第一单元 描写景物
习作目标
1．创设情境，激发学生的创作激情。
2．由例文的写作方法，迁移到描写景物要达到抓住特征、展开想象、按一定顺序表达的要求。 3．选择校园的景物，仔细观察，把观察到的内容按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。
4．引导学生明白“作文就是‘我手写我心’的个性化活动”。 习作重点
抓住景物的特点、按一定的顺序写。 课前准备
到校园里走一走，看一看，选一处喜欢的景物，仔细观察，然后把看到的和同学交流。 教学时间：三课时 教学过程：
第一课时 习作指导
一、积累 定向观察 收集素材
师：同学们，最近，我们欣赏了美丽的洞庭湖，游览了甲天下的桂林山水„„这节课，让我们来欣赏我们另一个美丽的家，那是哪里？
生：校园！
师：课前，老师已经让同学们再观察我们美丽的校园了，你是不是也把你的观察所得与同学们交流了？（生答）新学期开始，又有许多小朋友转入我们学校，如果你是“校园小导游”你会领着他按照怎样的路线参观？你想给他介绍哪些景物？想好了自己列个提纲，把要介绍的景物按顺序列出来，重点要介绍的作个标记。
二、尝试 合作交流 拓展思路
1．由“情景”过渡到习作要求，再过渡到课文《桂林山水》，回顾课文作者观察、描写景物的方法。做好新旧知识的衔接运用。
2．用学过的方法组织学生交流“我们的校园哪儿最美”。 3．结合学生的交流进行方法指导：
（1）一处景有很多的景物组合而成，介绍时，不仅要注意抓住这些景物的特点具体描述，而且要注意介绍这些景物的布局或者位置，这样别人读了才会有一个完整、清晰的印象。
（2）引导学生欣赏写景的片断（的第三自然段），讨论作者是怎样把“大家认为最美的地方介绍的具体细致，从而写出了景物的特点”的，让学生明白：只介绍景物的名字，而别人不知道是什么样子的，这就是没有抓住特点。特点就是“什么样子”的，是与其他事物不一样之处。对于眼前一种静止的景物而言，形状、颜色、气味的不同都是特点。如果动态的来看，随时间的变化，景物所出现的变化，也是特点。从不同的角度看，景物所呈现出的不同，也是特点。写景物，要把特点写的具体、细致。
4．再思考：你要介绍学校的哪一处景物？要介绍这一处的哪些景物？仔细想一想，这些景物美在什么地方。
5．动笔起草，快速成文。题目自拟，字数在300字左右。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤： 1.修改错别字。 2.修改不通顺的句子。 3.修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互相评改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心， 习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。 2．推荐本组优秀习作。
第二步：佳作欣赏 借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。 2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．发下习作，生自评。
2．向全班展示自己在本次习作中的优点：好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情--- 3．生宣读作品，师生共赏。
4．教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。 二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。 三、共赏佳作，激励写作
1．课堂上师生共赏优秀作品。激发写作兴趣，增强协作信心。
2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。 3． 教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。
第二单元 说说自己的心里话
习作目标
1．调动学生的生活积累，激发学生的表达欲望。
2．引导学生认真阅读，弄清楚什么是心里话，说的心里话要真实。 3．教学生多种方式、多种体裁自由表达。 4．提高学生认识能力，发展学生语言水平。 5．进一步学习鉴赏和修改作文。 习作重点
引导学生认真阅读习作要求，弄清楚什么是心里话，准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话，说的心里话要真实。 课前准备
课前酝酿，想好准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话。 教学时间：二课时 教学过程
第一课时 习作指导
积累
一、创设情境，激发表达欲望。
师：同学们，最近又几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？尝试 二、合作交流，拓展思路 1．明确要求，拓展表达思路。 指名朗读“习作”要求。 说说什么是“心里话”。
这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？ 针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。 2．小组合作，生生互动。
1）小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。 2）也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。 3．模拟情境，典型示范。
（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。 （2）对照本次习作的要求，学生评议。 4．教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。 （1）要明确心里话是向谁说的。 （2）心里话的内容要真实。
（3）习作时刻自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。
三、放胆试写，自主修改。
1．学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 2．学生作文后修改，用自己喜欢的方式修改作文。
第二课时
评改
（一）回扣要求，交流习作。
1．小组内相互朗读习作，相互点评。 2．学生自由选择伙伴，互相朗读评议。
3．互相推荐学生中写的好的范文，挑选若干“典型”作文片断，请小作者朗读自己的文章，其他同学认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 （二）佳作欣赏，借鉴提高。
1．出示本次作文的“擂主”作文。（由学生评选出）学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
2．听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以自己组合小组交流修改） 附范文：
第三单元 大自然的启示
习作目标
1、通过《综合性学习》活动，让学生走进自然，观察动植物，寻求发现，或搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示，激发学生的创作热情。
2、通过交流活动，选好材料和角度，写自己最想写的。既可写活动中的发现，又可写活动的经过或心得。
3、按一定顺序表达，确定先写什么，再写什么，重点写什么。注意把内容写具体，语句写通顺。 习作重点
