统整学前儿童科学教育活动的基本思想说课稿
(魏 俊 琦）
一、说教材：
1、地位和作用
《统整学前儿童科学教育的基本思想》是科学教育第八章“学前儿童科学教育活动统整”的第一节内容。
整个第八章的内容具有承上启下的作用，是在前七章的基础上进行的总结和概括。而第一节则是第八章的开端和后续学习的铺垫，一方面会使学生明确后续学习的知识方向，另一方面也会使学生对如何串联知识有一个更深刻的理解。
2、教学目标：
根据对教材内容的分析和对学生已有的知识基础与能力的了解，我确定了以下教学目标：
（1） 知识目标：通过解析使学生了解统整的含义以及在幼儿园实施统整课程的原因。
（2） 能力目标：使学生明确知识之间的前后关联，学会利用前后联系的方法为后续内容找出实施的依据。
（3） 德育目标：通过本节内容的学习，使学生初步树立一种整体性、系统性的思维方式，在以后的课程设计和组织过程中能从儿童发展整体、全面的高度，对科学教育进行跨学科领域的统整。
3、教学的重点和难点：
（1） 教学重点：多角度分析实施统整课程的原因（只有清楚了为什么要实施统整课程，才能更加有效的开展统整课程的学习和研究，而且这一环节知识和前期所学知识联系紧密，易于解析和讲述）
（2） 教学难点：统整的含义和研究方向（这一部分知识表述上较为抽象和概括，而且直接关系到后续知识的学习是否可以开好头）
二、说教法、学法
针对本节内容中知识的逻辑和概括程度比较深入这一特点，再结合学生的实际理解和概括水平，在讲解本节内容时，我选用的教学方法主要有三种：讲述法、联想法、情景创设法。三种方法各司其职，讲述法为主，情景创设法和联想法为辅。对于学生理解有难度的知识和隐藏在章节内部的知识，我会通过细致的讲解使学生有一个清晰的认识和整体的把握，对于和学生前面所学内容有关联的知识，我会通过创设问题情境，启发学生进行联想，在知识的
前后联系中减少理解上的难度，加深关联上的紧密度。使学生的学习从前后孤立的状态向前后联系的高度发展，这本身也是对本章内容主线的最好继承，即统整的思想。
三、说教学过程：
1、导入新课（3——5分钟)
这一环节我会有意识创设一个启发性的问题情境，目的在于发挥学生的主动性和积极性，使学生变被动学习为主动思索和探究，问题的设计主要是和学生已有的知识经验联系起来，一方面是对知识的温故和运用，另一方面可以较为自然地引出新知识，使知识的联系更为紧密。（问题设计：结合已有知识和经验，谈谈怎么样才能使幼儿的教育是全面和谐健康的？着重引导学生联系幼儿园的教育目标的要求，从两个层面分析这个问题，第一层面是简单的对幼儿实施多方面的教育，幼儿园的教育主要通过五大领域的课程加以实施，第二层面则是在此基础上得出要获得全面和谐发展的教育，不仅要表面上涉猎更广，更要使这些教育内容之间建立起一种有机整体的课程形态。）通过以上分析引出本节内容的主线——统整在学前儿童科学教育中的应用。
2、讲授新课（30分钟）
在这一环节中，我会着重加强对教学重点和难点的解析，解决三大问题：什么是统整课程；为什么要实施统整；统整课程的研究方向是什么。为减少学生的理解难度，我首先以板书形式呈现本节内容的知识结构，并点明重难点。之后结合学生的知识和经验，运用细致的讲述法，实用的联想法逐一解决三大问题。
（1） 结合课本向学生讲述统整思想的来源和统整课程的含义（统整课程是一种教师采用有机整体的形式，使学校教育教学中分化了的各要素和各成分之间形成有机整体的课程形态。)
（2） 结合学生所学知识和经验从四个层面解释为什么要实施统整课程。（统整课程对于课程实施本身的作用；实施统整教育的根本目的；实施统整课程的理论来源；实施统整课程的直接原因）
（3） 结合教材内容重点分析统整的广义和狭义理解之分，明确在幼儿园实施统整课程着重研究的是狭义的统整。（原因解析：因为狭义的统整更具有明确的目的性和可操作性，能够在当前幼儿园课程改革中发挥更加积极的作用）。
3、总结归纳，强化认知（3——5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，简明扼要的总结可以使学
生更深刻地理解统整课程对于自身的作用和启发是什么？（教师要树立系统、整体性的思维方式，从更高的思想高度对科学教育进行跨学科领域的统整，而不能只重视课程组织形式上的统整。同时在实施统整课程的时候教师应倡导回归生活世界的课程观，因为幼儿园教育内容具有生活化的特点，幼儿园的课程来源于幼儿的生活，更回归于幼儿的生活。）
