《流体压强与流速的关系》教学设计
五二学校 李承林
一、教材分析：
本节课为人民教育出版社出版的义务教育物理课程标准实验教科书第十四章第四节的内容，是教材中压强部分的升华，本节内容与实际生活联系密切，真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。
本节课的特点是探究活动多、生动有趣，所得规律应用性强。为了达到好的教学效果，必须调控好探究与讨论等几个主要教学环节，合理安排教学顺序。 二、学生情况分析：
学习本节课的学生是初三学生，他们已经具备了一定的提出问题、进行实验探究、解决问题的能力。在学完固体、液体和气体压强知识之后，还有一些物理现象是不能用固体压强、液体压强和气体压强来进行解释的，这再一次引发学生的疑问，激起学生的求知欲望，从而引领学生走入流体压强的学习。 三、设计意图及教学法分析：
1．设计意图
本节教学本着从生活走向物理，从物理走向社会的原则，通过参与大量探究活动，观察物理现象，归纳出简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验探究活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。
其基本思路是：创设物理情景提出问题；实验探究解决问题；实际应用拓展问题；梳理反思深化问题。
2、教法和学法分析：
本节课的设计以提高学生的科学素质为主要目标，改变学科本位的观念，体现了以人为本的理念。
本课的重点是：在“探究”和“应用”两个环节上：
（一）如何探究流体压强与流速的关系。创设情景产生疑问→猜想与假设→探究实验→得出规律。通过亲身经历的事例总结出来的规律让人激动不已，记忆深刻。
（二）将所得结论进行应用。
1）就简单的生活现象进行解释，解决课初学生产生的疑惑，让学生感受到物理就在我们的身边；
2）把所得规律应用到生活与生产中去，实现从物理走向社会，让同学们感到学习物理的重要性，从而完成对学生情感态度与价值观的培养。
四、教学设计
本节课采用“情景——问题——猜想——实验探究——分析论证——巩固知识——实际应用——课堂小节”的教学模式。
首先向学生演示小球被吹起来的实验，引发学生的疑惑，激起学生的求知欲望。
针对学生的疑问，提炼出本节课所研究的问题。教师应根据学生的猜想设计教学方案。引导学生完成探究的几个基本环节：提出问题、猜想假设、实验探究、分析论证。
通过亲身经历的事例总结出来的规律让人深信不疑，甚至有摩拳擦掌之势，基于此，教师引导学生运用所得结论进行解释与应用，学生热情高涨，兴趣浓厚，为学有所用感到自豪，为一节充实的课感到满足。
最后让学生梳理反思本节所学知识，增强对知识的巩固，加深对知识的理解。
探究“流体压强与流速的关系”的教案设计
一、学生情况分析
1、学生的年龄特点和认知特点
初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。 2、学生在学习本课之前具备的基本知识、技能和水平
在本节课学习之前，学生掌握了压强的概念、液体压强和大气压强的有关知识，掌握一定的科学探究要素，能进行实验探索和合作性研究学习。 二、教学目标及其对应的课程目标 1、知识目标
了解流体的压强与流速的关系。
了解飞机和水翼船的升力是怎样产生的。 了解生活中跟流体压强有关的现象。 2、能力目标
通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象，有一定的观察能力。 体验由气体压强差异产生的力，有一定的分析、比较能力。 3、德育目标
初步领略气体压强差异产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。 4、教学重点
通过探究得到气体压强与流速的关系 5、教学难点
用流速与压强的关系分析生活中的实际问题。 6、教学方法
探究法：通过学生的探究得出气体压强与流速的关系
分析比较法：通过对实验现象的分析比较，应用流速与压强的关系解释生活中的简单现象。 7、教具准备
硬币、蜡烛、火柴、气球、喷雾器等。 8、课时安排：1课时 三、教学过程 （一）引入新课
想想做做硬币“跳高”比赛，同学们四人一组进行比赛，并互相讨论、思考下列问题。 （1）硬币为什么会跳起来？ （2）怎样吹硬币才会跳起来？ （3）硬币怎样才能跳得更高？