把观察的重点对象，按一定的顺序写出来。 课前准备
课前搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示，然后和同学交流。 教学时间
三课时 教学过程：
第一课时 习作指导
一、定向观察 收集素材
师：同学们，最近，我们学习了一组有关大自然的一组文章。课下老师已经让同学们进行搜集到有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示的资料。
师：这节课我们来交流这些资料。下面请同学们想一想，你想给小组同学介绍哪些资料？重点介绍什么？重点要介绍的作个标记。
二、合作交流 拓展思路
1．由交流过渡到习作要求，再过渡到课文《自然之道》《黄河是怎样变化的》，回顾课文作者写作方法。
2．用学过的方法组织学生交流资料中自己最感兴趣的话题。 3．结合学生的交流进行方法指导：
（1）引导学生欣赏（《自然之道》《大自然的启示》。
（2）引导学生在头脑中静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得
（3）再思考：你在介绍时，要先说什么在说什么，（确定表达的顺序），介绍的重点是什么，使学生对习作内容有一个初步的构思和安排。
4．动笔起草，快速成文。题目自拟，字数在300字左右。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。 3.修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互相评改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心， 习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。 2．推荐本组优秀习作。
第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。 2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．发下习作，生自评。
2． 向全班展示自己在本次习作中的优点：好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情--- 3．生宣读作品，师生共赏。
4． 教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。 二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2． 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。 三、共赏佳作，激励写作
1．课堂上师生共赏优秀作品。激发写作兴趣，增强协作信心。
2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。 3． 教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。
第三单元
习作目的
1．培养学生搜集资料的能力，交流学习收获。 2．进一步激发认识自然、探究自然的兴趣。
3．用简练的语言说出自己了解到的发明创造的事例，可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么？ 习作重点
如何做到“把经过写具体” 课前准备
1．老师制作课件或准备教学挂图。 2．学生准备写作素材。
第一课时 习作指导 一、激情导入
同学们，在本单元的学习中，我们走进了大自然，了解了大自然的事物都是相互联系的，知道了只有遵循大自然的规律，才能保持生态平衡。自然界中的许多生物，他们具有许多特殊的功能，给人类许多启发，帮我们人类解决了许多问题。同学们，你们搜集了大量自然界给人类启示的资料，今天我们就来充分展示一下，深入的认识一下这位可敬的老师——大自然！ 二、小组交流
1.说说自己搜集的是哪方面的资料，是怎样给人类以启示的，解决了什么问题。或者说说自己了解到的发明创造的事例，也可以谈谈自己从动植物身上得到了那些启发，想发明什么？ 2．小组为单位发言，不合理的地方提出建议。 三、全班汇报 四、师引导写作
1．明确习作内容和要求。 内容：a写自己的发现。 b写活动的经过或心得。 2.指导写自己的发现。 3.指导写活动经 五、列好提纲，自由撰写
第二课时 修改评议
一、回扣要求交流习作
(一)引导学生回扣习作要求，据习作要求自己修改，修改步骤： 1．修改错别字。 2．修改不通顺的句子。 3．修改条理不清楚的片段
(二)据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。 2．推荐小组优秀习作。 二、佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。 2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，让学生把兴趣保持下去。
第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作自信心。 二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出存在的问题，集体评议，下次习作注意 3．表扬习作优异者
4．师推荐有关作品，生课下阅读。
第四单元
习作目的
１.引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取本次作文的核心信息。 ２．当堂完成情景描写练习。
３．结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。 习作重点
在叙事时，如何做到“准确地表达自己的真情实感” 课前准备
1．老师制作课件或准备教学挂图。 2．学生准备写作素材。
第一课时 习作指导 定向观察收集资料 一、激情导入
1．师：同学们还记得这些人物吗？（演示课件）
有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗？
2．学生交流 二、指导看图写文
１．回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。（出示图片，从各个角度演示图片）
２．看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？ （１）小男孩的衣着
生：我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。
师：就是这样的衣着。（板书：衣着）不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。
（２）小男孩的动作
生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。
师：多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。（板书：动作） （３）小男孩的神情
生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。
师：说得多好呀！（板书：神情）想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢？ 师：他的妈妈在哪儿？他的家又在哪儿呢？有同学对这张照片有了解吗？
师出示：1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。