统整学前儿童科学教育活动的基本思想说课稿
(魏 俊 琦）
一、说教材：
1、地位和作用
《统整学前儿童科学教育的基本思想》是科学教育第八章“学前儿童科学教育活动统整”的第一节内容。
整个第八章的内容具有承上启下的作用，是在前七章的基础上进行的总结和概括。而第一节则是第八章的开端和后续学习的铺垫，一方面会使学生明确后续学习的知识方向，另一方面也会使学生对如何串联知识有一个更深刻的理解。
2、教学目标：
根据对教材内容的分析和对学生已有的知识基础与能力的了解，我确定了以下教学目标：
（1） 知识目标：通过解析使学生了解统整的含义以及在幼儿园实施统整课程的原因。
（2） 能力目标：使学生明确知识之间的前后关联，学会利用前后联系的方法为后续内容找出实施的依据。
（3） 德育目标：通过本节内容的学习，使学生初步树立一种整体性、系统性的思维方式，在以后的课程设计和组织过程中能从儿童发展整体、全面的高度，对科学教育进行跨学科领域的统整。
3、教学的重点和难点：
（1） 教学重点：多角度分析实施统整课程的原因（只有清楚了为什么要实施统整课程，才能更加有效的开展统整课程的学习和研究，而且这一环节知识和前期所学知识联系紧密，易于解析和讲述）
（2） 教学难点：统整的含义和研究方向（这一部分知识表述上较为抽象和概括，而且直接关系到后续知识的学习是否可以开好头）
二、说教法、学法
针对本节内容中知识的逻辑和概括程度比较深入这一特点，再结合学生的实际理解和概括水平，在讲解本节内容时，我选用的教学方法主要有三种：讲述法、联想法、情景创设法。三种方法各司其职，讲述法为主，情景创设法和联想法为辅。对于学生理解有难度的知识和隐藏在章节内部的知识，我会通过细致的讲解使学生有一个清晰的认识和整体的把握，对于和学生前面所学内容有关联的知识，我会通过创设问题情境，启发学生进行联想，在知识的
前后联系中减少理解上的难度，加深关联上的紧密度。使学生的学习从前后孤立的状态向前后联系的高度发展，这本身也是对本章内容主线的最好继承，即统整的思想。
三、说教学过程：
1、导入新课（3——5分钟)
这一环节我会有意识创设一个启发性的问题情境，目的在于发挥学生的主动性和积极性，使学生变被动学习为主动思索和探究，问题的设计主要是和学生已有的知识经验联系起来，一方面是对知识的温故和运用，另一方面可以较为自然地引出新知识，使知识的联系更为紧密。（问题设计：结合已有知识和经验，谈谈怎么样才能使幼儿的教育是全面和谐健康的？着重引导学生联系幼儿园的教育目标的要求，从两个层面分析这个问题，第一层面是简单的对幼儿实施多方面的教育，幼儿园的教育主要通过五大领域的课程加以实施，第二层面则是在此基础上得出要获得全面和谐发展的教育，不仅要表面上涉猎更广，更要使这些教育内容之间建立起一种有机整体的课程形态。）通过以上分析引出本节内容的主线——统整在学前儿童科学教育中的应用。
2、讲授新课（30分钟）
在这一环节中，我会着重加强对教学重点和难点的解析，解决三大问题：什么是统整课程；为什么要实施统整；统整课程的研究方向是什么。为减少学生的理解难度，我首先以板书形式呈现本节内容的知识结构，并点明重难点。之后结合学生的知识和经验，运用细致的讲述法，实用的联想法逐一解决三大问题。
（1） 结合课本向学生讲述统整思想的来源和统整课程的含义（统整课程是一种教师采用有机整体的形式，使学校教育教学中分化了的各要素和各成分之间形成有机整体的课程形态。)
（2） 结合学生所学知识和经验从四个层面解释为什么要实施统整课程。（统整课程对于课程实施本身的作用；实施统整教育的根本目的；实施统整课程的理论来源；实施统整课程的直接原因）
（3） 结合教材内容重点分析统整的广义和狭义理解之分，明确在幼儿园实施统整课程着重研究的是狭义的统整。（原因解析：因为狭义的统整更具有明确的目的性和可操作性，能够在当前幼儿园课程改革中发挥更加积极的作用）。
3、总结归纳，强化认知（3——5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，简明扼要的总结可以使学
生更深刻地理解统整课程对于自身的作用和启发是什么？（教师要树立系统、整体性的思维方式，从更高的思想高度对科学教育进行跨学科领域的统整，而不能只重视课程组织形式上的统整。同时在实施统整课程的时候教师应倡导回归生活世界的课程观，因为幼儿园教育内容具有生活化的特点，幼儿园的课程来源于幼儿的生活，更回归于幼儿的生活。）