苏教版小学语文六年级下册《船长》教学设计
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、揭题导入
师：人们常常赞美心胸宽广的人说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”同学们知道这句话的出处吗？（学生回答）。
师：很正确，这句话确实是法国文学大师雨果的名言。雨果用自己的如椽巨笔塑造了一系列不朽的形象，成为19世纪最伟大的文学家。 今天，我们就来学习雨果的短篇小说代表作《船长》，原题《“诺曼底”号遇难记》。（板书课题）
学生齐读课题。
师：请看这节课的学习目标。
二、出示本课时学习目标
三、检查读书（20分钟）
师：课前，同学们都预习了课文。现在请同学们大声自由朗读课文。（5分钟）看看还有哪些字、词不认识或哪个句子还读不好，及时找
对子帮助。
师：时间到。小组4号比一比。看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。（还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价）
师：（读的不好时）指出错误后，师鼓励：这次能不能把它读准确？来。
师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。
师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？
（课文记叙了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号猛烈撞击即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。）
四、写字
师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么生字会写了吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
师：好了，同学们，请看“薄、副”
“薄”：“艹”横要长，呈覆盖之势；“甫”笔画向内敛，“寸”横长以托上。
“副”：左宽右窄。左部上小下大，“田”字宽些；右部要挺而有力。
1、请同学们在课后题中描一描。
2、描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好?学生仿写这两个字。教师巡视。（起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。）
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。
4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。
老师给写错的纠正。
五、出示自学提示：
默读课文，思考：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”哈尔威船长的表现当得起这样高的评价吗？换句话说，在危险来临时，哈尔威船长都做了哪些工作，赢得了这样高度的评价？请勾画相关语句，并在空白处写感悟，做批注。（读书、思考、勾画、讨论。）
六、课件出示分配展示任务。
小组学习任务分配：
1、搜集有关雨果的资料。
2、搜集有关“诺曼底”号轮船的资料。
3、标画轮船遇险的语句并写出感受。
4、标画船长组织指挥自救的语句并写出感受。
5、标画船长牺牲的语句并写出感受。
6、感情朗读课文。
7、通过学习课文，你认识了一个怎样的船长？
8、读完课文后，写一写你想对船长说的话。
9、思考本文的写作方法。
10、搜集《伦敦地铁大火灾》或抗震救灾中的故事，讲给同学听。
船长（导学案）
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，通过具体的语言文字感受船长的优秀品质。 教学过程：
一、导入：
1、这节课，我们继续学习《船长》。
2、请看这节课的学习目标。（课件出示）
二、学生交流展示
（一）准备
师：同学们，每一部优秀的作品都会倾注着作者浓厚的感情，在今天我们继续学习的《船长》这篇小说里，雨果就塑造了一位个性鲜明的英雄形象——哈尔威船长。这篇文章老师读过很多次，每读一次就被哈尔威船长感动一次。雨果是这样评价哈尔威船长的——在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于
职守,履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。这节课我们就再次走进哈尔威船长，去深入了解这位英雄人物。下面请各小组准备一下上节课布置的学习任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5分钟的准备时间
（二）展示
师：同学们，哈尔威船长是一个怎样的人呢。我们的展示正式开始： 小组学习任务分配：
1、搜集有关雨果的资料。
2、搜集有关“诺曼底”号轮船的资料。
3、标画轮船遇险的语句并写出感受。
（点拨：“诺曼底”号轮船是在怎样的情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？你是从哪儿体会到的？“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？“惊慌失措、灾难可怕”）
4、标画船长组织指挥自救的语句并写出感受。
（点拨：“妇女先走”：尊重妇女；“船员断后”：职业责任感，船员的责任是保护好乘客的安全，把危险留给自己。简单有力的对话体现了船长的沉着冷静。“把自己给忘了”说明哈尔威船长心里想的只有乘客和船员，唯独没有他自己。简短有力的对话体现了船长临危不乱，处变不惊、保护弱者、镇定、威严、把生死置之度外。“伟大的灵魂”