看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。 （４）周围的环境
这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀。几分钟前有可能还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦，是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。是什么原因造成的哪？
（5）师简介照片的时代背景
（6）展开合情合理的想象，结合实际围绕画面表现中心。 三、写话传情
１．布置习作
看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？
和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多，就请你利用下节课的时间把我们刚才聊的也记录下来，完成一篇习作。
２．理清结构。 ３．确定题目。
4．生自由书写，师巡回指导
第二课时 修改评议
一、回扣要求交流习作
(一)引导学生回扣习作要求，据习作要求自己修改，修改步骤： 1．修改错别字。 2．修改不通顺的句子。 3．修改条理不清楚的片段
(二)据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。 2．推荐小组优秀习作。 二、佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。 2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，让学生把兴趣保持下去。
第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作自信心。 二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出存在的问题，集体评议，下次习作注意 3．表扬习作优异者
4．师推荐有关作品，生课下阅读。
第五单元
习作目标 ：
1．继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。 3．发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4．积累关于生命的名言警句。
5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 习作准备：
1．整理本组课文收集的相关资料。 2．搜集关于生命的名言警句 一、谈话导入 ，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 二、阅读提示，明确要求
1．学生默读提示，画出要求。 2．投影出示习作要求: A 内容具体 B 写出真实感受 C 题名自定 三、试写初稿，反复修改
1．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2．好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。 3．小组内互读互改，提出修改建议。
4．按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作，共同赏评
1．每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。
2．请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 五、誉写作文，制作墙报。
1．再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。 2．整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 范文：
第六单元
教学目标
1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物 2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点。 4．能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句。 5．充分准备展示资料，大胆展示。 教学重难点
1．能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句。 2．学会写拟人句，体会拟人句的特点。 教学过程
第一课时
一、明确作文的要求。
在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。 二、小组交流自己想写的内容，并请组员提意见。 三、小组推选组员在全班同学面前讲。
四、同学评价，主要针对写作要求和语言积累来讲。
第二课时
学生习作： 一、学生写作。 二、教师个别指导。 三、同桌互相交流。 四、推荐代表交流。 五、师生共同评议。 六、独立进行修改。
记一次植树活动
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。小草奋力钻出土壤，树枝悄悄抽出嫩芽……在这万物复苏的季节里，妈妈带我去农场种树了。
一下车，我们就领了小树苗，又拿了大铁锹，走到一大片梨树边上。我们首先找到一块空地，先让小树苗躺下来休息。然后，我就拿起铁锹干了起来。铁锹很高很沉，开始的时候，我拿着它直打晃。后来，几经磨合，我总算能让它听话了。可是，虽然土很软，我却每次只能铲下很少的一点儿。妈妈看见后边演示边告诉我:“让锹头往下伸,用脚踩在铁锹头的边上使劲儿往下踩。再往上翘就会铲起来很多土。”我按照妈妈教的方法,还真是不错，一下一下的快了很多。过了一会儿，我挖的坑有些模样了，再抬起头来看
妈妈挖的坑,还没我挖的深呢。我就得意地说:“妈妈,咱们比赛吧!看谁先挖好！”妈妈笑了笑说:“好！孩子。树坑宽60-70厘米，深一米左右就够了。”我头也不抬的边挖边说:“知道了。”就加紧挖了起来。我想，我一定要给小树苗建造一个安全的家，让它很舒服、很快乐地成长。又经过一段时间无言的劳动，我和妈妈都把树坑挖好了。于是，我们开始协作了。当我们让小树苗在它的新家里站好之后，就一个人扶着树苗，一个人填土，很快就把小树苗栽好了。
看着刚栽好的小梨树, 我开心地笑了！我希望小树和我一起快乐成长!
这次植树活动结束了。当我依依不舍的离开农场时，农场的孙伯伯说:“希望你们常回来看看。”我想“我一定会常回来看这个小伙伴的。”因为它孕育着希望，还叫我懂得只有播洒汗水，才能收获甜美……
孩子的话：
写这篇作文的时候，我写了一个很长的开头，介绍了农场情况。可是，老师说，如果开头写得太多，就容易使文章头重脚轻，而且和中心联系不紧密的内容要略写。她还强调，写文章也要懂得放弃，有时候放弃会更美……所以，我只好忍痛把那一段删除了。
家长的话：
要想体味丰收的喜悦，先要懂得载种的辛苦。种树收获果实如此，练笔收获能力也如此……相信我的宝贝能理解。
老师的话：
本文按照事情的发展顺序描述了一次植树活动。记叙文六要素中的“时间”、“地点”、“人物”、“事情的起因”、“经过”、“结果”交代得清楚明白。文章运用“一下车”、“首先”、“然后”、“开始的时候”、“后来”……等词使得行文井井有条、流畅自然。另外，简洁的开头结尾使得全文紧紧围绕植树活动展开，使得文章紧凑精炼。
