促进学校逐渐向品牌校、精品校迈进。
加强校园文化建设，提高学生人文素养
1.德育功能
第一、有利于陶冶学生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施„„无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
第二、有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗？你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗？不会！这些不良行为都会自动消失。
第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。
第四、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。当今中学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀；另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”了，从而促进学生健康心理的形成。
2.美育功能
爱美是人的天性，中学生也不例外。但由于处于青春期这个特殊阶段，中学生在追求美的过程中又存在着明显的弱点：他们追求美，却不善识别美，常把新、奇、特视为美，甚至误以
丑为美；只追求外在美，而不善追求内在美，往往认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而深刻有内涵。而优良的校园文化有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力。
环境美可以升华为情感美。美丽安适的校园建设，整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打抢，以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的；感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如“大方”、“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。
3.实践功能
随着分配制度、就业制度、劳动用工制度、干部人事制度的改革，青年学生面临着人才市场和优化劳动组合等种种考验。因此，要想在市场竞争中立于不败之地，就必须树立竞争意识，努力也增强自己的竞争实力。以创建活动、达标活动、争先创优活动及各种竟赛活动为载体的校园文化对于学生树立强烈的竟争意识、参与精神有着极为重要的现实意义。它既增强了学生的竟争意识，又使学生在争创活动中受到锻炼，提高竟争能力。
未来社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。而现在的中学生独生子女居多，娇生惯美，在外不会主动地正确地交往。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，学校自然要成为培养交际能力的主阵地。而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心，各种活动的开展既给学生提供了广泛的交际场所，又提高了学生的交际能力。
在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨练学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。
总之，要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化必然会结出人才成熟之果。
创建校园文化 发挥育人功能
江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》一文中指出：“要切实保证学校有一个安静、和谐、健康的育人环境。”浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现一所学校的文化积淀和底蕴，它不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用，更具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的作用。因此，良好的校园文化的形成，能更好地塑造美的心灵，充分发挥育人的作用。
一、加强校园文化建设，精心营造文化育人理念
良好的校园文化是一个学校的旗帜和灵魂。建设校园文化必须有明确的、健康的方向，树立全新的育人理念。为此，我们在全面贯彻党的教育方针，努力提高教学质量，不断加快素质教育的进程中，研究确立了“依法治校、以德立校、特色兴校、质量强校”的办学思想，树立了“为学生终身发展服务，一个都不放弃”的办学理念，坚持“教育无小事、事事皆教育；教师无小节、事事皆楷模”的育人原则，明确了“多一把尺子就会多一名好学生”的教育评价机制，努力实现“人人成才”的教育追求。根据办学思想和办学理念，研究制定了《阳光小学校园文化发展规划》、《阳光小学校园文化发展目标》，并将办校思想、办学宗旨、育人目标等都在显著位置布置出来，让每位教师都知晓本校的工作目标，准确把握校园文化的思想性、教育性、导向性、激励性，让校园文化成为阳光小学凝聚人、鼓舞人的力量，成为探索素质教育过程中最大的精神支柱。
