篇一:《怀念母亲》教材分析
《怀念母亲》教材分析
1、单元主题解析
2、课文内容剖析
单元第二课《怀念母亲》是季羡林所写,课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意.课文结构分明,层次清晰,借助日记,散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感.编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用.同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》之后,学生的知识,能力及情感得到训练,储备,渲染后的一个巩固训练篇目.前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展.
3、写作背景简介
《怀念母亲》一文是季老的回忆录《留德十年》中的一篇。《留德十年》从1934年,青年季羡林大学毕业期待赴德留学终于成行写起,一直写到1946年归国返乡为止。
《留德十年》中的文章,每一篇自成一体,各自独立;连在一起则以时间为序,整体呈现了先生十多年的经历。在这些文章中,《怀念母亲》显得有些特别,它没有像其他的文章那样以写事或写人为中心,而是在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段,头绪比较多。它的主要内容,对母亲(生身母亲、祖国母亲)的怀念是年轻的季羡林欧洲十一年中不间断的情感。
季老在《留德十年》的《楔子》中说,“我特别强调‘实事求是’四字,因为写自传不是搞文学创作,让自己的幻想纵横驰骋。我写自传,只写事实。”为了遵从这样一个写作原则,写《怀念母亲》时,季老为了“避免用今天的情感篡改当时的感情”,几次引用当年的日记和文章片断,来“保存自己当时的感情”。
读作者的其他作品,有助于我们更好地解读文本。季老的散文《赋得永久的悔》,回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨,对解读《怀念母亲》很有帮助。
《怀念母亲》一文初读平淡无奇,甚至感觉跳跃性比较大。读过一些相关的作品,了解了写作背景,慢慢走近作者的心灵,再回头去读,渐渐读出了味道。季老学贯中西,文通古今,对如何写散文有自己的独有看法。他曾说,散文的精髓在于“真情”二字,“真”就是真实,“情”就是要有“抒情”的成分。现在,为了自传 “只写事实”,他在写此文时尽力取“真”而去“情”,使文章读来显得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后,隐藏了更深的“情”。季老一生埋首躬耕于古文字这片坚硬的土地,开掘出一部部丰厚的典籍,他偶尔到散文这片田里散散步,便留下不少性灵文字。季老一生宁静淡泊,从他的散文中,我们却又读出了一个善感而多情的季羡林。
4、相比原文、理解更易
学习季老的《怀念母亲》这篇文章,是很有意义的。
改动。并不是编者自认为有多高明,原文在《留德十年》中,与前后各篇文章之间有联系,把它选出来作为独立的一篇文章要小学生学习,有必要尽量减少这种联系带来的阅读障碍,此其一;其二,为了便于小学生理解、接受,修改后的文章头绪也简化了些。但是,即使作了改动,这篇文章相对全册教材中的其他课文来说,还是比较特别。了解了这篇文章的写作背景,了解到季老欧洲十一年中对两位母亲的怀念始终不断,季老在散文中想把这种情感经历表达出来,可以帮助我们更好地理解这篇课文。那么,怎么把握这篇课文的教学内容呢?季老就这篇文章说的几句话是不是对我们有启发:同一篇文章,写两个母亲,比较有意思,也比较
容易接受。
篇二:怀念母亲说课稿
《怀念母亲》说课稿------赵 莉
一、【教材分析】
《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。
课文结构分明,层次清晰。作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。
二、【教学目标】
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况,特制定本课教学目标、重点、难点如下:
三、【教学重、难点】:
四、【设计特色】
教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合,以读为主的学习方法,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,培养学生合作交流,质疑探究的能力。
1、情景教学法:上课一开始,由“国宝”引出季羡林,课件出示:
季羡林生平、主要经历、主要的成就,以及季羡林的作品《赋得永久的悔》片段,让学生默读,交流感受,为全文的学习奠定一个基调,使学生尽快地融入到文本的探究中。