职守,履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。这节课我们就再次走进哈尔威船长，去深入了解这位英雄人物。下面请各小组准备一下上节课布置的学习任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5分钟的准备时间
（二）展示
师：同学们，哈尔威船长是一个怎样的人呢。我们的展示正式开始： 小组学习任务分配：
1、搜集有关雨果的资料。
2、搜集有关“诺曼底”号轮船的资料。
3、标画轮船遇险的语句并写出感受。
（点拨：“诺曼底”号轮船是在怎样的情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？你是从哪儿体会到的？“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？“惊慌失措、灾难可怕”）
4、标画船长组织指挥自救的语句并写出感受。
（点拨：“妇女先走”：尊重妇女；“船员断后”：职业责任感，船员的责任是保护好乘客的安全，把危险留给自己。简单有力的对话体现了船长的沉着冷静。“把自己给忘了”说明哈尔威船长心里想的只有乘客和船员，唯独没有他自己。简短有力的对话体现了船长临危不乱，处变不惊、保护弱者、镇定、威严、把生死置之度外。“伟大的灵魂”
指什么？）
5、标画船长牺牲的语句并写出感受。
（点拨：没有动作、没有语言，那么平静，视死如归。哈尔威就是一尊雕像，挥之不去，铭记终生！）
6、感情朗读课文。（注意语气，读好对话。）
7、通过学习课文，你认识了一个怎样的船长？
（点拨：忠于职守、先人后己）
8、读完课文后，写一写你想对船长说的话。
9、思考本文的写作方法。
（点拨：环境衬托 对比描写 语言、动作描写，叙议结合。）
10、搜集《伦敦地铁大火灾》或抗震救灾中的故事，讲给同学听。 师最后总结：
同学们，哈尔威船长有着强烈的责任感和神圣的使命感，为了乘客的安危，他在自己的岗位上坚持到了最后，不惜牺牲自己，精神可敬可佩！可敬可爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力，为我们树起了一座伟大的丰碑。愿同学们也能像他那样，也能负起自己肩上的责任„„
同学们,在今天这一堂课的学习中，能主动参与，感情投入，通过对文句的朗读，我们被船长忠于职守，舍己救人的精神所震撼，那应该是一种英雄的意识，更是一种人生的启示„„同时，我们领略到了法
国大作家雨果的文学杰作的风采，也让我们领略到了文学殿堂中美好形象，唤起了我们心灵深处的美好情感。我们要在课外时间找到更多雨果作家的作品来进行品读。
教学反思：
苏教版小学语文六年级下册《船长》教学设计
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容。
4、正确、规范书写生字。
教学过程：
一、揭题导入
师：人们常常赞美心胸宽广的人说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”同学们知道这句话的出处吗？（学生回答）。
师：很正确，这句话确实是法国文学大师雨果的名言。雨果用自己的如椽巨笔塑造了一系列不朽的形象，成为19世纪最伟大的文学家。 今天，我们就来学习雨果的短篇小说代表作《船长》，原题《“诺曼底”号遇难记》。（板书课题）
学生齐读课题。
师：请看这节课的学习目标。
二、出示本课时学习目标
三、检查读书（20分钟）
师：课前，同学们都预习了课文。现在请同学们大声自由朗读课文。（5分钟）看看还有哪些字、词不认识或哪个句子还读不好，及时找
对子帮助。
师：时间到。小组4号比一比。看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。（还有感情表达不当的句、段如标点符号、提示语等老师要直接评价）
师：（读的不好时）指出错误后，师鼓励：这次能不能把它读准确？来。
师：嗯，同学们预习的不错，出现的问题不多，刚才在读书的时候我们都纠正了，现在请同学们再次读书，相信你会把课文读得更正确更流利，而且还会读的更有味道。
师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？
（课文记叙了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号猛烈撞击即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员安然脱险，自己却屹立在船长岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事。）
四、写字
师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么生字会写了吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。
师：好了，同学们，请看“薄、副”
“薄”：“艹”横要长，呈覆盖之势；“甫”笔画向内敛，“寸”横长以托上。
“副”：左宽右窄。左部上小下大，“田”字宽些；右部要挺而有力。
1、请同学们在课后题中描一描。
2、描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好?学生仿写这两个字。教师巡视。（起笔 顿笔、大小、间架结构是否美观。）
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。