同学们兴致勃勃地比赛，并热烈地讨论。 （二）新课教学
1、气体压强与流速的关系
[师]比赛结束了，同学们可不可以谈谈你们的收获？
[生]硬币能够跳起来，它的运动状态改变了，肯定是受到某种力的作用，并且力的方向是向上的，谁给它这种力呢？
[生]硬币向上跳的过程中和它接触的只有空气，硬币向上跳的力应该是空气施加的。 [生]硬币放在桌上，人不去吹它也不会跳起来，我觉得是人把它吹起来的。 [师]只要你去吹硬币就会跳吗？
[生]从硬币的上方向向下吹，或从下向上吹或从硬币的侧面吹，硬币都不会跳，只有在硬币的上方向沿与桌面平行吹，空气从硬币上方流过时，硬币才会跳起来。 [师]硬币放在桌子上和吹动硬币跳起来，发生了什么变化？ [生]吹硬币时，硬币上方空气的流动速度变快了。 [生]空气是有压强的，并且大气向各个方向都有压强，吹动硬币时是不是硬币上面的压强小，硬币下面的压强大才使硬币跳起来呢？ [师]同学们可以针对这个问题进行探究。 [探究]气体压强与流速的关系。
[师]按照书中的提示，如果空气的压强真的跟空气的流速有关系，你认为这两张纸应怎样运动呢？
[生]我觉得两张纸也可能会向一块靠拢。 我认为纸也可能会被吹开。
[师]实际来做一做，看看会有什么结果。
同学们操作，教师巡视，同学们交流。 [师]有什么收获，大家可以谈谈吗？
吹气前，两条纸是互相平行的，保持一定的间距，没有吸引也没有排斥，说明它们受到外侧和内则的力是互相平行的，吹气时可以看到两纸条互相靠近，这说明吹气时纸两侧受到的压力不同，由于吹气，两纸条之间气体的流动速度变大，我们经过反复试验可以得到结论：在气体中，流速大的位置小，流速小的位置压强大。 [生]我们还把一张纸架在两本书之间，用笔管从纸边缘的下方吹气，当空气从纸下方吹过时，看到了纸张向下凹陷，这也说明了我们的猜想是正确的。在气体中流速越大的地方压强越小。
[师]经过同学们共同努力，我们得到了一个大家都认可的结论：在气体中，流速越大的位置压强越小，同学们是不是不可以设计别的实验来验证我们的结论呢？大家讨论。
[生]可以用两只气球充满气，相隔一定的距离平行地挂起来，对着两只气球的中间吹气看看会怎么样。（学生演示）。
[生]也可以用点燃的蜡烛，对着烛焰的旁边吹气或者用两根蜡烛，对着两根蜡烛的烛焰中间吹气，看看会有什么结果。（学生演示）
[师]同学们的实验都非常巧妙，现在请大家利用你们实验得到的结论分析下面的问题。 [投影]
动手动脑学物理：在为车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m 左右的地方标有一条安全线，人必须站在安全线以外的位置上候车，为什么人必须站在安全线以外？（同学们讨论后交流）
[生]火车是在铁轨上运行的，规定1m 的安全线肯定不是怕撞着，但车来的时候能感觉到有风。
[生]火车进站的时候，尽管车已减速，但车速还是很大的，在车厢两侧空气流动的速度也很快，根据流速与压强的关系，流速大时压强小，在靠近火车的地方压强小，因此，在人身体前面的压强小，背后的压强大，人就会受到向前的推力，如果离站台边缘太近，这种推力就会使人非常危险。
[生]我原来以为等车时不离得太近是怕火车过来时风大把人吹着了，现在我明白了是为了不把人吸过去。
[生]坐车的时候，我还看到过从前面车窗丢出去的东西，会从后面车窗再返回到车里来，今天我终于知道为什么了。 [师]大家都知道原因了吗？
[生]车在行走的时候，速度很快，会使得靠近车两边的空气流动的速度也很快。根据气体中流速和压强的关系，流速越大的地方压强越小，靠近车窗的地方压强比远处的压强小，丢出车窗外的东西不会远离车厢，反而会在压力的作用下再回到车内。
[师]同学们对流速和压强的关系已有所了解，现在，老师给你们表演一个小魔术，大家注意看清楚。
[演示]漂浮的球。
材料：小漏斗、乒乓球。
将漏斗口朝天，然后把乒乓球放进漏斗，乒乓球安然地躺在漏斗里，然后将漏斗口朝地再
把乒乓球放到漏斗里，手一松，乒乓球就落下来了。 [师]这是为什么呢？
[生]乒乓球由于受重力作用而下落。
[继续演示]将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指顶住，从漏斗窄的一头吹气，当向漏斗吹气时移开手指。
