15 鸟语
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学难点，难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们春天来了，树木长出了新叶，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱，你能用一些词语来形容一下这美妙的春光吗？
鸟儿动听、悦耳的欢叫声给生机勃勃的春天增添了许多生趣！今天就让我们继续学习《鸟语》这篇课文，文中的主人公也是个爱鸟之人（出示课文第一自然段）。
二、品读课文的第一部分
1．出示课文第一自然段。
2．默读课文，品一品，从哪些语句中你能感受到，“我”是个爱鸟的人，喜欢接近鸟？
3．交流，显示课文
重点理解： 从小„„爱„„爱看„„爱听„„
软语就是指„„ 就如同母亲的叮咛，朋友的鼓励一般让人倍感亲切，舒服。 小结：鸟儿在蓝天中飞翔的身姿我看来是那么美，，唧唧喳喳的叫声在我听来也是那么亲切悦耳，可见作者是喜欢鸟儿的。你能读出他的喜欢来吗？
4．过渡：是的，作者喜欢接近鸟儿，从小就和鸟儿交上了朋友，（友）甚至希望做一个通晓鸟语的“公冶长”，你们知道公冶长是谁吗？谁来说一说他的故事？指名说一说。
结合学生的发言过渡：爷爷讲了这样一个动人的故事，使得作者也不由得浮想联翩，产生了这样一个强烈的愿望，那就是„„显示课文（我多想„„）谁来读读这句话？（指名读，说说你为什么这么读。）
5．引读， 重点理解，即使„„也„„ 快意„„
作者感到“快意”是因为„„
作者想懂鸟语不是为了„„而是为了„„是为了„„ 他真心的想走进鸟儿们的生活，想和他们成为无话不谈的好朋友。
三．品读课文第4－7自然段。
（一）品读第3、4段
1．于是，我便经常试探着和和这些朋友们接近，跟它们交谈„„课文中主要写了作者听了哪些鸟儿的语言？（板书：听鸟语）
生交流：有布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等，其中详细写听布谷鸟和喜鹊的叫声，略写了画眉、黄莺、百灵等鸟。
2．春天来了，布谷鸟飞来了，大家听，布谷鸟究竟在说些什么呢？(播放布谷鸟的叫声。指名说说。
3．哈，你也是个小公冶长了，作者也听懂了，他说（示句子）“它们那„„” 相机 理解 “分明” 你能给它换一个词语吗？ 确确实实、的确（学生齐读这一句）
5．再次播放布谷鸟的叫声，听，布谷鸟简单的语言里竟然包含了这么多意思，老师也想也来学学鸟语，与鸟儿交谈。（师与电脑对话）
6．谁也愿意与布谷鸟来对话？指名生与电脑对话。
和你们的同桌也来对对话吧。指名分角色读。（一人读作者的话，一人读布谷鸟的话）
7．听了他们的鸟语，你心里有什么感受？
师：只有人鸟和谐才会有这样的境界啊！作者和你有一样的感受那，他说„„引读„„这样无拘无束的一问一答，读—— 我自己仿佛„„（出示该部分课文） 作者和布谷鸟的对话已经入了迷，哪个词语告诉我们的？呆愣愣
8．是呀，这鸟语在催人奋进呀！所以“每当„„我就„„”（每当想起布谷鸟那充满深情的声声催促，在学习上我就不敢疏忽怠慢。）“疏忽怠慢”就是马虎，懈怠。
9．小结：看，只有与好朋友在一起才有说不完的话，叙不完的情，我早已经沉醉其中了。
（二）品读第6段
1．再读读课文的第10自然段喜鹊的语言作者听懂了吗？
（1）指名读课文。
（2）听懂了吗？出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是分明在说喜事到家，喜事到家吗？”
谁能改成没有问号的句子？（“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那就是在说喜事到家，喜事到家。”）
喜事到你家了，生活中有哪些喜事哪？生交流。
播放喜鹊的叫声，听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？（仿照句式来说） 出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是分明在说 ，
（3） 同学们生活中的喜事还真不少，可是生活之中不可能一帆风顺，也总有这样那样的烦恼，比如说„„比如说„„
听，喜鹊又在和你说什么那？
出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是分明在说 ，
说得真好，所以“每当听到喜鹊的叫声，我心里（便有说不出的高兴），总是盼着（喜事快快降临）” “虽然喜鹊的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。（引读）
小结：快乐与你分享，烦恼忧愁与你一起分担，所以我是打心眼里喜欢他们，情不自禁地赞叹说“鸟儿真是我们的好朋友哇!”