写活动是典型的记叙文，所以首要问题是确定记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。然后就是考虑如何把事情的经过叙述得具体生动。教会学生应用一些表示时间或事情发展顺序的连接词，条理自然清楚了；引导学生回顾当时的所想、所言、所为，把这些描绘清楚，文章也就具体生动了。
第七单元
习作目的:
1．这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，题目自己定，内容要具体,语句要通顺。
2．培养学生细致观察生活的能力，筛选素材的能力。 3．通过具体事例，来展现所写人物的的可敬之处。 习作重点
通过具体的事例把自己所写的人的精神风貌表现出来。 课前准备：
观察所要写的人，搜集有关资料 教学过程
第一课时 习作指导
定向观察 收集素材
（一） 谈话引出课题
同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢
（二）出示写作要求，审题 1．读写作要求。 2．审题，确定写作对象。
师：这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢？请同学们在纸上写上三个人的名字，然后再从这三个人当中选一个自己最敬佩的人来写。
生：进一步筛选确定
3．确定写作范围，说说自己课前确定的最佩服的人。
师：什么人值得敬佩呢？这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象；或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他（她）。
生：同学之间互相说说自己最佩服的人的事例。 合作交流 拓展思路
1。抓住“敬佩”一词展开讨论。
“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？
在作文课上，师生围绕“我敬佩的一个人”展开讨论。大家承认生活本身丰富多彩，也意识到生活本身应有“意义”，但有的同学一时半会却找不到下笔的内容，也有的同学心知肚明却难以表达，还有的同学对自己素材不满意，有同学指出，写英雄年代太远，写模范又缺乏相应了解，写见义勇为、写捐钱捐物的高尚举动，生活中又毕竟不是每天都在发生，弄不好别人还嫌“假”。这时教师要做好适时的指导。 2．确定中心，选择材料，注意详略得当。
师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。写作时要详略得当，重点内容要详细记叙。
同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。 生：小组内互相说一说 3．具体事例指导
师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如前两天，我在咱们的校门口，看到一位妈妈的事儿，让我特别感动，你们想知道是怎么回事吗？
教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）
师：从这件事中，你体会到了什么？
学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）
师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗?注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。
4．写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想。 * 外貌指导
师：作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。按一定顺序，完整地观察、描述老师。
总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。
师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。
生：同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流 评价。
师小结：把一个人些具体的方法：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。 生游戏：学生说本班学生外貌特点，教师学生根据学生的描述猜出他的姓名。
5．组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互
相启发。在心里列写作提纲。
6．学生动笔作文。
师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的心语吧，老师等候着你们的佳作呢！
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤： 1．修改错别字。 2．修改不通顺的句子。 3．修改啰嗦不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。 2．推荐本组优秀习作。 第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．展示佳作，师生共评议。 2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。 二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。 4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。
第八单元
习作目的
1.自主选择内容，自由习作，把自己想写的内容写清楚。 2．学习运用平时积累的语言材料。 3．练习修改自己的习作。 习作重点
1．激发学生的写作兴趣，培养学生写作的自信心。 2．把想写的内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。 课前准备
搜集平时积累的材料 教学过程
第一课时 习作指导
定向观察 收集素材
（一）导入激趣，拓展思路
导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
（二）读习作提示，想想自己最想写什么。 合作交流，开拓思路，激发兴趣
（一）小组内同学互相交流，自己最想写什么？在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
1．学生充分讨论交流，确定自己想要写的内容。 2．在写作前可交流一下自己所要运用的写法。
（二）教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
（三）学生起草写作，教师巡视指导。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求 交流习作
（一） 引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：
1．修改错别字。 2．修改不通顺的句子。 3．修改啰嗦不条理的段落。
（二） 引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。 2．推荐本组优秀习作。 第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．展示佳作，师生共评议。 2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。 二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。 4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。