结果，球在漏斗中漂浮起来。
[师]这又是为什么呢？球的重力消失了吗？说说你们的看法。 [生]老师不是吹气而是吸气，把乒乓球吸住了。
[生]老师肯定是在吹气。吹气时，乒乓球和漏斗壁之间的空气流速加快压强减小，而乒乓球下面的空气压力相对来讲就大，于是乒乓球被托起来了。
[师]同学们分析得很有道理，课后大家还可以继续试验探讨，如果是吸气将乒乓球吸住，道理是什么？ 2、飞机的升力
[师]空气可以将一个小小的乒乓球托起，几十吨的飞机能够腾空而起，实际上也是借助了空气的力量，它的秘密就在于机翼，请同学们观察飞机机翼的形状。 [生]飞机机翼下方是平的，上方是流线型。
[师]为什么机翼这样的形状就可以使飞机飞起来？ [想想做做]
[师]同学们按照书中的提示，做一个机翼的模型（出可事先准备好材料 让学生制作，节省时间）试试它能不能飞起来。 （同学们操作，教师巡视指导）
[师]同学们试验的结果如何？能飞起来吗？ [生]必须把线拉开，机翼才会向上飞。
[师]你能解释它向上飞的原因吗？请大家看书P80最下面一段。
教师引导学生分析：由于机翼截面上下形状不对称，相对时间内机翼上方气流通过的路程长，因而速度较大，流速大的位置压强小，因此在机翼上下表面产生了压强差，这就是飞机向上的升力。
[生]我们放风筝时，风筝的飞行是不是也和空气压强有关系呢？
[师]风筝是历史上真正的飞机的最早雏形，它是中国发明的，大概早在公元前1000年就发明了，正是受风筝原理的启发，美国的莱特兄弟进行了飞机的试验，并制造了世界上第一架飞机，同学们可以在课后查阅相关的资料，了解风筝的飞行原理。
[生]气体和液体有许多相同的性质，比如它们都有重量，都具有流动性，都有压强，是不是在液体中也有流速越大，压强越小的规律呢？ [师]大家的问题很好，我们一起来看下面的实验。 [演示]液体的流速与压强的关系。
教师进一步引导并提出探究课题：液体的压强是否与气体压强也有类似的规律呢？进而引出液体压强与流速关系的探究课题，通过学生自行设计“船吸现象”模拟实验分析论证得出题结论。（分组实验：将自制小船放入水槽中使其漂浮在水面上且相距较近，手压矿泉水瓶使水流从瓶口喷出，让喷出的水流激起两船中间的水域使其流速加快，发现小船向中间
靠拢。）
教师和学生共同总结出结论并由学生命名本节的探究课题。结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小，教师对此结论的最早发现者——瑞士的科学家伯努利做简单的介绍。1726年，瑞士科学家伯努利经过观察试验发现，“在同一流线上，流体的速度增大时，其压力则减小。”这就是常讲的“伯努力效应”。 3、过程与方法
经历“探究流体的压强与流速的关系”的过程学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。通过参与探究活动学习如何使用控制变量法、转换法，认识科学研究方法的重要性。学习从物理实验和现象中归纳简单的科学规律，尝试应用科学规律解释某此具体问题。 4、情感态度与价值观
通过流体压强与流速知识的学习，认识科学是有用的。学会用自然辩证法的观点看待事物，认清事物的两面性。认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 四、教育理念和教学方式
1、根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生亲自经历科学探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的科学态度、探究精神、实践能力创新意识。
2、在教学课堂的评价上，除了老师的评价外，还给学生留有学生对学生，学生自评的机会，对于评价的功能除了有诊断功能外，对初中学生还体现了激励功能，激励他们敢于提出自己的见解，并且激励他们以更大的热情投入到探究活动中来。
3、以多种方式向学习提供信息，本节课主要通过录像、报刊等视听资料解释了飞机和水翼船升力产生的原因，“香蕉球”的奥秘，及“船吸现象”。
4、本节课采用教师指导下让学生自主实验探究的方法展开教学，充分利用学生实验装置，突出显示学生的主体地位，充分发掘学生潜在的创新能力，强调探究学习的问题性、实践性、参与性和开放性，让学生在自主探究的过程中找出规律，并尝试应用科学规律去解释某些具体问题。
