高中地理的教学要理论联系实际
地理学涉及的知识面很广，要想学好高中地理，就必须学好语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史、美术等等知识，因此，想要学好它并不容易，我们高中地理的教学必须要理论联系实际。
一、高中地理理论教学
高中地理教学中,抽象性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容,这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求,以及说明事实的材料过于简单是导致学生理解困难的关键。为了帮助学生理解难点,使感性知识理性化,实现知识的长久记忆和灵活运用,教师在突破抽象性难点时,要讲究教法的直观、形象和具体,要讲究新旧知识之间的前后联系,要补充相关的感性素材。
象性难点的化解方法有:
(1)例证法。高中地理讲“人类与环境的对立统一关系”富含哲理性强,学生难以理解,可以通过举例子的办法让学生明白其内涵。20世纪80年级以来,科学工作者在这里开始了整治低湿地的研究。他们“因洼制宜”,采用鱼塘一台田模式:挖鱼塘,在水中养鱼养鸭,栽种水生经济作物;筑台田,在田地里种粮、果、棉和饲料植物等,饲养禽畜。这种模式,使鱼塘一台田相互促进,主体开发,综合利用,达到生态、经济的良性循环。
(2)实验法。演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体,可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动,使教学难点可感易解。例如,背斜、向斜的根本区别,既是教学重点,也是教学难点。如果教师用课本当教具,让学生把书本想象成地层,用两手挤压课本两侧,分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折,请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成,学生即能自行得出背(向)斜构造的能力。
(3)联系法。生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识,是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活,可使教学内容变得亲切可感,使难点易化。
地理课是一门实践性极强的学科，因此，教师在向学生传授地理基础知识的过程中，有必要引导学生把所学地理知识与实际相结合，以学习理解基础知识为主，从理论与实际的联系中去理解知识，发展智力，培养能力。尽可能运用所学地理知识去分析、解决有关的地理问题，做到学懂会用。地理教学中向学生传授的是书本知识，对学生来说是间接经验，教学中遵循理论联系实际原则，把地理理论知识与实际相结合，就可以较好地解决教学中：间接经验与直接经验、理论认识与感性认识、讲与练、学与用等诸多的矛盾。从而，达到深刻地理解知识，牢固地记忆地理知识，灵活地运用地理知识之目的。
高中地理的教学要理论联系实际
地理学涉及的知识面很广，要想学好高中地理，就必须学好语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史、美术等等知识，因此，想要学好它并不容易，我们高中地理的教学必须要理论联系实际。
一、高中地理理论教学
高中地理教学中,抽象性难点主要是地理概念、地理事象的成因和地理原理等内容,这些知识的高度抽象性、或对学生空间想象能力和空间联系能力的高要求,以及说明事实的材料过于简单是导致学生理解困难的关键。为了帮助学生理解难点,使感性知识理性化,实现知识的长久记忆和灵活运用,教师在突破抽象性难点时,要讲究教法的直观、形象和具体,要讲究新旧知识之间的前后联系,要补充相关的感性素材。
象性难点的化解方法有:
(1)例证法。高中地理讲“人类与环境的对立统一关系”富含哲理性强,学生难以理解,可以通过举例子的办法让学生明白其内涵。20世纪80年级以来,科学工作者在这里开始了整治低湿地的研究。他们“因洼制宜”,采用鱼塘一台田模式:挖鱼塘,在水中养鱼养鸭,栽种水生经济作物;筑台田,在田地里种粮、果、棉和饲料植物等,饲养禽畜。这种模式,使鱼塘一台田相互促进,主体开发,综合利用,达到生态、经济的良性循环。
(2)实验法。演示实验可化无形为有形、化平面为立体、化静止为活动、变抽象为具体,可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动,使教学难点可感易解。例如,背斜、向斜的根本区别,既是教学重点,也是教学难点。如果教师用课本当教具,让学生把书本想象成地层,用两手挤压课本两侧,分别使课本向上隆起和向下凹陷直至对折,请学生观察课本一端中心和两翼书页的构成,学生即能自行得出背(向)斜构造的能力。
(3)联系法。生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识,是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活,可使教学内容变得亲切可感,使难点易化。
地理课是一门实践性极强的学科，因此，教师在向学生传授地理基础知识的过程中，有必要引导学生把所学地理知识与实际相结合，以学习理解基础知识为主，从理论与实际的联系中去理解知识，发展智力，培养能力。尽可能运用所学地理知识去分析、解决有关的地理问题，做到学懂会用。地理教学中向学生传授的是书本知识，对学生来说是间接经验，教学中遵循理论联系实际原则，把地理理论知识与实际相结合，就可以较好地解决教学中：间接经验与直接经验、理论认识与感性认识、讲与练、学与用等诸多的矛盾。从而，达到深刻地理解知识，牢固地记忆地理知识，灵活地运用地理知识之目的。