第一单元 描写景物
习作目标
1．创设情境，激发学生的创作激情。
2．由例文的写作方法，迁移到描写景物要达到抓住特征、展开想象、按一定顺序表达的要求。 3．选择校园的景物，仔细观察，把观察到的内容按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。
4．引导学生明白“作文就是‘我手写我心’的个性化活动”。 习作重点
抓住景物的特点、按一定的顺序写。 课前准备
到校园里走一走，看一看，选一处喜欢的景物，仔细观察，然后把看到的和同学交流。 教学时间：三课时 教学过程：
第一课时 习作指导
一、积累 定向观察 收集素材
师：同学们，最近，我们欣赏了美丽的洞庭湖，游览了甲天下的桂林山水„„这节课，让我们来欣赏我们另一个美丽的家，那是哪里？
生：校园！
师：课前，老师已经让同学们再观察我们美丽的校园了，你是不是也把你的观察所得与同学们交流了？（生答）新学期开始，又有许多小朋友转入我们学校，如果你是“校园小导游”你会领着他按照怎样的路线参观？你想给他介绍哪些景物？想好了自己列个提纲，把要介绍的景物按顺序列出来，重点要介绍的作个标记。
二、尝试 合作交流 拓展思路
1．由“情景”过渡到习作要求，再过渡到课文《桂林山水》，回顾课文作者观察、描写景物的方法。做好新旧知识的衔接运用。
2．用学过的方法组织学生交流“我们的校园哪儿最美”。 3．结合学生的交流进行方法指导：
（1）一处景有很多的景物组合而成，介绍时，不仅要注意抓住这些景物的特点具体描述，而且要注意介绍这些景物的布局或者位置，这样别人读了才会有一个完整、清晰的印象。
（2）引导学生欣赏写景的片断（的第三自然段），讨论作者是怎样把“大家认为最美的地方介绍的具体细致，从而写出了景物的特点”的，让学生明白：只介绍景物的名字，而别人不知道是什么样子的，这就是没有抓住特点。特点就是“什么样子”的，是与其他事物不一样之处。对于眼前一种静止的景物而言，形状、颜色、气味的不同都是特点。如果动态的来看，随时间的变化，景物所出现的变化，也是特点。从不同的角度看，景物所呈现出的不同，也是特点。写景物，要把特点写的具体、细致。
4．再思考：你要介绍学校的哪一处景物？要介绍这一处的哪些景物？仔细想一想，这些景物美在什么地方。
5．动笔起草，快速成文。题目自拟，字数在300字左右。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤： 1.修改错别字。 2.修改不通顺的句子。 3.修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互相评改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心， 习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。 2．推荐本组优秀习作。
第二步：佳作欣赏 借鉴提高全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。 2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．发下习作，生自评。
2．向全班展示自己在本次习作中的优点：好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情--- 3．生宣读作品，师生共赏。
4．教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。 二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。 三、共赏佳作，激励写作
1．课堂上师生共赏优秀作品。激发写作兴趣，增强协作信心。
2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。 3． 教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。
第二单元 说说自己的心里话
习作目标
1．调动学生的生活积累，激发学生的表达欲望。
2．引导学生认真阅读，弄清楚什么是心里话，说的心里话要真实。 3．教学生多种方式、多种体裁自由表达。 4．提高学生认识能力，发展学生语言水平。 5．进一步学习鉴赏和修改作文。 习作重点
引导学生认真阅读习作要求，弄清楚什么是心里话，准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话，说的心里话要真实。 课前准备
课前酝酿，想好准备向哪些人去说心里话，说哪些心里话。 教学时间：二课时 教学过程
第一课时 习作指导
积累
一、创设情境，激发表达欲望。
师：同学们，最近又几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？尝试 二、合作交流，拓展思路 1．明确要求，拓展表达思路。 指名朗读“习作”要求。 说说什么是“心里话”。
这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？ 针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。 2．小组合作，生生互动。
1）小组内的同学互相交流，互相评议。教师巡视，倾听，并发现“典型”。 2）也可以让学生自由选择伙伴，互相交流。 3．模拟情境，典型示范。
（1）由老师扮演妈妈（爸爸）的角色，一学生向妈妈（爸爸）诉说自己的心里话。 （2）对照本次习作的要求，学生评议。 4．教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。 （1）要明确心里话是向谁说的。 （2）心里话的内容要真实。
（3）习作时刻自由选择第一人称“我”，也可以用第二人称“你、您”。体裁上可以用书信、日记或其他。
三、放胆试写，自主修改。
1．学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 2．学生作文后修改，用自己喜欢的方式修改作文。
第二课时
评改
（一）回扣要求，交流习作。
1．小组内相互朗读习作，相互点评。 2．学生自由选择伙伴，互相朗读评议。
3．互相推荐学生中写的好的范文，挑选若干“典型”作文片断，请小作者朗读自己的文章，其他同学认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。 （二）佳作欣赏，借鉴提高。
1．出示本次作文的“擂主”作文。（由学生评选出）学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
2．听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以自己组合小组交流修改） 附范文：
第三单元 大自然的启示
习作目标
1、通过《综合性学习》活动，让学生走进自然，观察动植物，寻求发现，或搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示，激发学生的创作热情。
2、通过交流活动，选好材料和角度，写自己最想写的。既可写活动中的发现，又可写活动的经过或心得。
3、按一定顺序表达，确定先写什么，再写什么，重点写什么。注意把内容写具体，语句写通顺。 习作重点
把观察的重点对象，按一定的顺序写出来。 课前准备
课前搜集有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示，然后和同学交流。 教学时间