五、教学媒体和教学技术选用
本次教学需要多媒体课件，多媒体课件分别在本节课的引入、实验探究、实例分析等环节中应用，使学生的学习资源更为直观、形象。 六、教学和活动过程 1、教学准备阶段
（1）课前教师制作好飞机机翼模型与船吸现象、香蕉球的奥秘、飞机升力的产生等动画演示素材。
（2）课前组织物理课外活动小组的同学准备分组实验的器材：两张纸、漏斗、乒乓球、一次性口杯、自制纸船、水槽、矿泉水瓶（瓶盖钻有小孔）、水、吸管等。 2、整个教学过程叙述
本节课以学生实验探究为主，需要对学生分组，3人一组，分组实验装置每组学生2套，让学生在小组活动中进行合作性学习。
学生利用分组实验装置进行实验探究，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，使学生学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科
学的思想和精神。 3、具体教学过程
（1）提出问题、引入新课
教师出示喷雾器并让学生利用生活中的吸管和水杯来模拟喷雾器喷水雾的原理进行“喷水雾”实验，通过体会并结合观察实验现象，在老师的引导下，通过学生合作交流试着分析现象产生的原因，进而提出与物理相关的科学问题：空气的压强与流速有关吗？空气的流速越大，压强越小吗？
评议：通过解决问题引入课题，激发学生的学习兴趣，引导学生提出具有一定探究空间的问题，培养学习发现问题和提出问题的能力。 （2）猜想或假设
生：气体流速越大，压强越小；气体体流速越大，压强越大。
评议：学生所做出的猜想或假设有些是正确的，有些也可能是错误的，教师教应予以鼓励，该环节是探究的重要环节，它是使学生思维发散的最为活跃的阶段。 （3）设计实验
学生的猜想是否正确，还需要实验来检验，让学生利用桌面上的器材设计出可行的实验方案，包括实验器材、实验步骤
评议：该环节有利于培养学生拟订简单的科学探究计划和实验方案的能力 （4）进行实验
学生利用桌面上的实验器材，分组进行实验、教师组织学生将不同的实验进行演示：
A ．让两张纸自然下垂，在中间向下吹气，纸向中间靠拢。B ．将乒乓球放入一次性口杯中，沿着杯口水平吹气，乒乓球会悬浮，若加快流速将使乒乓球跳出杯中。C ．将两只蜡烛点燃后靠近，用吸管向火焰中间或某一侧吹气，发现火焰向气流的方向偏转。D ．将乒乓球置于漏斗口下，通过管口吹气，发现乒乓球不下落。
评议：学生3人一组进行实验，通过合作性学习，培养学生和合作意识；学生动手实验可以培养学生的科学探究能力和实事求是的科学态度。 （5）分析和论证
在学生利用实验器材进行实验操作之后，教师应引导学生对实验现象进行科学的分析由学生自己得出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。
评议：该环节有利于培养学生对收集的信息进行简单的比较及进行简单因果推理的能力，使学生经历从物理现象和实验中归纳科池规律的过程，是科学探究中不可缺少的一个环节。 （6）评估与反思
学生汇报交流后引导学生归纳出气体压强与流速的关系后，组织学生评估并反思实验过程，从而改进实验方案。
评议：评估有利于发展学生的批判思维，使学生有可能发现新的问题。
教师进一步引导并提出探究课题：液体的压强是否与气体压强也有类似的规律呢？进而引出液体压强与流速关系的探究课题，通过学生自行设计“船吸现象”模拟实验分析论证得出题结论。（分组实验：将自制小船放入水槽中使其漂浮在水面上且相距较近，手压矿泉水瓶使水流从瓶口喷出，让喷出的水流激起两船中间的水域使其流速加快，发现小船向中间靠拢。）
教师和学生共同总结出结论并由学生命名本节的探究课题。结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小，教师对此结论的最早发现者——瑞士的科学家伯努利做简单的介绍。 （7）应用知识
教师展示课前准备的飞机机翼的模型，教师结合机翼模型课件、组织学生运用新知识分析出飞机升力的产生原因及水翼船获得升力的原因，学生还可能想到应用此结论的其它例子：冷热水的混水阀、火车站上的黄色安全线、喷雾器等，教师在学生举出例子后，引导学生进行理论分析，（拓展：用课件展示“香蕉球”的奥秘及20世纪初的“撞船事件”）