过渡：喜鹊的叫声，给人希望和安慰。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的语言„„
（1）老师领读课文的第十一自然段。
（2）同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，“知音”的意思是“知己”，即：彼此相互了解、情谊深厚，关系密切的朋友。
（三）品读第8自然段
1．作者不仅与鸟儿建立了异常深厚的感情，他还从鸟儿的身上得到了启示。（受启示）出示：从„„
这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看
大屏幕显示：
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神„„ ）
2、生读。
师：读一读红色的词语，说说你发现了什么？
教师小结：前面四字词语在写鸟儿怎么样，后面的短语则在写作者从中得到的启示。这三个句子是相互并列的，中间用了分号，每个句子前后都有联系。现在我把最后一个省略号改为分号，再加上一句，你会填吗？
（大屏幕显示：
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神；
从催促人们快快出工的布谷鸟那里，我知道了 ；）
师：同学们都抓住了句子的特点，说得很准确。现在再请你开动脑筋来说说这句话。
（大屏幕显示：
从 的喜鹊那里，我知道了 ；
从 的 那里，我知道了 „„
学生自由精彩发言。
3、总结：同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：
出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
指名读，师问：为什么你要重读“的确”？
师：是的，在我们的生活中，在我们生活的大自然中，离不开鸟儿。你能举例来说说吗？ 是啊！鸟儿造福了人类，看来鸟儿的确是我们的好朋友哇！
此时你想说些什么呢？（要保护鸟类。）
出示爱鸟的宣传语。
1、走进自然,观爱鸟类,保护环境,构建绿色家园!
2、爱鸟，护鸟，让我们的生活更加美好！
3、保护鸟类，保护野生动物 维护生态平衡。
四、课外练习
1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟
板书设计：
15 鸟语
交鸟友 听鸟语
15 鸟语
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学难点，难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话导入
同学们春天来了，树木长出了新叶，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌唱，你能用一些词语来形容一下这美妙的春光吗？
鸟儿动听、悦耳的欢叫声给生机勃勃的春天增添了许多生趣！今天就让我们继续学习《鸟语》这篇课文，文中的主人公也是个爱鸟之人（出示课文第一自然段）。
二、品读课文的第一部分
1．出示课文第一自然段。
2．默读课文，品一品，从哪些语句中你能感受到，“我”是个爱鸟的人，喜欢接近鸟？
3．交流，显示课文
重点理解： 从小„„爱„„爱看„„爱听„„
软语就是指„„ 就如同母亲的叮咛，朋友的鼓励一般让人倍感亲切，舒服。 小结：鸟儿在蓝天中飞翔的身姿我看来是那么美，，唧唧喳喳的叫声在我听来也是那么亲切悦耳，可见作者是喜欢鸟儿的。你能读出他的喜欢来吗？
4．过渡：是的，作者喜欢接近鸟儿，从小就和鸟儿交上了朋友，（友）甚至希望做一个通晓鸟语的“公冶长”，你们知道公冶长是谁吗？谁来说一说他的故事？指名说一说。
结合学生的发言过渡：爷爷讲了这样一个动人的故事，使得作者也不由得浮想联翩，产生了这样一个强烈的愿望，那就是„„显示课文（我多想„„）谁来读读这句话？（指名读，说说你为什么这么读。）
5．引读， 重点理解，即使„„也„„ 快意„„
作者感到“快意”是因为„„
作者想懂鸟语不是为了„„而是为了„„是为了„„ 他真心的想走进鸟儿们的生活，想和他们成为无话不谈的好朋友。
三．品读课文第4－7自然段。
（一）品读第3、4段
1．于是，我便经常试探着和和这些朋友们接近，跟它们交谈„„课文中主要写了作者听了哪些鸟儿的语言？（板书：听鸟语）
生交流：有布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等，其中详细写听布谷鸟和喜鹊的叫声，略写了画眉、黄莺、百灵等鸟。
2．春天来了，布谷鸟飞来了，大家听，布谷鸟究竟在说些什么呢？(播放布谷鸟的叫声。指名说说。
3．哈，你也是个小公冶长了，作者也听懂了，他说（示句子）“它们那„„” 相机 理解 “分明” 你能给它换一个词语吗？ 确确实实、的确（学生齐读这一句）
5．再次播放布谷鸟的叫声，听，布谷鸟简单的语言里竟然包含了这么多意思，老师也想也来学学鸟语，与鸟儿交谈。（师与电脑对话）