三课时 教学过程：
第一课时 习作指导
一、定向观察 收集素材
师：同学们，最近，我们学习了一组有关大自然的一组文章。课下老师已经让同学们进行搜集到有关大自然给人启示的资料，或有关发明创造事迹或自己从动植物身上得到的启示的资料。
师：这节课我们来交流这些资料。下面请同学们想一想，你想给小组同学介绍哪些资料？重点介绍什么？重点要介绍的作个标记。
二、合作交流 拓展思路
1．由交流过渡到习作要求，再过渡到课文《自然之道》《黄河是怎样变化的》，回顾课文作者写作方法。
2．用学过的方法组织学生交流资料中自己最感兴趣的话题。 3．结合学生的交流进行方法指导：
（1）引导学生欣赏（《自然之道》《大自然的启示》。
（2）引导学生在头脑中静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得
（3）再思考：你在介绍时，要先说什么在说什么，（确定表达的顺序），介绍的重点是什么，使学生对习作内容有一个初步的构思和安排。
4．动笔起草，快速成文。题目自拟，字数在300字左右。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：1.修改错别字。
2.修改不通顺的句子。 3.修改罗索不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互相评改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心， 习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。 2．推荐本组优秀习作。
第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。 2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．发下习作，生自评。
2． 向全班展示自己在本次习作中的优点：好词佳句，丰富独到的想象，真挚的感情--- 3．生宣读作品，师生共赏。
4． 教师予以鼓励和肯定，不足的地方共同提出建议。 二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2． 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。 三、共赏佳作，激励写作
1．课堂上师生共赏优秀作品。激发写作兴趣，增强协作信心。
2．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。 3． 教师推荐有关表现师生情深的作品，生课下阅读。
第三单元
习作目的
1．培养学生搜集资料的能力，交流学习收获。 2．进一步激发认识自然、探究自然的兴趣。
3．用简练的语言说出自己了解到的发明创造的事例，可以谈谈自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么？ 习作重点
如何做到“把经过写具体” 课前准备
1．老师制作课件或准备教学挂图。 2．学生准备写作素材。
第一课时 习作指导 一、激情导入
同学们，在本单元的学习中，我们走进了大自然，了解了大自然的事物都是相互联系的，知道了只有遵循大自然的规律，才能保持生态平衡。自然界中的许多生物，他们具有许多特殊的功能，给人类许多启发，帮我们人类解决了许多问题。同学们，你们搜集了大量自然界给人类启示的资料，今天我们就来充分展示一下，深入的认识一下这位可敬的老师——大自然！ 二、小组交流
1.说说自己搜集的是哪方面的资料，是怎样给人类以启示的，解决了什么问题。或者说说自己了解到的发明创造的事例，也可以谈谈自己从动植物身上得到了那些启发，想发明什么？ 2．小组为单位发言，不合理的地方提出建议。 三、全班汇报 四、师引导写作
1．明确习作内容和要求。 内容：a写自己的发现。 b写活动的经过或心得。 2.指导写自己的发现。 3.指导写活动经 五、列好提纲，自由撰写
第二课时 修改评议
一、回扣要求交流习作
(一)引导学生回扣习作要求，据习作要求自己修改，修改步骤： 1．修改错别字。 2．修改不通顺的句子。 3．修改条理不清楚的片段
(二)据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。 2．推荐小组优秀习作。 二、佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。 2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，让学生把兴趣保持下去。
第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作自信心。 二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出存在的问题，集体评议，下次习作注意 3．表扬习作优异者
4．师推荐有关作品，生课下阅读。
第四单元
习作目的
１.引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取本次作文的核心信息。 ２．当堂完成情景描写练习。
３．结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。 习作重点
在叙事时，如何做到“准确地表达自己的真情实感” 课前准备
1．老师制作课件或准备教学挂图。 2．学生准备写作素材。
第一课时 习作指导 定向观察收集资料 一、激情导入
1．师：同学们还记得这些人物吗？（演示课件）
有战争年代时苏联的小夜莺、中国的小雨来、朝鲜战场中的黄继光，还有一位中国的小朋友，他以自己的亲身感受给联合国秘书长写了一封语重心长的信。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们身上有一个很重要的相同点，同学们在学习时发现了吗？
2．学生交流 二、指导看图写文
１．回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。一位外国记者用相机记录下了一幕幕令人心酸的情景。（出示图片，从各个角度演示图片）
２．看到这张照片，第一眼看到了什么？带给你怎样的感受？ （１）小男孩的衣着
生：我最先注意到的是孩子的衣着，他肯定是没有亲人的关心了，衣服都破了，光着两条腿，太可怜了。
师：就是这样的衣着。（板书：衣着）不仅如此，这个孩子刚刚经历了一场灾难，炸弹就在他的身边爆炸，此时已经分不清身上哪里是泥哪里是血。
（２）小男孩的动作
生：我先注意到的是孩子的小手，他大概是太害怕了，这么大的一个地方只有他一个人，他的两只手因为害怕都紧紧地攥在一起了。
师：多么无助的孩子，这位同学关注到了孩子的动作。（板书：动作） （３）小男孩的神情
生：最先吸引我的是孩子的神情，他的眼睛里流露出的是恐惧，我想刚才发生的事情太可怕了，他张着嘴正在拼命地哭喊着。
师：说得多好呀！（板书：神情）想想这可怜的孩子大声哭喊着，他会哭喊些什么呢？ 师：他的妈妈在哪儿？他的家又在哪儿呢？有同学对这张照片有了解吗？
师出示：1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。
看来这张照片中的唯一人物牵动了我们每个人的心。 （４）周围的环境
这里原来是上海火车站，应该是非常热闹的地方，可现在到处是残垣断壁，到处是瓦砾，我想远处肯定还有爆炸声，小孩的父母可能就在这场爆炸中死了，而且他可能就亲眼看到了这一切，眼看着亲人死去，是多么痛苦呀。几分钟前有可能还是相依为命的一家人，几分钟后却失去了亲人，这是何等的痛苦，是这场残酷的战争让无数天真的孩子成了可怜的孤儿。是什么原因造成的哪？