评议：通过该环节培养学生能应用科学规律去解释某些具体问题的通知力，体现从物理走向社会的理念。
（8）布置作业（略）
《流体压强与流速的关系》教学设计
五二学校 李承林
一、教材分析：
本节课为人民教育出版社出版的义务教育物理课程标准实验教科书第十四章第四节的内容，是教材中压强部分的升华，本节内容与实际生活联系密切，真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的科学理念。
本节课的特点是探究活动多、生动有趣，所得规律应用性强。为了达到好的教学效果，必须调控好探究与讨论等几个主要教学环节，合理安排教学顺序。 二、学生情况分析：
学习本节课的学生是初三学生，他们已经具备了一定的提出问题、进行实验探究、解决问题的能力。在学完固体、液体和气体压强知识之后，还有一些物理现象是不能用固体压强、液体压强和气体压强来进行解释的，这再一次引发学生的疑问，激起学生的求知欲望，从而引领学生走入流体压强的学习。 三、设计意图及教学法分析：
1．设计意图
本节教学本着从生活走向物理，从物理走向社会的原则，通过参与大量探究活动，观察物理现象，归纳出简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验探究活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。
其基本思路是：创设物理情景提出问题；实验探究解决问题；实际应用拓展问题；梳理反思深化问题。
2、教法和学法分析：
本节课的设计以提高学生的科学素质为主要目标，改变学科本位的观念，体现了以人为本的理念。
本课的重点是：在“探究”和“应用”两个环节上：
（一）如何探究流体压强与流速的关系。创设情景产生疑问→猜想与假设→探究实验→得出规律。通过亲身经历的事例总结出来的规律让人激动不已，记忆深刻。
（二）将所得结论进行应用。
1）就简单的生活现象进行解释，解决课初学生产生的疑惑，让学生感受到物理就在我们的身边；
2）把所得规律应用到生活与生产中去，实现从物理走向社会，让同学们感到学习物理的重要性，从而完成对学生情感态度与价值观的培养。
四、教学设计
本节课采用“情景——问题——猜想——实验探究——分析论证——巩固知识——实际应用——课堂小节”的教学模式。
首先向学生演示小球被吹起来的实验，引发学生的疑惑，激起学生的求知欲望。
针对学生的疑问，提炼出本节课所研究的问题。教师应根据学生的猜想设计教学方案。引导学生完成探究的几个基本环节：提出问题、猜想假设、实验探究、分析论证。
通过亲身经历的事例总结出来的规律让人深信不疑，甚至有摩拳擦掌之势，基于此，教师引导学生运用所得结论进行解释与应用，学生热情高涨，兴趣浓厚，为学有所用感到自豪，为一节充实的课感到满足。
最后让学生梳理反思本节所学知识，增强对知识的巩固，加深对知识的理解。
探究“流体压强与流速的关系”的教案设计
一、学生情况分析
1、学生的年龄特点和认知特点
初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。 2、学生在学习本课之前具备的基本知识、技能和水平
在本节课学习之前，学生掌握了压强的概念、液体压强和大气压强的有关知识，掌握一定的科学探究要素，能进行实验探索和合作性研究学习。 二、教学目标及其对应的课程目标 1、知识目标
了解流体的压强与流速的关系。
了解飞机和水翼船的升力是怎样产生的。 了解生活中跟流体压强有关的现象。 2、能力目标
通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象，有一定的观察能力。 体验由气体压强差异产生的力，有一定的分析、比较能力。 3、德育目标
初步领略气体压强差异产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、亲近感。 4、教学重点
通过探究得到气体压强与流速的关系 5、教学难点
用流速与压强的关系分析生活中的实际问题。 6、教学方法
探究法：通过学生的探究得出气体压强与流速的关系
分析比较法：通过对实验现象的分析比较，应用流速与压强的关系解释生活中的简单现象。 7、教具准备
硬币、蜡烛、火柴、气球、喷雾器等。 8、课时安排：1课时 三、教学过程 （一）引入新课
