以生命为本

  “我寻找/我曾熟悉的/一棵棵树/因为,他们/与我一样/拥有生命/他们曾是我/在这个世界/最真实的朋友”。当我写下这首小诗的时候,我是真诚的。别人或许会惊讶,这几句打回车键就能产生的“诗”,能成为诗吗?是的,无论如何排列,无论放在哪里,这几句话,对我自己来说,都是诗。

  我对于树,有一种特殊的情感。十年前,我从公务员的岗位毅然转到教师岗位的时候,在那个转折点上,我写下了一首诗《风景》,在诗中我把自己的过去比作一只鸟,满世界地飞,然后把自己的未来比作一棵树,一棵再也不漂泊的树。十年中,在我的许多诗文中都自觉或不自觉地出现树的意象,树对我来说,就是生命的象征,更是象征着我自己蓬勃的生命。

  我到学校不是纯粹地做老师,确切地说去做校长。那时两个学校合并不久,所合并的那个校园让我想起了上世纪七十年代,我曾插队落户的农村校园,破落是对它的最确切的形容。我到的时候,学校已经决定要进行校园改造,其中一项是扩建实验楼。第二天,就要动工了,我去了现场,发现这个工程会影响两棵香樟树,那是两棵将近百年的香樟树,茂密而巨大的树冠,昭示着异常旺盛的生命活力。我当即决定,取消这个工程。因为,实施这个扩建项目,一定要砍去这两棵树的各半个树冠,这如何可以?总务主任提醒我,为了这个项目,前期已经投入了二十多万。我说,树也是生命,我们唯有珍惜它们,别无选择。不久以后,校园改造加快了,绝大多数的建筑都拆而新建,如凤凰涅槃,原址上建成了一所新学校,但是那些树木几乎都保存下来了。校园北面有一棵巨大的雪松,建造北楼时,就是以保护与突出它作为设计原则的。如今,以校名命名的那幢楼是它的背景,树下又安置了一块灵璧“状元石”,正对着北校门,是学校一景,成为学校的标志。

  现在,每所学校都在提“以人为本”的办学理念,这一点不错。不过,我越来越感觉到仅仅提“以人为本”是不够的,作为补充,还必须提“以生命为本”。假如只知道一味地为自己,那么,人无疑是这个世界上最自私的动物,最终说不定连自己的立足之地都没有。

  一个热爱生命的人,应该珍惜生命,一个人,不能仅仅为自身的利益、荣誉而戕残其他无辜的生命。树是我们所有人,最无私、最善良、最伟大的朋友。一个人,与每一棵树相遇,都是缘分和荣幸。我此刻,写下这些文字,也只是表达我对我曾熟悉的校园——相云园的爱意与旧日的怀念。走在相云园,面对一棵棵我熟悉的树,我与他们点头、微笑,就像与我的老朋友点头、微笑,当我发现,我曾经熟悉的几棵树消失的时候,比如,那两棵似如姐妹的槭爪枫不知去向的时候,举目四顾,竟一阵怅然。还有那棵原正对着西大门为建造新楼而移植的雪松,还无恙吗?那原也是一棵婆娑的大树,大树后面那株如龙遒劲的紫藤,又生在哪里呢?我也知道,我之所以有这样的感触,其中一定夹杂着我自己的情感,这种情感是自我的、狭窄的、偏颇的,有许多无礼不近人情的地方,请求大家对我原谅,对一个视树如己的人原谅。

  “我寻找/我曾熟悉的/一棵棵树/因为,他们/与我一样/拥有生命/他们曾是我/在这个世界/最真实的朋友”。当我写下这首小诗的时候,我是真诚的。别人或许会惊讶,这几句打回车键就能产生的“诗”,能成为诗吗?是的,无论如何排列,无论放在哪里,这几句话,对我自己来说,都是诗。

  我对于树,有一种特殊的情感。十年前,我从公务员的岗位毅然转到教师岗位的时候,在那个转折点上,我写下了一首诗《风景》,在诗中我把自己的过去比作一只鸟,满世界地飞,然后把自己的未来比作一棵树,一棵再也不漂泊的树。十年中,在我的许多诗文中都自觉或不自觉地出现树的意象,树对我来说,就是生命的象征,更是象征着我自己蓬勃的生命。

  我到学校不是纯粹地做老师,确切地说去做校长。那时两个学校合并不久,所合并的那个校园让我想起了上世纪七十年代,我曾插队落户的农村校园,破落是对它的最确切的形容。我到的时候,学校已经决定要进行校园改造,其中一项是扩建实验楼。第二天,就要动工了,我去了现场,发现这个工程会影响两棵香樟树,那是两棵将近百年的香樟树,茂密而巨大的树冠,昭示着异常旺盛的生命活力。我当即决定,取消这个工程。因为,实施这个扩建项目,一定要砍去这两棵树的各半个树冠,这如何可以?总务主任提醒我,为了这个项目,前期已经投入了二十多万。我说,树也是生命,我们唯有珍惜它们,别无选择。不久以后,校园改造加快了,绝大多数的建筑都拆而新建,如凤凰涅槃,原址上建成了一所新学校,但是那些树木几乎都保存下来了。校园北面有一棵巨大的雪松,建造北楼时,就是以保护与突出它作为设计原则的。如今,以校名命名的那幢楼是它的背景,树下又安置了一块灵璧“状元石”,正对着北校门,是学校一景,成为学校的标志。