（5）师简介照片的时代背景
（6）展开合情合理的想象，结合实际围绕画面表现中心。 三、写话传情
１．布置习作
看到这张照片，除了对儿童的同情之外，你们还有什么想法？
和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多，就请你利用下节课的时间把我们刚才聊的也记录下来，完成一篇习作。
２．理清结构。 ３．确定题目。
4．生自由书写，师巡回指导
第二课时 修改评议
一、回扣要求交流习作
(一)引导学生回扣习作要求，据习作要求自己修改，修改步骤： 1．修改错别字。 2．修改不通顺的句子。 3．修改条理不清楚的片段
(二)据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。 2．推荐小组优秀习作。 二、佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过佳作欣赏增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．大屏幕展示佳作，师生共评改。 2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，让学生把兴趣保持下去。
第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作自信心。 二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出存在的问题，集体评议，下次习作注意 3．表扬习作优异者
4．师推荐有关作品，生课下阅读。
第五单元
习作目标 ：
1．继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。 3．发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4．积累关于生命的名言警句。
5．理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 习作准备：
1．整理本组课文收集的相关资料。 2．搜集关于生命的名言警句 一、谈话导入 ，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 二、阅读提示，明确要求
1．学生默读提示，画出要求。 2．投影出示习作要求: A 内容具体 B 写出真实感受 C 题名自定 三、试写初稿，反复修改
1．学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 2．好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。 3．小组内互读互改，提出修改建议。
4．按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作，共同赏评
1．每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进行赏析。
2．请部分学生介绍自己习作中的成功之处。 五、誉写作文，制作墙报。
1．再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。 2．整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 范文：
第六单元
教学目标
1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物 2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句 3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点。 4．能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句。 5．充分准备展示资料，大胆展示。 教学重难点
1．能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句。 2．学会写拟人句，体会拟人句的特点。 教学过程
第一课时
一、明确作文的要求。
在口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。 二、小组交流自己想写的内容，并请组员提意见。 三、小组推选组员在全班同学面前讲。
四、同学评价，主要针对写作要求和语言积累来讲。
第二课时
学生习作： 一、学生写作。 二、教师个别指导。 三、同桌互相交流。 四、推荐代表交流。 五、师生共同评议。 六、独立进行修改。
记一次植树活动
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。小草奋力钻出土壤，树枝悄悄抽出嫩芽……在这万物复苏的季节里，妈妈带我去农场种树了。
一下车，我们就领了小树苗，又拿了大铁锹，走到一大片梨树边上。我们首先找到一块空地，先让小树苗躺下来休息。然后，我就拿起铁锹干了起来。铁锹很高很沉，开始的时候，我拿着它直打晃。后来，几经磨合，我总算能让它听话了。可是，虽然土很软，我却每次只能铲下很少的一点儿。妈妈看见后边演示边告诉我:“让锹头往下伸,用脚踩在铁锹头的边上使劲儿往下踩。再往上翘就会铲起来很多土。”我按照妈妈教的方法,还真是不错，一下一下的快了很多。过了一会儿，我挖的坑有些模样了，再抬起头来看
妈妈挖的坑,还没我挖的深呢。我就得意地说:“妈妈,咱们比赛吧!看谁先挖好！”妈妈笑了笑说:“好！孩子。树坑宽60-70厘米，深一米左右就够了。”我头也不抬的边挖边说:“知道了。”就加紧挖了起来。我想，我一定要给小树苗建造一个安全的家，让它很舒服、很快乐地成长。又经过一段时间无言的劳动，我和妈妈都把树坑挖好了。于是，我们开始协作了。当我们让小树苗在它的新家里站好之后，就一个人扶着树苗，一个人填土，很快就把小树苗栽好了。
看着刚栽好的小梨树, 我开心地笑了！我希望小树和我一起快乐成长!
这次植树活动结束了。当我依依不舍的离开农场时，农场的孙伯伯说:“希望你们常回来看看。”我想“我一定会常回来看这个小伙伴的。”因为它孕育着希望，还叫我懂得只有播洒汗水，才能收获甜美……
孩子的话：
写这篇作文的时候，我写了一个很长的开头，介绍了农场情况。可是，老师说，如果开头写得太多，就容易使文章头重脚轻，而且和中心联系不紧密的内容要略写。她还强调，写文章也要懂得放弃，有时候放弃会更美……所以，我只好忍痛把那一段删除了。
家长的话：
要想体味丰收的喜悦，先要懂得载种的辛苦。种树收获果实如此，练笔收获能力也如此……相信我的宝贝能理解。
老师的话：
本文按照事情的发展顺序描述了一次植树活动。记叙文六要素中的“时间”、“地点”、“人物”、“事情的起因”、“经过”、“结果”交代得清楚明白。文章运用“一下车”、“首先”、“然后”、“开始的时候”、“后来”……等词使得行文井井有条、流畅自然。另外，简洁的开头结尾使得全文紧紧围绕植树活动展开，使得文章紧凑精炼。
写活动是典型的记叙文，所以首要问题是确定记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。然后就是考虑如何把事情的经过叙述得具体生动。教会学生应用一些表示时间或事情发展顺序的连接词，条理自然清楚了；引导学生回顾当时的所想、所言、所为，把这些描绘清楚，文章也就具体生动了。
第七单元
习作目的:
