试卷讲评课教学流程
砂坝小学：郑 伟
一、解读考情 总体评析
（一） 教师活动：投放成绩，客观分析
1. 简要介绍总体成绩及其分布情况
2. 归类概括出错比较集中试题
例如：
1.积累运用题：
第1小题中的个别注音如：涨 着落 贮蓄等词语注音；
第2小题中的个别字的书写如：发髻 耸峙等词语的书写；
第3小题中的第2小题：山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。体会“镶”字一词的妙处。
第5小题体会比喻拟人修辞方法的作用中的第1小题：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
2.阅读理解题：
第3 、4、6、8小题理解的不够好，运用知识解决问题的能力还不够。
3. 总结分析考试暴漏出来的共性问题
例如：
1. 对基础知识的掌握不够牢固。如积累运用中的第2、3、5题。
2. 语文课外阅读积累太少，语言实际运用表述不够简洁、准确。如积累运用中的第6题。
3. 对文章的层次结构分析不到位。如第7、14题。
4. 对“结合具体语言环境分析问题”这一类问题分析肤浅，抓不住要领，如第12、17、20题。
（二）学生活动：依据成绩，找准位置。
1. 根据成绩档次，确定自己在班中的位置，确定自己的奋斗目标。
2. 根据老师的分析，针对自己的试卷，找准自己的失分点和失分原因，调整好心态和学习方法。
说明:考情分析的目在于是进一步帮助学生明确自己的学习情况，正确评价自己，因此，成绩分析要客观、简明，重在激励学生，激发斗志，而绝不能打击任何一名学生；对试题分析把握要准确，重在引导学生找准失分点及失分原因。
二、合作研讨 自主纠错
（一）教师活动：指导纠错 排解疑难
1. 指导学生自主纠正自己的错题。
2. 巡视指导，帮助纠错有困难的学生，了解纠错速度，发现共性的问题。
（二）学生活动：自主纠错 发现问题
1. 针对自己的问题，找出错误的原因，自主纠错。
2. 对自己纠错有困难的问题，请教老师，标记难度较大的问题。
（三）教师活动：指导研讨 采集信息
指导学生讨论解决自主纠错中没能解决中的问题
（四）学生活动：生生合作 研讨释疑
交流讨论自己存在的问题
说明:“纠错”是讲评课的一项重要任务，因此，该环节也是本节课的主要环节，但改正错误并不是目的，而是要通过对错误的认识改正明确所存在的问题，分析并掌握解决问题的方法。因此，首先是学生自主找出出错的原因—是主观还是客观后再进行纠错，主观因素造成的错误要让学生展示出自己的思维过程, 以强化认识。其次，要恰当地引导学生进行合作研讨，以相互交流取长补短。同时，本环节教师要重点注意个体之间的差异，以弥补集体纠错中照顾到的同学，实现共同提高的目的。
三、归类剖析 认知规律
（一）教师活动：归类点评 指导纠错
1. 关于基础知识积累运用中的存在的问题：
思路点拨：（1）先自己看出错的题，查工具书解决。（2）集体讨论，在讨论中畅所欲言，深入理解、掌握问题。（3）对所遇到的难题，在解决的基础上进行拓展延伸，扩大积累量。
2. 如何根据文章的具体内容和语言环境来分析词语含义、文章中心。
思路点拨：（1）审准题目要求；（2）研读文段，找准答题区间；（3）联系上下文，分析相关语句；（4）总结语言，规范答题。
3. 写作指导：从语言、结构、内容、书写四个方面分类指导，严格要求，同时重点强调
（1）说明要深刻透彻（2）叙述要生动形象（3）语言要有文采（4）立意构思要有创新。 典型例题分析：
1. 关于在具体语言环境中理解词语意思的问题：
具体操作步骤如下：
（1）先让学生回答词语在词典中是如何解释的？（说出该成语的原义和比喻义）。
（2）指导学生根据解释分析讨论该词语在本句中的意思。
（3）拓展：总结分析该词语在其他语言环境中含义。（让学生举例说明）
2．关于语言实际运用的问题：
思路点拨：
（1）审准题干及要求
（2）回想联系所学习过的相关知识，模仿构思