6．谁也愿意与布谷鸟来对话？指名生与电脑对话。
和你们的同桌也来对对话吧。指名分角色读。（一人读作者的话，一人读布谷鸟的话）
7．听了他们的鸟语，你心里有什么感受？
师：只有人鸟和谐才会有这样的境界啊！作者和你有一样的感受那，他说„„引读„„这样无拘无束的一问一答，读—— 我自己仿佛„„（出示该部分课文） 作者和布谷鸟的对话已经入了迷，哪个词语告诉我们的？呆愣愣
8．是呀，这鸟语在催人奋进呀！所以“每当„„我就„„”（每当想起布谷鸟那充满深情的声声催促，在学习上我就不敢疏忽怠慢。）“疏忽怠慢”就是马虎，懈怠。
9．小结：看，只有与好朋友在一起才有说不完的话，叙不完的情，我早已经沉醉其中了。
（二）品读第6段
1．再读读课文的第10自然段喜鹊的语言作者听懂了吗？
（1）指名读课文。
（2）听懂了吗？出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是分明在说喜事到家，喜事到家吗？”
谁能改成没有问号的句子？（“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那就是在说喜事到家，喜事到家。”）
喜事到你家了，生活中有哪些喜事哪？生交流。
播放喜鹊的叫声，听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？（仿照句式来说） 出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是分明在说 ，
（3） 同学们生活中的喜事还真不少，可是生活之中不可能一帆风顺，也总有这样那样的烦恼，比如说„„比如说„„
听，喜鹊又在和你说什么那？
出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是分明在说 ，
说得真好，所以“每当听到喜鹊的叫声，我心里（便有说不出的高兴），总是盼着（喜事快快降临）” “虽然喜鹊的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。（引读）
小结：快乐与你分享，烦恼忧愁与你一起分担，所以我是打心眼里喜欢他们，情不自禁地赞叹说“鸟儿真是我们的好朋友哇!”
过渡：喜鹊的叫声，给人希望和安慰。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的语言„„
（1）老师领读课文的第十一自然段。
（2）同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，“知音”的意思是“知己”，即：彼此相互了解、情谊深厚，关系密切的朋友。
（三）品读第8自然段
1．作者不仅与鸟儿建立了异常深厚的感情，他还从鸟儿的身上得到了启示。（受启示）出示：从„„
这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看
大屏幕显示：
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神„„ ）
2、生读。
师：读一读红色的词语，说说你发现了什么？
教师小结：前面四字词语在写鸟儿怎么样，后面的短语则在写作者从中得到的启示。这三个句子是相互并列的，中间用了分号，每个句子前后都有联系。现在我把最后一个省略号改为分号，再加上一句，你会填吗？
（大屏幕显示：
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了勇敢顽强的精神；
从催促人们快快出工的布谷鸟那里，我知道了 ；）
师：同学们都抓住了句子的特点，说得很准确。现在再请你开动脑筋来说说这句话。
（大屏幕显示：
从 的喜鹊那里，我知道了 ；
从 的 那里，我知道了 „„
学生自由精彩发言。
3、总结：同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：
出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
指名读，师问：为什么你要重读“的确”？
师：是的，在我们的生活中，在我们生活的大自然中，离不开鸟儿。你能举例来说说吗？ 是啊！鸟儿造福了人类，看来鸟儿的确是我们的好朋友哇！
此时你想说些什么呢？（要保护鸟类。）
出示爱鸟的宣传语。
1、走进自然,观爱鸟类,保护环境,构建绿色家园!
2、爱鸟，护鸟，让我们的生活更加美好！
3、保护鸟类，保护野生动物 维护生态平衡。
四、课外练习
1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：
（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受
（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟
板书设计：
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