2、朗读感悟法:叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读,课堂上我采用多种形式的读,如:指名读、自由读、齐读、配乐读等,达到读中感悟、以读促悟,以读代讲的效果。课堂中,通过各种形式的朗读训练,将学生完全浸润在文本的语言文字之中,尽情地触摸作者的心跳,聆听作者的心声,感受作者对母亲的深深的悔恨之情。
非常希望,十分渴望自己的语文课,在瞬间走进学生的心,能让
学生的心灵开花,这样的话,我的语文课堂就生机盎然了。
篇三:《怀念母亲》教学设计
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 小学语文《怀念母亲》教学设计(人教课标实验版)
陕西省渭南市大荔县红楼小学李小峰
教材分析:
《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文,是季羡林先生所写。
一、知识与能力
二、过程与方法
三、情感态度与价值观
六年级的学生,在语文方面已经有了一定的素养,比如:他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文,并且有自己独特的感受,对于语文学习有一定的兴趣。而且,因为学生即将进入初中阶段的语文学习,因此课堂上的注意力比较集中。
1.作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
1.学生通过查阅书籍、上网等方式,了解有关自然灾害的概况。
板书设计:
敬意爱慕 频来入梦
教学反思:
在这节课的教
学中,我感觉自己在以下几个方面做得比较到位: 一、能抓住课文主线进行教学:
本篇课文因为引用了作者的日记、散文等,所以文章内容相对较散,但如果细读文本,我们不难发现,“频来入梦”是本文的一个关键词,抓住了这个词语,就抓住了文章的核心。因此,我这样引导学生:母亲去世后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦中;留学德国,故国母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中找出描写这个意思的几句话。学生很快便找到了,然后引导学生将一段话读成一个词,进行抓住重点词语体会句子的意思的训练。同时又让学生将这个词语读成几句话,潜移默化地指导学生掌握抓主线学习文章的方法以及将文章读薄、读厚的方法。
篇一:《怀念母亲》教材分析
《怀念母亲》教材分析
1、单元主题解析
2、课文内容剖析
单元第二课《怀念母亲》是季羡林所写,课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意.课文结构分明,层次清晰,借助日记,散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感.编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用.同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》之后,学生的知识,能力及情感得到训练,储备,渲染后的一个巩固训练篇目.前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展.
3、写作背景简介
《怀念母亲》一文是季老的回忆录《留德十年》中的一篇。《留德十年》从1934年,青年季羡林大学毕业期待赴德留学终于成行写起,一直写到1946年归国返乡为止。
《留德十年》中的文章,每一篇自成一体,各自独立;连在一起则以时间为序,整体呈现了先生十多年的经历。在这些文章中,《怀念母亲》显得有些特别,它没有像其他的文章那样以写事或写人为中心,而是在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段,头绪比较多。它的主要内容,对母亲(生身母亲、祖国母亲)的怀念是年轻的季羡林欧洲十一年中不间断的情感。
季老在《留德十年》的《楔子》中说,“我特别强调‘实事求是’四字,因为写自传不是搞文学创作,让自己的幻想纵横驰骋。我写自传,只写事实。”为了遵从这样一个写作原则,写《怀念母亲》时,季老为了“避免用今天的情感篡改当时的感情”,几次引用当年的日记和文章片断,来“保存自己当时的感情”。
读作者的其他作品,有助于我们更好地解读文本。季老的散文《赋得永久的悔》,回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨,对解读《怀念母亲》很有帮助。