（3）组织语言，规范答题
3. 关于用简洁的话来总结文章的主要内容的问题处理：
思路点拨：（1）抓住文章的写作思路和文章要表达的中心内容来理解。
（2）要学会结合上下文来分析问题，锁定问题的思考空间，深入理解。
（3）选用恰当的语言，组织答案。
（二）学生活动：思考领悟，针对纠错。
1. 领悟老师点拨的思路，针对自己试卷上个体纠错过程中还没有解决的问题，剖析错误性质和原因，及时调整认识，明确解题思路、方法。
2. 积极思考，主动讨论、回答老师在典型例题分析中所提到的各种问题，通过交流，完善解题思路，规范解题过程。
说明：讲评课，方法是核心，思维是目标，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评课的过程的首要任务，通过讲评，应该使学生的思维能力得到发展，分析解决问题的悟性得到提高，对问题的规划意识得到强化。过程中要注意加强生生、师生间的合作学习，给学生充分讨论的时间，努力让学生在自主理解领悟的基础上总结方法、规律，然后在教师的引导下完善对所总结的方法、规律的认识。同时，在对部分问题的纠错中可适当进行拓展，加强知识的横向联系，以开阔学生的视野，扩大思维空间。
四、补偿练习 完善认识
（一）教师活动：投放习题 落实纠错
1. 投放针对性补偿练习题，指导学生做补偿练习。
2. 适时搜集做题情况，及时补救，使纠错落实到位。
（二）学生活动：主动补偿 完善认识
1. 认真完成老师投放的补偿练习题，以此来诊断自己对所出错误的认识和理解。
2. 主动展示自己的解题思路和结果，为老师的补偿教学提供信息。
3. 针对自己的错误，自觉接受教师的补偿教学，完善所学知识。
说明：讲评后的补偿训练既是学生的第二次学习，也是对讲评效果的的检测，教师要对学生研究补偿题所暴露的错误进行再度评析，以使学生能对所获取的新知进一步完善认识，灵活运用。因此，补偿习题设计针对性要强，难度应当适当有所提高。
四、 补偿练习（略）
试卷讲评课教学流程
砂坝小学：郑 伟
一、解读考情 总体评析
（一） 教师活动：投放成绩，客观分析
1. 简要介绍总体成绩及其分布情况
2. 归类概括出错比较集中试题
例如：
1.积累运用题：
第1小题中的个别注音如：涨 着落 贮蓄等词语注音；
第2小题中的个别字的书写如：发髻 耸峙等词语的书写；
第3小题中的第2小题：山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边。体会“镶”字一词的妙处。
第5小题体会比喻拟人修辞方法的作用中的第1小题：春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
2.阅读理解题：
第3 、4、6、8小题理解的不够好，运用知识解决问题的能力还不够。
3. 总结分析考试暴漏出来的共性问题
例如：
1. 对基础知识的掌握不够牢固。如积累运用中的第2、3、5题。
2. 语文课外阅读积累太少，语言实际运用表述不够简洁、准确。如积累运用中的第6题。
3. 对文章的层次结构分析不到位。如第7、14题。
4. 对“结合具体语言环境分析问题”这一类问题分析肤浅，抓不住要领，如第12、17、20题。
（二）学生活动：依据成绩，找准位置。
1. 根据成绩档次，确定自己在班中的位置，确定自己的奋斗目标。
2. 根据老师的分析，针对自己的试卷，找准自己的失分点和失分原因，调整好心态和学习方法。
说明:考情分析的目在于是进一步帮助学生明确自己的学习情况，正确评价自己，因此，成绩分析要客观、简明，重在激励学生，激发斗志，而绝不能打击任何一名学生；对试题分析把握要准确，重在引导学生找准失分点及失分原因。
二、合作研讨 自主纠错
（一）教师活动：指导纠错 排解疑难
1. 指导学生自主纠正自己的错题。
2. 巡视指导，帮助纠错有困难的学生，了解纠错速度，发现共性的问题。
（二）学生活动：自主纠错 发现问题
1. 针对自己的问题，找出错误的原因，自主纠错。
