万以上数的读法
教学内容：四年级第七册课本4-6页信息窗1第2个红点、绿点及相应练习。 教学目标：
1. 培养数感，利用知识的迁移规律，学生在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义基础上，比较熟练地掌握万以上数的读法。养成良好的读数习惯。
2. 通过练习，在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义，提高读数能力；对大数有一定的知性感知。
3. 引导学生小组合作，兵教兵，总结万以上数的读法。
4. 体验数学知识和实际生活的紧密联系，增强学习数学的自信心。
教学重点：正确熟练地读出万以上的数。
教学难点：中间有0和末尾有0数的读法。
教具学具：
教师准备：：多媒体课件。
学生准备：学生用计数器、数字卡片。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1. 同学们，你们都有哪些爱好呢？（生：看书、画画、打电脑„„）同学们的爱好可真多！老师也有一个爱好，那就是登山旅游收集图片。
课件展示：景观图
（1）看了这些数据，你知道了什么？
（2）你能不能把这些数据读出来？
（3）同学们的读法都很好，这些数都是万以内，万以内的数的读法你能说一说吗？可能有的同学会读不会总结它的读法，那让我们的小组一块思考吧。生小组讨论读法。
预设:从最高位读起（从左往右）
有时候“0”会变身，它在一个数中，位置不同读的也不同，有时候它被“冷落”的不读，但有时候要读出来，你们还知道它在什么情况下读什么情况下不读吗？
预设:“0”在中间时候读一个“零”，如果“0”在这个数的末尾时不读。
（4）出示课件总结万以内的读法。
2. 出示课本信息窗中的情境图：
这些数你会读吗？这节课我们就一起来研究一下万以上数的读法。
板书课题：万以上数的读法
二、自主学习，小组探究。
1. 出示自学指导：
（1）读万以上的数应先做什么，从哪一位读起？
（2）读万级或亿级时怎样读？
（3）每一级中间的0怎么读？每一级末尾的0怎么读？
2. 小组合作学习，讨论这些数怎样读。
每组各发数字卡片“258000、91000、11350000、6800000、4050000、118900、2688000000”，讨论这些数怎样读。小组开始读数活动。
教师巡视，查看各小组学习情况。
预设情况：
（1）学生出现了在万级里面读的乱，不会分级来读。
师：以生帮生，学生更能了解学生，让程度好的同学帮助好学生，教学生分级的方法。
（2）生分级读数时候忘加上“万”或“亿”字。
教师引导学生仔细分级，并互相补充别人的不足之处。
三、汇报交流，评价质疑
1. 小组汇报交流 总结读法。
（1）师：哪个小组来试试，第一个数怎么读？
课件展示：
学生回答：二十五万八千。
预设1：找学生读数，有些学生会读成“二十万五万八千”
教师追问：你们是根据什么读的？教师在全班订正。
预设2:读作“二十五万八千”
你们是根据什么读的？
学生回答：我们组是根据数位顺序表，在卡片上都标上了计数单位。分级来读的。
（2）师小结：这个组的方法很好，标上了计数单位。分级来读。读的时候我们根据数为顺序表把这个数按四位一级分成个级、 万级、亿级然后在读，比如258000，分级后万级上的数是“25”，就读成“二十五万”个级的数是“8000”合起来就是“二十五万八千”。同理其他的数也这样来读。
（3）同学们尝试其他数如何读？
学生读数，课件出示：
（4）教师小结万以上数的读法。
教师出示课件：
①读万以上的数，要先把这个数按四位一级分级。从高位读起，一级一级地读。
②读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。
③数中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；
④每级末尾不管有几个0，都不读。
2. 考一考：（尝试练习，读出下面的数）。
（1）学生交流读法，并说一说自己是怎样想的，进一步掌握万以上数的读法。教师巡视，指导学生练习。帮助那些在读数时还有困难学生。
（2）组织学生评议。发现读错误的学生及时予以纠正。
（3）教师课件出示。
四、抽象概括，总结提升。
通过同学们的自主探索，合作交流和汇报总结，同学们已经能够读出万以上的数，回顾刚才读数的过程，总结一下怎样读出万以上的数?
