陈江中心小学
邱燕
二00五年十月
教学论文 能言善辩 训练有法
能言善辩训练有法
时代步伐正需要有学识的人才，竞争时代更需要学识与口才并重的人才。追古溯今，曾经多少文人能歌赋诗，而今多少口若悬河的人才独领风骚。现实告诉我们，培养学生的素质、能力、口头表达刻不容缓。教师务必有效培养学生流利表达思想，务必做到有效提高演说的感染力，就在于训练学生的能言善辩的能力。下面就以笔者体验为例，简述说明：
一、随机指引，开口不难
教者要为学生创设一个锻炼的环境和说的欲望。为此，想法提供说的机会，启发思路。如：进行一日一练方案，即由每个学生轮流在上课前讲个故事、一篇作文，或抄写唐诗宋词、名言警句、演练课本剧，仿说‚相声‛等，使得学生树立信心，日日有长进。
还得充分利用好班会课、品德课、口语课，开展主题会。如‚假如我是XXX‛、‚我要赞美XX‛、‚我的得失‛、或是与当前时事就以‚美伊战事‛、‚如何看‘中台’ 关系等，展开争鸣，及对班情发表见解。教者要注意提出的话题是学生感兴趣的，让学生亲自体会大胆说。
这样，不断丰富说的渠道，大启天下事，小悟身边情，活水源源，真情绵绵开口便不难了。
二、课堂练说，能言不难
我们提倡课前预习，但不能简单地停留在看看课文、分分段的预习，而是激发学生课前查阅、收集资料或上网阅览，再与同学讨论交流、写报告，促进说的能力。课前充分的准备为课堂提供了说的背景。
例如：教学《太阳》一课，先让学生说说都查阅到了什么资料，学生各把自己资料汇报、相互补充，让学生很快地了解到太阳离地球的距离、表面、中心温度，没有太阳这世界会变成什么样？通过课前充分准备，在课堂既锻炼说的能力，又学得轻松了。
课堂改革提供学生自主、合作探究方式学习，让学生主动质疑、思考、讨论交流，再汇报学习成果，师生评议成果。这样充分创设组织语言口头表达机会。如：教学《地球万岁》一课，可先让学生质疑，会提出‚为什么称地球万岁？地球给予人类什么？等等，不急于回答，让学生思考、自学，与同学讨论、探究、整理出地球给予人类东西、人类惭愧的事、美好的祝愿等。之后，请学生汇报、补充、评议。这样，学生掌握知识的同时，学会了用新知识组织语言表达，达到融会贯通。教师仍注意学生对词，优美词句的积累，让学生扩句、仿说。
另外，教者可用巧借想象练说，达到课外延伸，一来可激发想象力，二来促进表达能力。如：《长城》一课，提出：假如你现在站在长城上，你最想说什么？《倔强的小红军》可提出：你会对小红军说什么？如是写景文章，可安排：‚你是导游，你将如何介绍？‛教者在课堂要
充分挖掘说的话题。又如：《圆明园的毁灭》中可与学生创造性地编编顺口溜‚圆明好，圆明美，圆明乃是艺术宝，英法抢，大火烧，圆明化灰烬，我们咬牙切齿不解恨，发奋努力将来定把国来保！学生可根据不同的课文的内容来创编顺口溜` 快板词。作业布置要有扩展性，处理好文理与超越的关系。如：《一个中国孩子的呼声》，可布置与有关‚和平‛的宣传语。课文《揠苗助长》那个人第二年怎样吸取教训
种田，展开想象，续写成短文。多鼓励学生写读后感、编写古诗中的故事，再演一演。教者充分调动说的积极性。
这样，不断练说，能言便不难。
三、是非争论，善辩不难
在争辩中更能垂炼语言，教者要设计有点难度的问题，让学生讨论，培养学生求异思维能力。在班里间期举行小辩论会，辩题要贴切学生实际，如：在家里边‚做老大好，还是做老小好。‛‚做男孩好，还是女孩好。‛‚孙悟空本事大，还是唐僧本事大。‛学生各抒已见，争得面红耳赤，不分你我。还可细心挖揭课内论题，如《圆明园》中可让学生争辩‚现在是重建圆明园好，还是不重建的好。‛
学生在争辩中体会到语言魅力，是非中提高了认识，争论中提高了表达，善辩便不难。
四、专题训练，形神兼备
在训练语方与表达的基础上，别忘了表达时的表情与技巧的训练，因为没有表情与技巧的表达是刻板的。
1.‚态势语训练‛。针对学生姿势、手势语、眼神的情境训练。如：先听‚他诚心诚意地微笑着奉上礼物‛再做动作、表情，教师帮予纠正；又如‚他受到很大打击，苦笑地跌倒在地上‛。学生会体会，有兴趣学做。通过不断的练习，学生的势语做到位，表情很丰富。
2.‚交际技巧训练‛。又可分①委婉语技巧。如：你的回答有问题，可委婉说：你的回答恐怕有点离奇了吧？②应变语技巧，实例，问‚你恨王老师吗？（王老师是受人尊敬的老师）答：恨！在我不懂事的时候。多巧妙的回答，这是技巧而幽默所能达到的效果。教者可
恰当帮助和鼓励学生达到生动流利、有表情、幽默的表达最佳状态。
让孩子们在你的指点中熟能生巧；让孩子们在你的训练中夸夸其谈；让孩子们在你感悟中口若悬河。有一天，你会惊奇地发现他们已经变成敢说敢做，能言善辩的小精灵。