想想做做硬币“跳高”比赛，同学们四人一组进行比赛，并互相讨论、思考下列问题。 （1）硬币为什么会跳起来？ （2）怎样吹硬币才会跳起来？ （3）硬币怎样才能跳得更高？
同学们兴致勃勃地比赛，并热烈地讨论。 （二）新课教学
1、气体压强与流速的关系
[师]比赛结束了，同学们可不可以谈谈你们的收获？
[生]硬币能够跳起来，它的运动状态改变了，肯定是受到某种力的作用，并且力的方向是向上的，谁给它这种力呢？
[生]硬币向上跳的过程中和它接触的只有空气，硬币向上跳的力应该是空气施加的。 [生]硬币放在桌上，人不去吹它也不会跳起来，我觉得是人把它吹起来的。 [师]只要你去吹硬币就会跳吗？
[生]从硬币的上方向向下吹，或从下向上吹或从硬币的侧面吹，硬币都不会跳，只有在硬币的上方向沿与桌面平行吹，空气从硬币上方流过时，硬币才会跳起来。 [师]硬币放在桌子上和吹动硬币跳起来，发生了什么变化？ [生]吹硬币时，硬币上方空气的流动速度变快了。 [生]空气是有压强的，并且大气向各个方向都有压强，吹动硬币时是不是硬币上面的压强小，硬币下面的压强大才使硬币跳起来呢？ [师]同学们可以针对这个问题进行探究。 [探究]气体压强与流速的关系。
[师]按照书中的提示，如果空气的压强真的跟空气的流速有关系，你认为这两张纸应怎样运动呢？
[生]我觉得两张纸也可能会向一块靠拢。 我认为纸也可能会被吹开。
[师]实际来做一做，看看会有什么结果。
同学们操作，教师巡视，同学们交流。 [师]有什么收获，大家可以谈谈吗？
吹气前，两条纸是互相平行的，保持一定的间距，没有吸引也没有排斥，说明它们受到外侧和内则的力是互相平行的，吹气时可以看到两纸条互相靠近，这说明吹气时纸两侧受到的压力不同，由于吹气，两纸条之间气体的流动速度变大，我们经过反复试验可以得到结论：在气体中，流速大的位置小，流速小的位置压强大。 [生]我们还把一张纸架在两本书之间，用笔管从纸边缘的下方吹气，当空气从纸下方吹过时，看到了纸张向下凹陷，这也说明了我们的猜想是正确的。在气体中流速越大的地方压强越小。
[师]经过同学们共同努力，我们得到了一个大家都认可的结论：在气体中，流速越大的位置压强越小，同学们是不是不可以设计别的实验来验证我们的结论呢？大家讨论。
[生]可以用两只气球充满气，相隔一定的距离平行地挂起来，对着两只气球的中间吹气看看会怎么样。（学生演示）。
[生]也可以用点燃的蜡烛，对着烛焰的旁边吹气或者用两根蜡烛，对着两根蜡烛的烛焰中间吹气，看看会有什么结果。（学生演示）
[师]同学们的实验都非常巧妙，现在请大家利用你们实验得到的结论分析下面的问题。 [投影]
动手动脑学物理：在为车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m 左右的地方标有一条安全线，人必须站在安全线以外的位置上候车，为什么人必须站在安全线以外？（同学们讨论后交流）
[生]火车是在铁轨上运行的，规定1m 的安全线肯定不是怕撞着，但车来的时候能感觉到有风。
[生]火车进站的时候，尽管车已减速，但车速还是很大的，在车厢两侧空气流动的速度也很快，根据流速与压强的关系，流速大时压强小，在靠近火车的地方压强小，因此，在人身体前面的压强小，背后的压强大，人就会受到向前的推力，如果离站台边缘太近，这种推力就会使人非常危险。
[生]我原来以为等车时不离得太近是怕火车过来时风大把人吹着了，现在我明白了是为了不把人吸过去。
[生]坐车的时候，我还看到过从前面车窗丢出去的东西，会从后面车窗再返回到车里来，今天我终于知道为什么了。 [师]大家都知道原因了吗？
[生]车在行走的时候，速度很快，会使得靠近车两边的空气流动的速度也很快。根据气体中流速和压强的关系，流速越大的地方压强越小，靠近车窗的地方压强比远处的压强小，丢出车窗外的东西不会远离车厢，反而会在压力的作用下再回到车内。
[师]同学们对流速和压强的关系已有所了解，现在，老师给你们表演一个小魔术，大家注意看清楚。
[演示]漂浮的球。
材料：小漏斗、乒乓球。
将漏斗口朝天，然后把乒乓球放进漏斗，乒乓球安然地躺在漏斗里，然后将漏斗口朝地再
把乒乓球放到漏斗里，手一松，乒乓球就落下来了。 [师]这是为什么呢？
[生]乒乓球由于受重力作用而下落。