  现在,每所学校都在提“以人为本”的办学理念,这一点不错。不过,我越来越感觉到仅仅提“以人为本”是不够的,作为补充,还必须提“以生命为本”。假如只知道一味地为自己,那么,人无疑是这个世界上最自私的动物,最终说不定连自己的立足之地都没有。

  一个热爱生命的人,应该珍惜生命,一个人,不能仅仅为自身的利益、荣誉而戕残其他无辜的生命。树是我们所有人,最无私、最善良、最伟大的朋友。一个人,与每一棵树相遇,都是缘分和荣幸。我此刻,写下这些文字,也只是表达我对我曾熟悉的校园——相云园的爱意与旧日的怀念。走在相云园,面对一棵棵我熟悉的树,我与他们点头、微笑,就像与我的老朋友点头、微笑,当我发现,我曾经熟悉的几棵树消失的时候,比如,那两棵似如姐妹的槭爪枫不知去向的时候,举目四顾,竟一阵怅然。还有那棵原正对着西大门为建造新楼而移植的雪松,还无恙吗?那原也是一棵婆娑的大树,大树后面那株如龙遒劲的紫藤,又生在哪里呢?我也知道,我之所以有这样的感触,其中一定夹杂着我自己的情感,这种情感是自我的、狭窄的、偏颇的,有许多无礼不近人情的地方,请求大家对我原谅,对一个视树如己的人原谅。


相关文章

  • 论"生命教育"的基本特征
  • [摘 要]"生命教育"作为一种特殊的教育活动,既体现出一般教育现象的"共性"特征,也具有其特有的"个性"特征.本文在深入分析已有研究的基础上,以个体发展视角.社会现实视角,以及社会 ...查看


  • 七上第三课 文档
  • 一.生命对于世界的意义是什么?(P25) 二.生命为什么要相互关爱?(P26) 三.正如世界上没有两片完全相同的树叶一样,即使双胞胎也有不同,说明了什么?(P27) 四.人的生命具有独特性,给你什么启示?(P28) 五.怎么珍爱生命?(珍爱 ...查看


  • 关于生命的名言:生命格言73条
  • 1.芸芸众生,孰不爱生?爱生之极,进而爱群.--秋瑾 2.我们的生命是三月的天气,可以在一小时内又狂暴又平静.--爱默生 3.人的生命似洪水奔流,不遇着岛屿和暗礁,难以激起美丽的浪花.--奥斯特洛夫斯基 4.人的生命恰似一部小说,其价值在于 ...查看


  • 关于生命的名言:生命是惟一的财富
  • 生命是单程路,不论你怎样转变抹用,都不会走回头,你一旦明白和接受这一点.人生就简单得多了. 在我们所具有的一切缺点中,最为粗鲁的乃是轻视我们的存在. 生命是真实的,生命是诚挚的,坟墓并不是他的终结点. 有生命,那里便有希望. 每一朵花,只能 ...查看


  • 生命生命教学设计及反思
  • <生命生命>教学设计 教学目标: 1.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句. 2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思:学习理解句子的方法. 3.感悟作者对生命的思考,引导学生懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命, ...查看


  • 南平市中小学生命教育实施方案
  • 南平市中小学生命教育实施方案 为贯彻落实科学发展观,全面推进素质教育,引导广大中小学生理解生命的意义,培养其珍爱生命.尊重他人.适应社会的能力,促进中小学生身心健康发展,现结合学校教育教学实际,就南平市中小学开展生命教育提出如下实施方案: ...查看


  • 追求生命幸福:化学教学中的生命教育渗透
  • 摘要:在化学教学对学生进行生命教育是素质教育的需要,是社会和教育发展的客观要求.生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命力的关注,而且包括对人的优势生存能力的培养和生命价值的提升.其范畴包括尊重生命存在;提升生命质量;彰显生命价值.化学教 ...查看


  • [关于生命的作文]生命之歌
  • 生命如同一股清泉,清澈而又甘甜;生命如同一片云彩,洁白而又纯净;生命如同一缕阳光,灿烂而又明亮--生命悠远的进化历史,如同一道坚固的城墙,一块块精美的城砖,就是那生命的每一幕--点点滴滴,就是生命的光点.我们的每一个动作,都洋溢着生命的光彩 ...查看


  • 成就每个生命的尊严与幸福
  • --对话北京师范大学生命教育研究中心主任肖川教授 教育者怀着关爱之心面对每个生命,会感受到生命蓬勃的生长力量.(资料图片) 甘肃舟曲发生的特大灾害让我们为每一个生命的逝去扼腕叹息.在为逝者寄去哀思的同时,我们更应该让每个生者.每个孩子懂得生 ...查看


  • 论文生命教育
  • 浅谈如何在小学语文教学中渗透生命教育 咸丰县丁寨中小学 冉琼玲 内容摘要:加强生命教育,强化生命意识已成为当今教育的一个重要内容,学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道.作为一名小学语文教师,应充分挖掘教材中充满人文关怀.具有生命意识的课 ...查看


热门内容