2. 对自己纠错有困难的问题，请教老师，标记难度较大的问题。
（三）教师活动：指导研讨 采集信息
指导学生讨论解决自主纠错中没能解决中的问题
（四）学生活动：生生合作 研讨释疑
交流讨论自己存在的问题
说明:“纠错”是讲评课的一项重要任务，因此，该环节也是本节课的主要环节，但改正错误并不是目的，而是要通过对错误的认识改正明确所存在的问题，分析并掌握解决问题的方法。因此，首先是学生自主找出出错的原因—是主观还是客观后再进行纠错，主观因素造成的错误要让学生展示出自己的思维过程, 以强化认识。其次，要恰当地引导学生进行合作研讨，以相互交流取长补短。同时，本环节教师要重点注意个体之间的差异，以弥补集体纠错中照顾到的同学，实现共同提高的目的。
三、归类剖析 认知规律
（一）教师活动：归类点评 指导纠错
1. 关于基础知识积累运用中的存在的问题：
思路点拨：（1）先自己看出错的题，查工具书解决。（2）集体讨论，在讨论中畅所欲言，深入理解、掌握问题。（3）对所遇到的难题，在解决的基础上进行拓展延伸，扩大积累量。
2. 如何根据文章的具体内容和语言环境来分析词语含义、文章中心。
思路点拨：（1）审准题目要求；（2）研读文段，找准答题区间；（3）联系上下文，分析相关语句；（4）总结语言，规范答题。
3. 写作指导：从语言、结构、内容、书写四个方面分类指导，严格要求，同时重点强调
（1）说明要深刻透彻（2）叙述要生动形象（3）语言要有文采（4）立意构思要有创新。 典型例题分析：
1. 关于在具体语言环境中理解词语意思的问题：
具体操作步骤如下：
（1）先让学生回答词语在词典中是如何解释的？（说出该成语的原义和比喻义）。
（2）指导学生根据解释分析讨论该词语在本句中的意思。
（3）拓展：总结分析该词语在其他语言环境中含义。（让学生举例说明）
2．关于语言实际运用的问题：
思路点拨：
（1）审准题干及要求
（2）回想联系所学习过的相关知识，模仿构思
（3）组织语言，规范答题
3. 关于用简洁的话来总结文章的主要内容的问题处理：
思路点拨：（1）抓住文章的写作思路和文章要表达的中心内容来理解。
（2）要学会结合上下文来分析问题，锁定问题的思考空间，深入理解。
（3）选用恰当的语言，组织答案。
（二）学生活动：思考领悟，针对纠错。
1. 领悟老师点拨的思路，针对自己试卷上个体纠错过程中还没有解决的问题，剖析错误性质和原因，及时调整认识，明确解题思路、方法。
2. 积极思考，主动讨论、回答老师在典型例题分析中所提到的各种问题，通过交流，完善解题思路，规范解题过程。
说明：讲评课，方法是核心，思维是目标，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评课的过程的首要任务，通过讲评，应该使学生的思维能力得到发展，分析解决问题的悟性得到提高，对问题的规划意识得到强化。过程中要注意加强生生、师生间的合作学习，给学生充分讨论的时间，努力让学生在自主理解领悟的基础上总结方法、规律，然后在教师的引导下完善对所总结的方法、规律的认识。同时，在对部分问题的纠错中可适当进行拓展，加强知识的横向联系，以开阔学生的视野，扩大思维空间。
四、补偿练习 完善认识
（一）教师活动：投放习题 落实纠错
1. 投放针对性补偿练习题，指导学生做补偿练习。
2. 适时搜集做题情况，及时补救，使纠错落实到位。
（二）学生活动：主动补偿 完善认识
1. 认真完成老师投放的补偿练习题，以此来诊断自己对所出错误的认识和理解。
2. 主动展示自己的解题思路和结果，为老师的补偿教学提供信息。
3. 针对自己的错误，自觉接受教师的补偿教学，完善所学知识。
说明：讲评后的补偿训练既是学生的第二次学习，也是对讲评效果的的检测，教师要对学生研究补偿题所暴露的错误进行再度评析，以使学生能对所获取的新知进一步完善认识，灵活运用。因此，补偿习题设计针对性要强，难度应当适当有所提高。
四、 补偿练习（略）