1．这是一篇写人的记叙文，要求写一个自己尊敬佩服的人，尊敬佩服的原因要通过一两件事写清楚，题目自己定，内容要具体,语句要通顺。
2．培养学生细致观察生活的能力，筛选素材的能力。 3．通过具体事例，来展现所写人物的的可敬之处。 习作重点
通过具体的事例把自己所写的人的精神风貌表现出来。 课前准备：
观察所要写的人，搜集有关资料 教学过程
第一课时 习作指导
定向观察 收集素材
（一） 谈话引出课题
同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢
（二）出示写作要求，审题 1．读写作要求。 2．审题，确定写作对象。
师：这篇作文单从题目就可以看出是一篇写人的记叙文。在日常生活中，与我们接触过的人太多了，老师、同学、爸爸、妈妈……写谁呢？请同学们在纸上写上三个人的名字，然后再从这三个人当中选一个自己最敬佩的人来写。
生：进一步筛选确定
3．确定写作范围，说说自己课前确定的最佩服的人。
师：什么人值得敬佩呢？这就缩小了写作的范围，因为你熟悉、认识、有过接触的人不见得都敬佩。因此，就要思考要写的这个人一定做过令人感动的事，给人留下过深刻的印象；或者是这个人的品质高尚，使人从心里佩服他（她）。
生：同学之间互相说说自己最佩服的人的事例。 合作交流 拓展思路
1。抓住“敬佩”一词展开讨论。
“我”为什么敬佩他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”敬佩？
在作文课上，师生围绕“我敬佩的一个人”展开讨论。大家承认生活本身丰富多彩，也意识到生活本身应有“意义”，但有的同学一时半会却找不到下笔的内容，也有的同学心知肚明却难以表达，还有的同学对自己素材不满意，有同学指出，写英雄年代太远，写模范又缺乏相应了解，写见义勇为、写捐钱捐物的高尚举动，生活中又毕竟不是每天都在发生，弄不好别人还嫌“假”。这时教师要做好适时的指导。 2．确定中心，选择材料，注意详略得当。
师：同学们，“敬佩”一个人，说明这个人有很多好品质值得我们学习，但是我们的文章不能面面俱到，要有重点地去写，写你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表现他（她）的好品质。你要歌颂或赞扬的东西就是这篇文章的中心思想。然后再围绕中心思想选择典型的事例来记叙。写作时要详略得当，重点内容要详细记叙。
同学之间互相说说你打算选取哪几件事来记叙你敬佩的人。 生：小组内互相说一说 3．具体事例指导
师：对于一个人来说，在他身上还有许多许多是不仅需要我们用眼睛看，更应用心去体会。比如前两天，我在咱们的校门口，看到一位妈妈的事儿，让我特别感动，你们想知道是怎么回事吗？
教师表演（一母亲焦急地等待着自己的孩子放学，她走来走去，时常看表，孩子出来后，妈妈把自己的衣服给孩子穿上。）
师：从这件事中，你体会到了什么？
学生谈感受。（妈妈很焦急，而且她很爱自己的孩子。）
师：那你能把刚才看到的一幕细致生动的描述出来吗？平时你注意过这样的动作举止吗?注意好词佳句的运用来表现出这种焦急和爱。
4．写好人物的外貌、语言、行动，突出文章的中心思想。 * 外貌指导
师：作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。按一定顺序，完整地观察、描述老师。
总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。
师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。
生：同学间互相说说所选取人物的外貌、语言、行动，交流 评价。
师小结：把一个人些具体的方法：从具体的动作、语言、心理、神态方面来具体描写一个人。 生游戏：学生说本班学生外貌特点，教师学生根据学生的描述猜出他的姓名。
5．组织学生讨论，以“我敬佩的一个人”为题作文，要重点写好几部分，怎样突出人物的品质等，互
相启发。在心里列写作提纲。
6．学生动笔作文。
师：同学们，没有人希望自己落后，没有人不渴求进步，赶快动手写出自己的心语吧，老师等候着你们的佳作呢！
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求 交流习作
（一）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤： 1．修改错别字。 2．修改不通顺的句子。 3．修改啰嗦不条理的段落。
（二）引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。 2．推荐本组优秀习作。 第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．展示佳作，师生共评议。 2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。 二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。 4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。
第八单元
习作目的
1.自主选择内容，自由习作，把自己想写的内容写清楚。 2．学习运用平时积累的语言材料。 3．练习修改自己的习作。 习作重点
1．激发学生的写作兴趣，培养学生写作的自信心。 2．把想写的内容写清楚，学习运用平时积累的语言材料。 课前准备
搜集平时积累的材料 教学过程
第一课时 习作指导
定向观察 收集素材
（一）导入激趣，拓展思路
导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
（二）读习作提示，想想自己最想写什么。 合作交流，开拓思路，激发兴趣
（一）小组内同学互相交流，自己最想写什么？在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。
1．学生充分讨论交流，确定自己想要写的内容。 2．在写作前可交流一下自己所要运用的写法。
（二）教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
（三）学生起草写作，教师巡视指导。
第二课时 修改评议
章法有度，情趣兼具 第一步：回扣要求 交流习作
（一） 引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求指导学生自己修改，修改步骤：
1．修改错别字。 2．修改不通顺的句子。 3．修改啰嗦不条理的段落。
（二） 引导学生先回扣本次习作的具体要求，根据习作要求同学间互评互改，发现习作中的优点和不足，小组内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．小组内交流修改习作。 2．推荐本组优秀习作。 第二步：佳作欣赏 借鉴提高
全班内交流推荐优秀习作，通过欣赏佳作，增强学生的自信心，体验习作的乐趣，同时引导学生从佳作中受到启发，找出自己的不足，再次完善自己的习作。
1．展示佳作，师生共评议。 2．引导学生课下继续修改作品。
3．让学生谈修改习作的收获体会，誊抄习作，引导学生把兴趣保持下去。
第三课时 习作讲评
一、肯定长处，培养自信
1．下发习作，学生认真读老师的评语。
2．生宣读作品，师生共赏，教师予以鼓励和肯定，激发写作兴趣，增强写作信心。 二、教师总结点评
1．小结本次习作得失。
2．提出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。
3．表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。 4．教师推荐有关的作品，生课下阅读。