苏教版四年级下册《鸟语》教学设计
教学目标：
1.正确流利地朗读课文
2.学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。
3.通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。
教学重点：
学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。
教学难点：
通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。
教学准备：
1.课前搜集各种鸟类的名称和特点，挑选一种鸟儿，观察它的外形特征和鸣叫声
2.课件
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题
（一）猜字谜
1.同学们，今天老师带来了一个字谜，想来猜猜吗？
2.乌字里面加一点。（鸟）
（二）背古诗
我们学了很多关于鸟儿的诗句，谁来给大家展示展示？
（三）揭课题
今天我们来学习一篇和鸟有关的课文，读一读课题
（四）学质疑
1.读了课题，你有疑问吗？
二．初读课文，巧除障碍
（一）自由通读
过渡：鸟儿和作者之间到底有什么有趣的事呢？
1.出示自学提示：请同学们带着自己喜欢的语气大声读读这篇课文，难读的地方多读几遍，在自己难理解的地方作上记号。
（二）自学检测
1.出示生字
（1）矫健 公冶长 勤劳刻苦 无拘无束 傻话 喜鹊 嗓音 应验
出示田字格“嗓”，观察这个字，怎么写才美观？
2.出示句子
（1）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真的不敢疏忽怠慢。
①“怠”是生字，你有方法记住它吗？你还可以给它组词，比如（懈怠、怠工）
②和“怠慢”并列的词语是“疏忽”，你用什么方法理解这个词的意思？（马虎，大意） ③用“疏忽”造句
（2）所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
①你怎么理解“倍感亲切”呢？（更加感到亲切）
②同学们，什么人或事会让你倍感亲切呢？
③咱们试着用“倍感亲切”说句话吧！（生畅所欲言）
三．理清脉络，精读品味
（一）理清脉络
1.作者非常爱鸟，那么课文哪几自然段在讲述作者接近鸟儿交流、倾听鸟语呢？ （4-7）
2.那么课文剩下来的段落你准备怎么分呢？自己先想一想，并给每一段取个小标题。
3.小组讨论，展示交流。相机板书：
1爱鸟
2-3 渴望通晓鸟语
4-7亲近鸟
8 成为好朋友
（二）初悟“爱鸟”之情
1.指读第一自然段
（1）你发现哪个字反复出现？（爱）
（2）爱看（ ）。（出示图片）瞧！鸟儿们飞来了，你能夸夸它们吗？
（3）爱听（ ）。（播放音频）闭上眼睛，你听到了什么？
总结：喜欢那些漂亮，会唱歌的鸟儿吗？带着喜爱读一读这段话。
2.看来鸟儿真的会“说话”了。引号的意思表示——（特殊含义）古时候真的有位通晓鸟语的专家呢！谁愿意读第二段？
（1）你从哪看出公冶长通晓鸟语了？(生读句子）
（2）哦！能了解鸟儿的语言就叫做通晓鸟语，那么
①对历史很了解就叫做——通晓历史
②你还能给通晓搭配些词语吗？
（通晓古今通晓文学）
3.作者听了公冶长的故事，当时心里是怎么想的？
（出示句子：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！”）
4.作者为什么想做公冶长呢？做公冶长有什么好处？
（1）鸟类王国会有什么趣事？（生自由叙说）
（2）这么有趣啊！难怪作者说“即使...也是很快意的呢！）（3）你也能用“即使...也”说句话吗？（生说）
5.所以，从那以后，我就想要接近鸟儿，他们之间又发生了什么有趣的事呢？我们下节课学习。
四．布置作业
1.完成习字册
2.观察一种自己喜欢的鸟儿的外形和叫声，同学之间交流交流。
五．附板书
鸟语
爱鸟