读的时候我们先把这个数按四位一级分级。从高位读起，一级一级地读；读亿级或万级时，先按个级数的读法去读，再在后面加一个“亿”或“万”字；每一级中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；每一级末尾的0都不读。
五、巩固应用，拓展提高。
同学们通过自己的努力总结出万以上数的读法，下面就让我们学以致用。
1. 自主练习第6题。
学生练习时，重点强调中间和末尾有“0”数的读法，可以自己读，也可以同位互相读，再读给全班同学听，以熟练掌握大数的读法。进一步建立学生的数感。
2. 自主练习第7题(教材第6页) 。
进一步巩固中间和末尾有“0”数的读法，以熟练掌握大数的读法。进一步建立学生的数感。
3. 自主练习第8题。
读数的对比练习。通过比较每组的读法的不同，使学生进一步掌握中间有零的数的读法。练习时，先让学生自己读数，并说一说每组中的两个数读法有什么不同，帮助学习有困难的学生。
4. 拓展读电话号码。
让学生感知数学就在身边，进一步巩固万以上数的读法，增强学生学习数学的兴趣。
六、总结全课、交谈收获。
1. 通过这节课的学习，你学到了哪些知识？
让学生自由回答，教师适当引导。掌握万以上的数的读法，重点掌握中间有0的数的读法。
2. 读万以上的数，应注意什么？①按照数位顺序表，个级、万级、亿级都有四个数位，可以4个4个的数，找万位、亿位，确定最高位后，在按照万以上数的读法来读。五位数的最高位是万位，九位数的最高位是亿位。②读的时候我们先把这个数按四位一级分级。从高位读起，一级一级地读；读亿级或万级时，先按个级数的读法去读，再在后面加一个“亿”或“万”字；数中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；每一级末尾的0都不读。
板书设计：
万以上数的读法
读万以上的数，要先把这个数按四位一级分级。从高位读起，一级一级地读； 读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字；
数中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；
每级末尾不管有几个0，都不读。
使用说明：
1. 教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）创设生活情境。以兴趣、爱好交流的形式让学生读出个景点的数据，复习巩固总结万以内数的读法，为本节课的学习奠定良好的基础，随后出示“课本情境图”图片文字资料为新课的学习酝酿了良好的情绪。
（2）充分信任学生，课堂上，通过学生自己的探究，让他们发现“数”的知识是有序的、活跃的；研究数的知识是有趣味的、有激情的。然后，学生质疑问难，从而系统地巩固了自己得出的知识，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。
（3）培养数感，养成先分级再读数的习惯。每四个数位是一级，用虚线画出来；再看分了几级，如分了亿级、万级和个级；从高位读起，亿级读作什么，万级读作什么，个级读作什么所以这个数读作什么”。我先给学生示范说，再让学生小组内相互说，最后让学生小组展示时说，通过各种形式的“说”，训练了学生先分级再读数的习惯，促进学生共同探究和互助互动，调动了学生读数的积极性。
2. 使用建议：小组合作交流时，教师可大胆的放手给学生，对于综合素质好、语言表达能力较强的学生，教师大胆的放手给他们铺垫了一个更广阔的平台。对于待优生来说以合作者的身份参与其中，在活动中锻炼他们敢想、敢说、敢做、敢于表现自己，让他们的潜能得以充分发挥，为今后的学习搭建一个更广阔的平台。
3. 需破解的问题： 在教学时，如何使例子最优化就能总结出万以上的数读法？怎样回答既满足同学们的好奇心，又能和教学内容紧密联系？
万以上数的读法
教学内容：四年级第七册课本4-6页信息窗1第2个红点、绿点及相应练习。 教学目标：
1. 培养数感，利用知识的迁移规律，学生在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义基础上，比较熟练地掌握万以上数的读法。养成良好的读数习惯。
2. 通过练习，在进一步了解万以上数的组成各个数位的意义，提高读数能力；对大数有一定的知性感知。
3. 引导学生小组合作，兵教兵，总结万以上数的读法。
4. 体验数学知识和实际生活的紧密联系，增强学习数学的自信心。
教学重点：正确熟练地读出万以上的数。
教学难点：中间有0和末尾有0数的读法。
教具学具：
教师准备：：多媒体课件。
学生准备：学生用计数器、数字卡片。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1. 同学们，你们都有哪些爱好呢？（生：看书、画画、打电脑„„）同学们的爱好可真多！老师也有一个爱好，那就是登山旅游收集图片。
课件展示：景观图
（1）看了这些数据，你知道了什么？
（2）你能不能把这些数据读出来？
（3）同学们的读法都很好，这些数都是万以内，万以内的数的读法你能说一说吗？可能有的同学会读不会总结它的读法，那让我们的小组一块思考吧。生小组讨论读法。
预设:从最高位读起（从左往右）
有时候“0”会变身，它在一个数中，位置不同读的也不同，有时候它被“冷落”的不读，但有时候要读出来，你们还知道它在什么情况下读什么情况下不读吗？
预设:“0”在中间时候读一个“零”，如果“0”在这个数的末尾时不读。
（4）出示课件总结万以内的读法。
2. 出示课本信息窗中的情境图：
这些数你会读吗？这节课我们就一起来研究一下万以上数的读法。
板书课题：万以上数的读法
二、自主学习，小组探究。
1. 出示自学指导：
（1）读万以上的数应先做什么，从哪一位读起？
（2）读万级或亿级时怎样读？
（3）每一级中间的0怎么读？每一级末尾的0怎么读？
2. 小组合作学习，讨论这些数怎样读。