《怀念母亲》一文初读平淡无奇,甚至感觉跳跃性比较大。读过一些相关的作品,了解了写作背景,慢慢走近作者的心灵,再回头去读,渐渐读出了味道。季老学贯中西,文通古今,对如何写散文有自己的独有看法。他曾说,散文的精髓在于“真情”二字,“真”就是真实,“情”就是要有“抒情”的成分。现在,为了自传 “只写事实”,他在写此文时尽力取“真”而去“情”,使文章读来显得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后,隐藏了更深的“情”。季老一生埋首躬耕于古文字这片坚硬的土地,开掘出一部部丰厚的典籍,他偶尔到散文这片田里散散步,便留下不少性灵文字。季老一生宁静淡泊,从他的散文中,我们却又读出了一个善感而多情的季羡林。
4、相比原文、理解更易
学习季老的《怀念母亲》这篇文章,是很有意义的。
改动。并不是编者自认为有多高明,原文在《留德十年》中,与前后各篇文章之间有联系,把它选出来作为独立的一篇文章要小学生学习,有必要尽量减少这种联系带来的阅读障碍,此其一;其二,为了便于小学生理解、接受,修改后的文章头绪也简化了些。但是,即使作了改动,这篇文章相对全册教材中的其他课文来说,还是比较特别。了解了这篇文章的写作背景,了解到季老欧洲十一年中对两位母亲的怀念始终不断,季老在散文中想把这种情感经历表达出来,可以帮助我们更好地理解这篇课文。那么,怎么把握这篇课文的教学内容呢?季老就这篇文章说的几句话是不是对我们有启发:同一篇文章,写两个母亲,比较有意思,也比较
容易接受。
篇二:怀念母亲说课稿
《怀念母亲》说课稿------赵 莉
一、【教材分析】
《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。
课文结构分明,层次清晰。作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。
二、【教学目标】
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况,特制定本课教学目标、重点、难点如下:
三、【教学重、难点】:
四、【设计特色】
教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式,指导学生通过多种形式的朗读,抓住重点词句体会作者的思想感情。通过读悟结合,以读为主的学习方法,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程,培养学生合作交流,质疑探究的能力。
1、情景教学法:上课一开始,由“国宝”引出季羡林,课件出示:
季羡林生平、主要经历、主要的成就,以及季羡林的作品《赋得永久的悔》片段,让学生默读,交流感受,为全文的学习奠定一个基调,使学生尽快地融入到文本的探究中。
2、朗读感悟法:叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读,课堂上我采用多种形式的读,如:指名读、自由读、齐读、配乐读等,达到读中感悟、以读促悟,以读代讲的效果。课堂中,通过各种形式的朗读训练,将学生完全浸润在文本的语言文字之中,尽情地触摸作者的心跳,聆听作者的心声,感受作者对母亲的深深的悔恨之情。
非常希望,十分渴望自己的语文课,在瞬间走进学生的心,能让
学生的心灵开花,这样的话,我的语文课堂就生机盎然了。
篇三:《怀念母亲》教学设计
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选 小学语文《怀念母亲》教学设计(人教课标实验版)
陕西省渭南市大荔县红楼小学李小峰
教材分析:
《怀念母亲》是人教课标实验版小学六年级语文上册第二单元“祖国在我心中”的一篇精读课文,是季羡林先生所写。
一、知识与能力
二、过程与方法
三、情感态度与价值观
六年级的学生,在语文方面已经有了一定的素养,比如:他们可以很好地去读一篇以前没有学习过的课文,并且有自己独特的感受,对于语文学习有一定的兴趣。而且,因为学生即将进入初中阶段的语文学习,因此课堂上的注意力比较集中。
1.作者对两位母亲所怀着的同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
1.学生通过查阅书籍、上网等方式,了解有关自然灾害的概况。
板书设计:
敬意爱慕 频来入梦
教学反思:
在这节课的教
学中,我感觉自己在以下几个方面做得比较到位: 一、能抓住课文主线进行教学:
本篇课文因为引用了作者的日记、散文等,所以文章内容相对较散,但如果细读文本,我们不难发现,“频来入梦”是本文的一个关键词,抓住了这个词语,就抓住了文章的核心。因此,我这样引导学生:母亲去世后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦中;留学德国,故国母亲的一草一木也会浮上心头。请从课文中找出描写这个意思的几句话。学生很快便找到了,然后引导学生将一段话读成一个词,进行抓住重点词语体会句子的意思的训练。同时又让学生将这个词语读成几句话,潜移默化地指导学生掌握抓主线学习文章的方法以及将文章读薄、读厚的方法。