听《弯弯的月亮》心得
《弯弯的月亮》是青岛版《科学》六年级上册第四单元“太阳、地球和月亮”中的一课。教材的编写思路是:在学生交流观察一个月月相的基础上,通过模拟实验,观察月球在公转过程中发生的月相变化,从而知道月相成因。
仔细研究教材,我们就会发现在教材中隐含着丰富的科学思维,它才是本课的核心与灵魂。科学教育的过程要想真正体现科学探究的本质,就必须把焦点置于科学思维方式的培养上。因此,我确定了本课的教学思路:培养科学思维,体现探究本质。
本课教学的主要流程是学生探究月相的成因活动的过程,也就是他们科学知识获得的过程,在此过程中,赵辉老师更侧重了学生内在的思维过程的训练。人与宇宙相比是如此的渺小,天体的运动情况我们无法直接感知,我们只有通过对自然事实和现象的研究,去寻求规律,才能间接地推断出它们的运动本质。
月相变化是我们常见的自然现象,一个多月前又布置了学生观察记录月相变化,因此学生对月相变化有比较深刻的感性认识,有许多学生头脑中产生过“月亮为什么会有圆缺变化”的疑问;课前“林肯断案”故事更是激发了学生兴趣,谜语导入后,很容易地引导学生提出了问题(月亮圆缺变化的原因)。(找暗箱)
在学生提出问题后,老师没有让学生去猜想,因为没有以往的知识可以迁移。若硬要加入猜想环节,那么学生不是建立在思维的基础上道听途说式的只言片语,无利于学生科学素养的提高,只能浪费时间。所以让学生思考“我们要想搞清楚月亮圆缺变化的原因,该从哪儿着手呢?”(寻求突破口),这样处理既能提醒学生遇到问题该如何思考,又能自然过渡到探究月相规律的环节。引导他们尊重事实,从现象当中去寻找食物变化的规律,这既符合人们认识事物一般规律,也能培养他们像科学家那样原生态式的思维方式、像科学家那样探究的科学态度,养成他们科学的思维习惯。
听《弯弯的月亮》心得
《弯弯的月亮》是青岛版《科学》六年级上册第四单元“太阳、地球和月亮”中的一课。教材的编写思路是:在学生交流观察一个月月相的基础上,通过模拟实验,观察月球在公转过程中发生的月相变化,从而知道月相成因。
仔细研究教材,我们就会发现在教材中隐含着丰富的科学思维,它才是本课的核心与灵魂。科学教育的过程要想真正体现科学探究的本质,就必须把焦点置于科学思维方式的培养上。因此,我确定了本课的教学思路:培养科学思维,体现探究本质。
本课教学的主要流程是学生探究月相的成因活动的过程,也就是他们科学知识获得的过程,在此过程中,赵辉老师更侧重了学生内在的思维过程的训练。人与宇宙相比是如此的渺小,天体的运动情况我们无法直接感知,我们只有通过对自然事实和现象的研究,去寻求规律,才能间接地推断出它们的运动本质。
月相变化是我们常见的自然现象,一个多月前又布置了学生观察记录月相变化,因此学生对月相变化有比较深刻的感性认识,有许多学生头脑中产生过“月亮为什么会有圆缺变化”的疑问;课前“林肯断案”故事更是激发了学生兴趣,谜语导入后,很容易地引导学生提出了问题(月亮圆缺变化的原因)。(找暗箱)
在学生提出问题后,老师没有让学生去猜想,因为没有以往的知识可以迁移。若硬要加入猜想环节,那么学生不是建立在思维的基础上道听途说式的只言片语,无利于学生科学素养的提高,只能浪费时间。所以让学生思考“我们要想搞清楚月亮圆缺变化的原因,该从哪儿着手呢?”(寻求突破口),这样处理既能提醒学生遇到问题该如何思考,又能自然过渡到探究月相规律的环节。引导他们尊重事实,从现象当中去寻找食物变化的规律,这既符合人们认识事物一般规律,也能培养他们像科学家那样原生态式的思维方式、像科学家那样探究的科学态度,养成他们科学的思维习惯。