每组各发数字卡片“258000、91000、11350000、6800000、4050000、118900、2688000000”，讨论这些数怎样读。小组开始读数活动。
教师巡视，查看各小组学习情况。
预设情况：
（1）学生出现了在万级里面读的乱，不会分级来读。
师：以生帮生，学生更能了解学生，让程度好的同学帮助好学生，教学生分级的方法。
（2）生分级读数时候忘加上“万”或“亿”字。
教师引导学生仔细分级，并互相补充别人的不足之处。
三、汇报交流，评价质疑
1. 小组汇报交流 总结读法。
（1）师：哪个小组来试试，第一个数怎么读？
课件展示：
学生回答：二十五万八千。
预设1：找学生读数，有些学生会读成“二十万五万八千”
教师追问：你们是根据什么读的？教师在全班订正。
预设2:读作“二十五万八千”
你们是根据什么读的？
学生回答：我们组是根据数位顺序表，在卡片上都标上了计数单位。分级来读的。
（2）师小结：这个组的方法很好，标上了计数单位。分级来读。读的时候我们根据数为顺序表把这个数按四位一级分成个级、 万级、亿级然后在读，比如258000，分级后万级上的数是“25”，就读成“二十五万”个级的数是“8000”合起来就是“二十五万八千”。同理其他的数也这样来读。
（3）同学们尝试其他数如何读？
学生读数，课件出示：
（4）教师小结万以上数的读法。
教师出示课件：
①读万以上的数，要先把这个数按四位一级分级。从高位读起，一级一级地读。
②读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。
③数中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；
④每级末尾不管有几个0，都不读。
2. 考一考：（尝试练习，读出下面的数）。
（1）学生交流读法，并说一说自己是怎样想的，进一步掌握万以上数的读法。教师巡视，指导学生练习。帮助那些在读数时还有困难学生。
（2）组织学生评议。发现读错误的学生及时予以纠正。
（3）教师课件出示。
四、抽象概括，总结提升。
通过同学们的自主探索，合作交流和汇报总结，同学们已经能够读出万以上的数，回顾刚才读数的过程，总结一下怎样读出万以上的数?
读的时候我们先把这个数按四位一级分级。从高位读起，一级一级地读；读亿级或万级时，先按个级数的读法去读，再在后面加一个“亿”或“万”字；每一级中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；每一级末尾的0都不读。
五、巩固应用，拓展提高。
同学们通过自己的努力总结出万以上数的读法，下面就让我们学以致用。
1. 自主练习第6题。
学生练习时，重点强调中间和末尾有“0”数的读法，可以自己读，也可以同位互相读，再读给全班同学听，以熟练掌握大数的读法。进一步建立学生的数感。
2. 自主练习第7题(教材第6页) 。
进一步巩固中间和末尾有“0”数的读法，以熟练掌握大数的读法。进一步建立学生的数感。
3. 自主练习第8题。
读数的对比练习。通过比较每组的读法的不同，使学生进一步掌握中间有零的数的读法。练习时，先让学生自己读数，并说一说每组中的两个数读法有什么不同，帮助学习有困难的学生。
4. 拓展读电话号码。
让学生感知数学就在身边，进一步巩固万以上数的读法，增强学生学习数学的兴趣。
六、总结全课、交谈收获。
1. 通过这节课的学习，你学到了哪些知识？
让学生自由回答，教师适当引导。掌握万以上的数的读法，重点掌握中间有0的数的读法。
2. 读万以上的数，应注意什么？①按照数位顺序表，个级、万级、亿级都有四个数位，可以4个4个的数，找万位、亿位，确定最高位后，在按照万以上数的读法来读。五位数的最高位是万位，九位数的最高位是亿位。②读的时候我们先把这个数按四位一级分级。从高位读起，一级一级地读；读亿级或万级时，先按个级数的读法去读，再在后面加一个“亿”或“万”字；数中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；每一级末尾的0都不读。
板书设计：
万以上数的读法
读万以上的数，要先把这个数按四位一级分级。从高位读起，一级一级地读； 读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字；
数中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；
每级末尾不管有几个0，都不读。
使用说明：
1. 教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
（1）创设生活情境。以兴趣、爱好交流的形式让学生读出个景点的数据，复习巩固总结万以内数的读法，为本节课的学习奠定良好的基础，随后出示“课本情境图”图片文字资料为新课的学习酝酿了良好的情绪。
（2）充分信任学生，课堂上，通过学生自己的探究，让他们发现“数”的知识是有序的、活跃的；研究数的知识是有趣味的、有激情的。然后，学生质疑问难，从而系统地巩固了自己得出的知识，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。
（3）培养数感，养成先分级再读数的习惯。每四个数位是一级，用虚线画出来；再看分了几级，如分了亿级、万级和个级；从高位读起，亿级读作什么，万级读作什么，个级读作什么所以这个数读作什么”。我先给学生示范说，再让学生小组内相互说，最后让学生小组展示时说，通过各种形式的“说”，训练了学生先分级再读数的习惯，促进学生共同探究和互助互动，调动了学生读数的积极性。
2. 使用建议：小组合作交流时，教师可大胆的放手给学生，对于综合素质好、语言表达能力较强的学生，教师大胆的放手给他们铺垫了一个更广阔的平台。对于待优生来说以合作者的身份参与其中，在活动中锻炼他们敢想、敢说、敢做、敢于表现自己，让他们的潜能得以充分发挥，为今后的学习搭建一个更广阔的平台。
3. 需破解的问题： 在教学时，如何使例子最优化就能总结出万以上的数读法？怎样回答既满足同学们的好奇心，又能和教学内容紧密联系？