陈江中心小学
邱燕
二00五年十月
教学论文 能言善辩 训练有法
能言善辩训练有法
时代步伐正需要有学识的人才，竞争时代更需要学识与口才并重的人才。追古溯今，曾经多少文人能歌赋诗，而今多少口若悬河的人才独领风骚。现实告诉我们，培养学生的素质、能力、口头表达刻不容缓。教师务必有效培养学生流利表达思想，务必做到有效提高演说的感染力，就在于训练学生的能言善辩的能力。下面就以笔者体验为例，简述说明：
一、随机指引，开口不难
教者要为学生创设一个锻炼的环境和说的欲望。为此，想法提供说的机会，启发思路。如：进行一日一练方案，即由每个学生轮流在上课前讲个故事、一篇作文，或抄写唐诗宋词、名言警句、演练课本剧，仿说‚相声‛等，使得学生树立信心，日日有长进。
还得充分利用好班会课、品德课、口语课，开展主题会。如‚假如我是XXX‛、‚我要赞美XX‛、‚我的得失‛、或是与当前时事就以‚美伊战事‛、‚如何看‘中台’ 关系等，展开争鸣，及对班情发表见解。教者要注意提出的话题是学生感兴趣的，让学生亲自体会大胆说。
这样，不断丰富说的渠道，大启天下事，小悟身边情，活水源源，真情绵绵开口便不难了。
二、课堂练说，能言不难
我们提倡课前预习，但不能简单地停留在看看课文、分分段的预习，而是激发学生课前查阅、收集资料或上网阅览，再与同学讨论交流、写报告，促进说的能力。课前充分的准备为课堂提供了说的背景。
例如：教学《太阳》一课，先让学生说说都查阅到了什么资料，学生各把自己资料汇报、相互补充，让学生很快地了解到太阳离地球的距离、表面、中心温度，没有太阳这世界会变成什么样？通过课前充分准备，在课堂既锻炼说的能力，又学得轻松了。
课堂改革提供学生自主、合作探究方式学习，让学生主动质疑、思考、讨论交流，再汇报学习成果，师生评议成果。这样充分创设组织语言口头表达机会。如：教学《地球万岁》一课，可先让学生质疑，会提出‚为什么称地球万岁？地球给予人类什么？等等，不急于回答，让学生思考、自学，与同学讨论、探究、整理出地球给予人类东西、人类惭愧的事、美好的祝愿等。之后，请学生汇报、补充、评议。这样，学生掌握知识的同时，学会了用新知识组织语言表达，达到融会贯通。教师仍注意学生对词，优美词句的积累，让学生扩句、仿说。
另外，教者可用巧借想象练说，达到课外延伸，一来可激发想象力，二来促进表达能力。如：《长城》一课，提出：假如你现在站在长城上，你最想说什么？《倔强的小红军》可提出：你会对小红军说什么？如是写景文章，可安排：‚你是导游，你将如何介绍？‛教者在课堂要
充分挖掘说的话题。又如：《圆明园的毁灭》中可与学生创造性地编编顺口溜‚圆明好，圆明美，圆明乃是艺术宝，英法抢，大火烧，圆明化灰烬，我们咬牙切齿不解恨，发奋努力将来定把国来保！学生可根据不同的课文的内容来创编顺口溜` 快板词。作业布置要有扩展性，处理好文理与超越的关系。如：《一个中国孩子的呼声》，可布置与有关‚和平‛的宣传语。课文《揠苗助长》那个人第二年怎样吸取教训
种田，展开想象，续写成短文。多鼓励学生写读后感、编写古诗中的故事，再演一演。教者充分调动说的积极性。
这样，不断练说，能言便不难。
三、是非争论，善辩不难
在争辩中更能垂炼语言，教者要设计有点难度的问题，让学生讨论，培养学生求异思维能力。在班里间期举行小辩论会，辩题要贴切学生实际，如：在家里边‚做老大好，还是做老小好。‛‚做男孩好，还是女孩好。‛‚孙悟空本事大，还是唐僧本事大。‛学生各抒已见，争得面红耳赤，不分你我。还可细心挖揭课内论题，如《圆明园》中可让学生争辩‚现在是重建圆明园好，还是不重建的好。‛
学生在争辩中体会到语言魅力，是非中提高了认识，争论中提高了表达，善辩便不难。
四、专题训练，形神兼备
在训练语方与表达的基础上，别忘了表达时的表情与技巧的训练，因为没有表情与技巧的表达是刻板的。
1.‚态势语训练‛。针对学生姿势、手势语、眼神的情境训练。如：先听‚他诚心诚意地微笑着奉上礼物‛再做动作、表情，教师帮予纠正；又如‚他受到很大打击，苦笑地跌倒在地上‛。学生会体会，有兴趣学做。通过不断的练习，学生的势语做到位，表情很丰富。
2.‚交际技巧训练‛。又可分①委婉语技巧。如：你的回答有问题，可委婉说：你的回答恐怕有点离奇了吧？②应变语技巧，实例，问‚你恨王老师吗？（王老师是受人尊敬的老师）答：恨！在我不懂事的时候。多巧妙的回答，这是技巧而幽默所能达到的效果。教者可
恰当帮助和鼓励学生达到生动流利、有表情、幽默的表达最佳状态。
让孩子们在你的指点中熟能生巧；让孩子们在你的训练中夸夸其谈；让孩子们在你感悟中口若悬河。有一天，你会惊奇地发现他们已经变成敢说敢做，能言善辩的小精灵。