[继续演示]将漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指顶住，从漏斗窄的一头吹气，当向漏斗吹气时移开手指。
结果，球在漏斗中漂浮起来。
[师]这又是为什么呢？球的重力消失了吗？说说你们的看法。 [生]老师不是吹气而是吸气，把乒乓球吸住了。
[生]老师肯定是在吹气。吹气时，乒乓球和漏斗壁之间的空气流速加快压强减小，而乒乓球下面的空气压力相对来讲就大，于是乒乓球被托起来了。
[师]同学们分析得很有道理，课后大家还可以继续试验探讨，如果是吸气将乒乓球吸住，道理是什么？ 2、飞机的升力
[师]空气可以将一个小小的乒乓球托起，几十吨的飞机能够腾空而起，实际上也是借助了空气的力量，它的秘密就在于机翼，请同学们观察飞机机翼的形状。 [生]飞机机翼下方是平的，上方是流线型。
[师]为什么机翼这样的形状就可以使飞机飞起来？ [想想做做]
[师]同学们按照书中的提示，做一个机翼的模型（出可事先准备好材料 让学生制作，节省时间）试试它能不能飞起来。 （同学们操作，教师巡视指导）
[师]同学们试验的结果如何？能飞起来吗？ [生]必须把线拉开，机翼才会向上飞。
[师]你能解释它向上飞的原因吗？请大家看书P80最下面一段。
教师引导学生分析：由于机翼截面上下形状不对称，相对时间内机翼上方气流通过的路程长，因而速度较大，流速大的位置压强小，因此在机翼上下表面产生了压强差，这就是飞机向上的升力。
[生]我们放风筝时，风筝的飞行是不是也和空气压强有关系呢？
[师]风筝是历史上真正的飞机的最早雏形，它是中国发明的，大概早在公元前1000年就发明了，正是受风筝原理的启发，美国的莱特兄弟进行了飞机的试验，并制造了世界上第一架飞机，同学们可以在课后查阅相关的资料，了解风筝的飞行原理。
[生]气体和液体有许多相同的性质，比如它们都有重量，都具有流动性，都有压强，是不是在液体中也有流速越大，压强越小的规律呢？ [师]大家的问题很好，我们一起来看下面的实验。 [演示]液体的流速与压强的关系。
教师进一步引导并提出探究课题：液体的压强是否与气体压强也有类似的规律呢？进而引出液体压强与流速关系的探究课题，通过学生自行设计“船吸现象”模拟实验分析论证得出题结论。（分组实验：将自制小船放入水槽中使其漂浮在水面上且相距较近，手压矿泉水瓶使水流从瓶口喷出，让喷出的水流激起两船中间的水域使其流速加快，发现小船向中间
靠拢。）
教师和学生共同总结出结论并由学生命名本节的探究课题。结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小，教师对此结论的最早发现者——瑞士的科学家伯努利做简单的介绍。1726年，瑞士科学家伯努利经过观察试验发现，“在同一流线上，流体的速度增大时，其压力则减小。”这就是常讲的“伯努力效应”。 3、过程与方法
经历“探究流体的压强与流速的关系”的过程学习拟订简单的科学探究计划和实验方案。通过参与探究活动学习如何使用控制变量法、转换法，认识科学研究方法的重要性。学习从物理实验和现象中归纳简单的科学规律，尝试应用科学规律解释某此具体问题。 4、情感态度与价值观
通过流体压强与流速知识的学习，认识科学是有用的。学会用自然辩证法的观点看待事物，认清事物的两面性。认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 四、教育理念和教学方式
1、根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生亲自经历科学探究过程，学习科学研究的方法，培养学生的科学态度、探究精神、实践能力创新意识。
2、在教学课堂的评价上，除了老师的评价外，还给学生留有学生对学生，学生自评的机会，对于评价的功能除了有诊断功能外，对初中学生还体现了激励功能，激励他们敢于提出自己的见解，并且激励他们以更大的热情投入到探究活动中来。
3、以多种方式向学习提供信息，本节课主要通过录像、报刊等视听资料解释了飞机和水翼船升力产生的原因，“香蕉球”的奥秘，及“船吸现象”。
4、本节课采用教师指导下让学生自主实验探究的方法展开教学，充分利用学生实验装置，突出显示学生的主体地位，充分发掘学生潜在的创新能力，强调探究学习的问题性、实践性、参与性和开放性，让学生在自主探究的过程中找出规律，并尝试应用科学规律去解释某些具体问题。