二、优化学生学习环境，引导学生养成良好习惯
优美的校园环境可以陶冶学生的情操，起着春风化雨、润物无声的作用。我们在进行校园文化环境建设中, 精心规划制定了“让每一面墙壁说话，每棵树木寓意，每一个景点启智”的绿化工作总体目标，先后筹措资金200余万元对校园进行全方位绿化设计，从形式到内容都力求美的体现：布局上错落有致,疏密合理；色彩搭配高雅和谐,极具整体美；楼梯口、走廊中、草坪里一句句富有人文色彩、充满睿智哲理的名言、警句和话语,给人以思考、启迪和激励，使得学生有意无意地在思想观念、行为方式、价值取向、心理品质等方面受到“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶和影响。走进校园，那象征“追求”的洁白雕塑时刻昭示着全校师生，追求教与学的和谐、人与自然的和谐、知与行的和谐。漫步在校园中，儒雅肃穆的教学楼，平整的操场，芬芳的花香，绿茵茵的小草，让你感到身心的愉悦。楼内德育长廊的设计，更是起到“春风风人，夏雨雨人”的效果。一楼的养成教育“上课铃响怎么做”、“节约一字歌”等；二楼的爱国主义教育，呈现出了从“古老的中国——近代的中国——当代的中国——新世纪的中国”；三楼的法制天地，布置了一些法制小常识，认识消防、交通标识，知道火灾逃生九要诀，增强学生自我保护意识、安全法制意识；四楼的环保教育专栏，体现学校的办学特色，“关注生态、爱护环境、净化心灵、美我家园”。每一款设计都非常有感染力和亲和力，不仅让小学生易懂、易记，在无形中受到了启示和约束，更达到了环境育人的目的。
三、利用校园网络资源，拓展德育新天地
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。网络正以其神奇的速度介入世人的生活，也闯入了我们的校园，对学生的思想品德教育产生了重要的影响。那么，如何让网络成为积极向上的主流教育资源，是我们小学教育工作者亟待研究和解决的问题。我们认为，最好的办法是教育和引导，而不是一味的勒令禁止。因此，我们通过上网指导和训练，为同学撩起网络这层“神秘的面纱”，让孩子了解更加广阔的领域和空间，满足他们对网络的好奇和对知识的渴求，让学生懂得上网不仅仅是“聊天、游戏”和“交友”，还可以阅读、欣赏、创作和学习。通过加强上网指导和训练，使网络这块德育资源得到合理利用。一是学生的道德判断力不断增强，学会了如何正确识别是非、真假、美丑；二是学生的欣赏品位进一步提高，积极主动地吸纳那些对自己身心发展有利的信息；三是学生的法律知识和网络责任感得到强化；四是学生的道德意志力明显增强，自觉抵制不良信息的诱惑，自觉规范网上行为。
四、创建和谐人际关系，促进学生健康成长
和谐、融洽的人际关系，不仅可以使学生全身心地投入学习，而且能促进学生奋发向上，健康成长。因此，我们从三方面入手，着力创建和谐的人际关系。一是创建和谐的师生关系。“亲其师，信其道”。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果。在实践工作中，我们要求全体教师积极开展各种活动，让教师融入学生中去，融入学生心里去。如：开展师生来信活动，让学生把心中的不满、委屈尽情倾诉，教师帮助他们解除烦恼，进行正确
及时的心理疏导；开展的主题队会、运动会、诗歌朗诵会等，教师都要积极参与到学生中去，同孩子们一起承受快乐、成功、失败。二是创建融洽的同学关系。要求教师在活动中注重促进学生间和谐的人际关系。如：大扫除中引导学生团结互助；运动赛场上鼓励学生公平竞争，充满自信；红旗班评比中教育学生互相督促、互相提醒；知识测试中提倡学生互帮互学，共同进步。三是加强制度建设，营造文明行为。健全的规章制度对学生的学习、生活及思想言行有较强的规范作用。我们结合本校实际制定了《校园一日常规》、《校园十不准》等制度，成立了红领巾监督岗，选举环保小卫士进行自我检查、自我监督。当学生的思想言行不符合制度规范时，他们会互相提醒，互相监督，自我调节矫正。
五、实施目标管理，提升教师文化底蕴
教师是校园文化的主力军，教师的文化素质是教师精神力量的核心，是学校最宝贵的一种资源。
为了让全体教师以优质的服务关爱学生，以亲和的态度影响学生，以无私奉献的精神感染学生，以高尚的人格魅力引导学生，学校以师德、师风建设为核心，确立了“激励、赏识、参与、期待”的教风，树立了“讲忠诚、比奉献”的工作目标，制定了德、能、勤、绩的量化考核细则。平时要求教师多看书、多积累，鼓励教师向高一层次学历进修，积淀自己的文化底蕴，提高自己的知识水平。此外，每月开展一次工会活动，每年搞一次联欢活动，每学期结合工作实际开展“师德演讲”、“教师基本功大赛”等各种丰富多彩的活动，提高教师的文化底蕴和道德修养。为培养教师和学生热爱学校、尊师爱生的道德情操，我们结合学校的教育特色，设计了校标，编写了校本德育教材《煤》和1—2年级的《小故事、大启发》、3—4年级的《小道理、大行为》、5—6年级的《小哲理、大作为》，使全体师生在教与学中受到启发和教育。
总之，我们在创建校园文化的过程中，力求让育人功能渗透到学校的每一个角落、每一项活动、每一个细节、每一节课中，充分挖掘和利用校园文化潜移默化的作用，不断开发其育人的功效，促进学校逐渐向品牌校、精品校迈进。