孩子，别怕！作文就是说说心里话！
（要让孩子不怕写作文，应解决哪些问题？）
甘南八一学校 （贺淑艳）
是啊，一提到写作文，真的像课题四中老师采访的那样，绝大多数学生都有一种作文难写的恐惧心理，他们认为写作文是一件特别困难的事。我认为，要解决孩子不怕写作文的问题，首先要想办法消除孩子的恐惧心理。
首先告诉学生：作文就是用笔和人说说心里话，用笔把心里话写出来，与人交流和人谈话。现在就请同学们翻开课本看第一单元的导语，看看编者在这里和我们说了什么心里话？
一、习作之前，主题渗透。
在每学一个单元之前，要带领孩子走进单元前面的导语，引领学生通过简短而精练的提示语，明确本组内容的专题，让学生在具有亲和力的语言激励下，心中带着这个主题，然后愉快地走进文本进行学习。把整个单元的主题提前渗透给学生，让学生做到心中有数，整体把握。
然后粗略感知一下本单元的几篇课文，他们是围绕哪个专题写的？以后的几天里，我们会走进这几篇描写景物的文章，看看几位作者所写的是什么，听听他们所说的心里话又是什么。
接着再来来看看本单元的口语交际和习作内容是什么，通过阅读了解，知道所要说和所要写的都是与主题相关的，选择一处景物说一说，写一写。这样就把整个单元的主题-----“景物描写”在习作前做了渗透，让学生做到心中有数，他们可以按着本专题到生活中去观察、去体验、去积累相关的写作素材，增强了学生学习的目的性和针对性，做到了有的放矢。
二、学文之时，模仿训练。
在学习课文的时候，以文本描写的内容特点为主，抓住文章中画龙点睛般的字词，抓住一些精彩感人的语句，以及一些生动准确的修辞方法，（比喻、排比、拟人、夸张……）都让学生进行仿说和仿写的练习，在老师的点拨与启发下，指导学生有所创新，用自己的话表达出同样的事情或景物，通过说、写之后的对比，让他们说和写的水平在与作者的比较中不断提升。
三、方法指导，写出自我。
通过一组课文的阅读学习，让学生回忆这几篇文章所运用的写作方法，让学生实实在在的感受到作者的笔是如何来描述所见所闻的，是如何来表情达意的，同学们可以设身处地地进行思考，可以模仿作者的写作方法，也可以运用你喜欢的独特表达手法，用自己的口谈谈自己的收获，再用笔去勾勒和描绘你的所见所闻，尽情抒发自己的所思所感！只有掌握了正
确的写作方法，再加上孩子们平日的积累的生活素材，运用你喜欢的表达方法进行一次内容的整合，才能更好地用我手写我心
四、从多方面，积累材料。
让学生在平时的生活中，鼓励他们用自己明亮的眼睛去抓拍生活中的精彩瞬间，发生在课堂内外的、自己身边的有趣事件，然后说给同学听听，大家评一评，然后又选择地写一写，做到生活中的素材积累。
“读书破万卷，下笔如有神。” 在平日里要充分调动学生读书的积极性，让他们喜欢读书、乐于读书，只有读得多，所了解的知识才能更丰富，写起文章来才能左右逢“源”，才会“如有神”。所以说，千方百计调动学生的写作积极性，激活他的写作兴趣。
总之，为了让孩子能用童心写童言，只要消除了恐惧心理，并做好了多方面的储备之后，加上恰当的方法指导，不愁孩子们写不好文章。
孩子，别怕！作文就是说说心里话！
（要让孩子不怕写作文，应解决哪些问题？）
甘南八一学校 （贺淑艳）
是啊，一提到写作文，真的像课题四中老师采访的那样，绝大多数学生都有一种作文难写的恐惧心理，他们认为写作文是一件特别困难的事。我认为，要解决孩子不怕写作文的问题，首先要想办法消除孩子的恐惧心理。
首先告诉学生：作文就是用笔和人说说心里话，用笔把心里话写出来，与人交流和人谈话。现在就请同学们翻开课本看第一单元的导语，看看编者在这里和我们说了什么心里话？
一、习作之前，主题渗透。
在每学一个单元之前，要带领孩子走进单元前面的导语，引领学生通过简短而精练的提示语，明确本组内容的专题，让学生在具有亲和力的语言激励下，心中带着这个主题，然后愉快地走进文本进行学习。把整个单元的主题提前渗透给学生，让学生做到心中有数，整体把握。
然后粗略感知一下本单元的几篇课文，他们是围绕哪个专题写的？以后的几天里，我们会走进这几篇描写景物的文章，看看几位作者所写的是什么，听听他们所说的心里话又是什么。
接着再来来看看本单元的口语交际和习作内容是什么，通过阅读了解，知道所要说和所要写的都是与主题相关的，选择一处景物说一说，写一写。这样就把整个单元的主题-----“景物描写”在习作前做了渗透，让学生做到心中有数，他们可以按着本专题到生活中去观察、去体验、去积累相关的写作素材，增强了学生学习的目的性和针对性，做到了有的放矢。
二、学文之时，模仿训练。
在学习课文的时候，以文本描写的内容特点为主，抓住文章中画龙点睛般的字词，抓住一些精彩感人的语句，以及一些生动准确的修辞方法，（比喻、排比、拟人、夸张……）都让学生进行仿说和仿写的练习，在老师的点拨与启发下，指导学生有所创新，用自己的话表达出同样的事情或景物，通过说、写之后的对比，让他们说和写的水平在与作者的比较中不断提升。
三、方法指导，写出自我。
通过一组课文的阅读学习，让学生回忆这几篇文章所运用的写作方法，让学生实实在在的感受到作者的笔是如何来描述所见所闻的，是如何来表情达意的，同学们可以设身处地地进行思考，可以模仿作者的写作方法，也可以运用你喜欢的独特表达手法，用自己的口谈谈自己的收获，再用笔去勾勒和描绘你的所见所闻，尽情抒发自己的所思所感！只有掌握了正
确的写作方法，再加上孩子们平日的积累的生活素材，运用你喜欢的表达方法进行一次内容的整合，才能更好地用我手写我心
四、从多方面，积累材料。
让学生在平时的生活中，鼓励他们用自己明亮的眼睛去抓拍生活中的精彩瞬间，发生在课堂内外的、自己身边的有趣事件，然后说给同学听听，大家评一评，然后又选择地写一写，做到生活中的素材积累。
“读书破万卷，下笔如有神。” 在平日里要充分调动学生读书的积极性，让他们喜欢读书、乐于读书，只有读得多，所了解的知识才能更丰富，写起文章来才能左右逢“源”，才会“如有神”。所以说，千方百计调动学生的写作积极性，激活他的写作兴趣。
总之，为了让孩子能用童心写童言，只要消除了恐惧心理，并做好了多方面的储备之后，加上恰当的方法指导，不愁孩子们写不好文章。