五、教学媒体和教学技术选用
本次教学需要多媒体课件，多媒体课件分别在本节课的引入、实验探究、实例分析等环节中应用，使学生的学习资源更为直观、形象。 六、教学和活动过程 1、教学准备阶段
（1）课前教师制作好飞机机翼模型与船吸现象、香蕉球的奥秘、飞机升力的产生等动画演示素材。
（2）课前组织物理课外活动小组的同学准备分组实验的器材：两张纸、漏斗、乒乓球、一次性口杯、自制纸船、水槽、矿泉水瓶（瓶盖钻有小孔）、水、吸管等。 2、整个教学过程叙述
本节课以学生实验探究为主，需要对学生分组，3人一组，分组实验装置每组学生2套，让学生在小组活动中进行合作性学习。
学生利用分组实验装置进行实验探究，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，使学生学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科
学的思想和精神。 3、具体教学过程
（1）提出问题、引入新课
教师出示喷雾器并让学生利用生活中的吸管和水杯来模拟喷雾器喷水雾的原理进行“喷水雾”实验，通过体会并结合观察实验现象，在老师的引导下，通过学生合作交流试着分析现象产生的原因，进而提出与物理相关的科学问题：空气的压强与流速有关吗？空气的流速越大，压强越小吗？
评议：通过解决问题引入课题，激发学生的学习兴趣，引导学生提出具有一定探究空间的问题，培养学习发现问题和提出问题的能力。 （2）猜想或假设
生：气体流速越大，压强越小；气体体流速越大，压强越大。
评议：学生所做出的猜想或假设有些是正确的，有些也可能是错误的，教师教应予以鼓励，该环节是探究的重要环节，它是使学生思维发散的最为活跃的阶段。 （3）设计实验
学生的猜想是否正确，还需要实验来检验，让学生利用桌面上的器材设计出可行的实验方案，包括实验器材、实验步骤
评议：该环节有利于培养学生拟订简单的科学探究计划和实验方案的能力 （4）进行实验
学生利用桌面上的实验器材，分组进行实验、教师组织学生将不同的实验进行演示：
A ．让两张纸自然下垂，在中间向下吹气，纸向中间靠拢。B ．将乒乓球放入一次性口杯中，沿着杯口水平吹气，乒乓球会悬浮，若加快流速将使乒乓球跳出杯中。C ．将两只蜡烛点燃后靠近，用吸管向火焰中间或某一侧吹气，发现火焰向气流的方向偏转。D ．将乒乓球置于漏斗口下，通过管口吹气，发现乒乓球不下落。
评议：学生3人一组进行实验，通过合作性学习，培养学生和合作意识；学生动手实验可以培养学生的科学探究能力和实事求是的科学态度。 （5）分析和论证
在学生利用实验器材进行实验操作之后，教师应引导学生对实验现象进行科学的分析由学生自己得出实验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。
评议：该环节有利于培养学生对收集的信息进行简单的比较及进行简单因果推理的能力，使学生经历从物理现象和实验中归纳科池规律的过程，是科学探究中不可缺少的一个环节。 （6）评估与反思
学生汇报交流后引导学生归纳出气体压强与流速的关系后，组织学生评估并反思实验过程，从而改进实验方案。
评议：评估有利于发展学生的批判思维，使学生有可能发现新的问题。
教师进一步引导并提出探究课题：液体的压强是否与气体压强也有类似的规律呢？进而引出液体压强与流速关系的探究课题，通过学生自行设计“船吸现象”模拟实验分析论证得出题结论。（分组实验：将自制小船放入水槽中使其漂浮在水面上且相距较近，手压矿泉水瓶使水流从瓶口喷出，让喷出的水流激起两船中间的水域使其流速加快，发现小船向中间靠拢。）
教师和学生共同总结出结论并由学生命名本节的探究课题。结论：在气体和液体中，流速越大的位置压强越小，教师对此结论的最早发现者——瑞士的科学家伯努利做简单的介绍。 （7）应用知识
教师展示课前准备的飞机机翼的模型，教师结合机翼模型课件、组织学生运用新知识分析出飞机升力的产生原因及水翼船获得升力的原因，学生还可能想到应用此结论的其它例子：冷热水的混水阀、火车站上的黄色安全线、喷雾器等，教师在学生举出例子后，引导学生进行理论分析，（拓展：用课件展示“香蕉球”的奥秘及20世纪初的“撞船事件”）
评议：通过该环节培养学生能应用科学规律去解释某些具体问题的通知力，体现从物理走向社会的理念。
（8）布置作业（略）