渴望通晓鸟语
亲近鸟
成为好朋友
苏教版四年级下册《鸟语》教学设计
教学目标：
1.正确流利地朗读课文
2.学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。
3.通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。
教学重点：
学生互帮互助下，认识“冶、勤”等9个生字，并能正确美观书写，尤其是“嗓”字。只读不写一个二类字“矫”。通过联系上下文的形式理解“倍感亲切、疏忽”的意思，并用这2个词语造句。
教学难点：
通过小组交流合作理清课文脉络，初步感知“我”对鸟儿的喜爱。
教学准备：
1.课前搜集各种鸟类的名称和特点，挑选一种鸟儿，观察它的外形特征和鸣叫声
2.课件
教学过程：
一．激趣导入，揭示课题
（一）猜字谜
1.同学们，今天老师带来了一个字谜，想来猜猜吗？
2.乌字里面加一点。（鸟）
（二）背古诗
我们学了很多关于鸟儿的诗句，谁来给大家展示展示？
（三）揭课题
今天我们来学习一篇和鸟有关的课文，读一读课题
（四）学质疑
1.读了课题，你有疑问吗？
二．初读课文，巧除障碍
（一）自由通读
过渡：鸟儿和作者之间到底有什么有趣的事呢？
1.出示自学提示：请同学们带着自己喜欢的语气大声读读这篇课文，难读的地方多读几遍，在自己难理解的地方作上记号。
（二）自学检测
1.出示生字
（1）矫健 公冶长 勤劳刻苦 无拘无束 傻话 喜鹊 嗓音 应验
出示田字格“嗓”，观察这个字，怎么写才美观？
2.出示句子
（1）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真的不敢疏忽怠慢。
①“怠”是生字，你有方法记住它吗？你还可以给它组词，比如（懈怠、怠工）
②和“怠慢”并列的词语是“疏忽”，你用什么方法理解这个词的意思？（马虎，大意） ③用“疏忽”造句
（2）所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
①你怎么理解“倍感亲切”呢？（更加感到亲切）
②同学们，什么人或事会让你倍感亲切呢？
③咱们试着用“倍感亲切”说句话吧！（生畅所欲言）
三．理清脉络，精读品味
（一）理清脉络
1.作者非常爱鸟，那么课文哪几自然段在讲述作者接近鸟儿交流、倾听鸟语呢？ （4-7）
2.那么课文剩下来的段落你准备怎么分呢？自己先想一想，并给每一段取个小标题。
3.小组讨论，展示交流。相机板书：
1爱鸟
2-3 渴望通晓鸟语
4-7亲近鸟
8 成为好朋友
（二）初悟“爱鸟”之情
1.指读第一自然段
（1）你发现哪个字反复出现？（爱）
（2）爱看（ ）。（出示图片）瞧！鸟儿们飞来了，你能夸夸它们吗？
（3）爱听（ ）。（播放音频）闭上眼睛，你听到了什么？
总结：喜欢那些漂亮，会唱歌的鸟儿吗？带着喜爱读一读这段话。
2.看来鸟儿真的会“说话”了。引号的意思表示——（特殊含义）古时候真的有位通晓鸟语的专家呢！谁愿意读第二段？
（1）你从哪看出公冶长通晓鸟语了？(生读句子）
（2）哦！能了解鸟儿的语言就叫做通晓鸟语，那么
①对历史很了解就叫做——通晓历史
②你还能给通晓搭配些词语吗？
（通晓古今通晓文学）
3.作者听了公冶长的故事，当时心里是怎么想的？
（出示句子：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！”）
4.作者为什么想做公冶长呢？做公冶长有什么好处？
（1）鸟类王国会有什么趣事？（生自由叙说）
（2）这么有趣啊！难怪作者说“即使...也是很快意的呢！）（3）你也能用“即使...也”说句话吗？（生说）
5.所以，从那以后，我就想要接近鸟儿，他们之间又发生了什么有趣的事呢？我们下节课学习。
四．布置作业
1.完成习字册
2.观察一种自己喜欢的鸟儿的外形和叫声，同学之间交流交流。
五．附板书
鸟语
爱鸟
渴望通晓鸟语
亲近鸟
成为好朋友