4、其余的生字课下要认真地书写在田字格本中。
老师给写错的纠正。
五、出示自学提示：
默读课文，思考：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”哈尔威船长的表现当得起这样高的评价吗？换句话说，在危险来临时，哈尔威船长都做了哪些工作，赢得了这样高度的评价？请勾画相关语句，并在空白处写感悟，做批注。（读书、思考、勾画、讨论。）
六、课件出示分配展示任务。
小组学习任务分配：
1、搜集有关雨果的资料。
2、搜集有关“诺曼底”号轮船的资料。
3、标画轮船遇险的语句并写出感受。
4、标画船长组织指挥自救的语句并写出感受。
5、标画船长牺牲的语句并写出感受。
6、感情朗读课文。
7、通过学习课文，你认识了一个怎样的船长？
8、读完课文后，写一写你想对船长说的话。
9、思考本文的写作方法。
10、搜集《伦敦地铁大火灾》或抗震救灾中的故事，讲给同学听。
船长（导学案）
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，通过具体的语言文字感受船长的优秀品质。 教学过程：
一、导入：
1、这节课，我们继续学习《船长》。
2、请看这节课的学习目标。（课件出示）
二、学生交流展示
（一）准备
师：同学们，每一部优秀的作品都会倾注着作者浓厚的感情，在今天我们继续学习的《船长》这篇小说里，雨果就塑造了一位个性鲜明的英雄形象——哈尔威船长。这篇文章老师读过很多次，每读一次就被哈尔威船长感动一次。雨果是这样评价哈尔威船长的——在英伦海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于
职守,履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。这节课我们就再次走进哈尔威船长，去深入了解这位英雄人物。下面请各小组准备一下上节课布置的学习任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5分钟的准备时间
（二）展示
师：同学们，哈尔威船长是一个怎样的人呢。我们的展示正式开始： 小组学习任务分配：
1、搜集有关雨果的资料。
2、搜集有关“诺曼底”号轮船的资料。
3、标画轮船遇险的语句并写出感受。
（点拨：“诺曼底”号轮船是在怎样的情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？你是从哪儿体会到的？“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？“惊慌失措、灾难可怕”）
4、标画船长组织指挥自救的语句并写出感受。
（点拨：“妇女先走”：尊重妇女；“船员断后”：职业责任感，船员的责任是保护好乘客的安全，把危险留给自己。简单有力的对话体现了船长的沉着冷静。“把自己给忘了”说明哈尔威船长心里想的只有乘客和船员，唯独没有他自己。简短有力的对话体现了船长临危不乱，处变不惊、保护弱者、镇定、威严、把生死置之度外。“伟大的灵魂”
职守,履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。这节课我们就再次走进哈尔威船长，去深入了解这位英雄人物。下面请各小组准备一下上节课布置的学习任务。先各自准备，再帮对交流，最后组长组织并安排好发言人。5分钟的准备时间
（二）展示
师：同学们，哈尔威船长是一个怎样的人呢。我们的展示正式开始： 小组学习任务分配：
1、搜集有关雨果的资料。
2、搜集有关“诺曼底”号轮船的资料。
3、标画轮船遇险的语句并写出感受。
（点拨：“诺曼底”号轮船是在怎样的情况下被撞的？碰撞后的情况怎样？你是从哪儿体会到的？“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。“薄雾笼罩”是事故发生的主要原因。“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急，这紧急的情况可用什么词来形容？“惊慌失措、灾难可怕”）
4、标画船长组织指挥自救的语句并写出感受。
（点拨：“妇女先走”：尊重妇女；“船员断后”：职业责任感，船员的责任是保护好乘客的安全，把危险留给自己。简单有力的对话体现了船长的沉着冷静。“把自己给忘了”说明哈尔威船长心里想的只有乘客和船员，唯独没有他自己。简短有力的对话体现了船长临危不乱，处变不惊、保护弱者、镇定、威严、把生死置之度外。“伟大的灵魂”
指什么？）
5、标画船长牺牲的语句并写出感受。
（点拨：没有动作、没有语言，那么平静，视死如归。哈尔威就是一尊雕像，挥之不去，铭记终生！）
6、感情朗读课文。（注意语气，读好对话。）
7、通过学习课文，你认识了一个怎样的船长？
（点拨：忠于职守、先人后己）
8、读完课文后，写一写你想对船长说的话。
9、思考本文的写作方法。
（点拨：环境衬托 对比描写 语言、动作描写，叙议结合。）
10、搜集《伦敦地铁大火灾》或抗震救灾中的故事，讲给同学听。 师最后总结：
同学们，哈尔威船长有着强烈的责任感和神圣的使命感，为了乘客的安危，他在自己的岗位上坚持到了最后，不惜牺牲自己，精神可敬可佩！可敬可爱的哈尔威船长用自己舍己救人、忠于职守的伟大人格魅力，为我们树起了一座伟大的丰碑。愿同学们也能像他那样，也能负起自己肩上的责任„„
同学们,在今天这一堂课的学习中，能主动参与，感情投入，通过对文句的朗读，我们被船长忠于职守，舍己救人的精神所震撼，那应该是一种英雄的意识，更是一种人生的启示„„同时，我们领略到了法
国大作家雨果的文学杰作的风采，也让我们领略到了文学殿堂中美好形象，唤起了我们心灵深处的美好情感。我们要在课外时间找到更多雨果作家的作品来进行品读。
教学反思：