骆驼和羊教案.DOC

骆驼和羊 教案

教学目标

1.学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

2.理解课文内容,懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。继续提高观察能力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写课文最后一段。 教学重点、难点

1.“墙、茂、腿”要重点讲解字形、笔顺。理解“围墙、茂盛”等新词。 2.第4自然段是教学重点也是难点。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)看图并借助拼音初读课文,初步了解课文内容。

(二)讲读课文第1自然段,使学生理解骆驼和羊都在夸耀自己的长处,互不服气,所以争论起来。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)借助汉语拼音正确、流利地朗读课文初步了解课文内容是教学重点。

(二)“俩、盛、输、跪、模、扒”等字音不容易读正确。

三、教学过程

(一)导入新课。

1.利用教学挂图引出课题。

(1)同学们,你们看图上画了哪些小动物呀?

(2)板书课题《骆驼和羊》。

2.创设情境激发学习兴趣。

骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

(二)初步了解课文内容。

1.请同学们借助汉语拼音自己读课文,看谁读书不出错。

2.指名读课文,帮助学生正音。

(1)谁愿意读一读课文?

(2)这位同学读得有问题吗?

如:“俩”应读li3,不读“li3ng”。

“大模大样”的“模”应读m*不读m$。“扒”在墙上,应读b1,不读p1。 再如:“盛、输、跪”等字都易读错,要注意在读书时正音。

3.听你身边的同学读书,注意黑板上这些字的读音。(同座位同学互相读) 4.(顺序出示挂图),请同学们一边看图一边回忆这个小故事。

5.请你看图说说图上画了谁在干什么?

如:

(1)第一幅图上画了骆驼个子高很容易就吃到了树叶,羊太矮了,它伸着脖子也吃不到树叶。

(2)第二幅图上画了羊很矮,一点儿也不费力地走进园门去吃青草,可骆驼太高了怎么也进不去。

(3)第三幅图上画了老牛给骆驼和羊讲道理:只看自已的长处,不看自己的短处是不对的。

或者这样简答也可以:老牛给它们讲道理。

(三)教学课文第1自然段。

1.请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来? 2.指名读课文第1自然段。

3.谁能回答老师的问题?

如学生可以这样回答:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。

4.指导朗读。

(1)骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“ ”画出骆驼说的话,用“ ”画出羊说的话。

(2)小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

(3)请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。

(4)每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

如:

“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。

“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

“我可以„„证明„„”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

“我也可以„„证明„„”一句应读出不服气,不认输的语气。

(5)哪两位同学读得好?请他们再给大家读一遍。

(6)自己读这个自然段,看谁读得最有语气。

(四)练习。

请你在正确的基础上把课文读流利。

(五)作业。

读课文思考课后问题。

1.骆驼和羊各用什么办法证明自己的看法对?

2.老牛是怎么说的?骆驼和羊听了老牛的话会怎么想?

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

(一)理解课文2~4自然段的内容,懂得应当全面地看待自己和别人。只看到自己长处和别人的短处是不对的。

(二)继续提高观察能力。

(三)正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)课文的第4自然段既是重点也是难点。要让学生在熟读的基础上,联系上文理解老牛的话。

(二)理解“围墙、茂盛”等新词。

三、教学过程

(一)导入新课。

1.师生一起回忆上节课的内容。

师生:骆驼认为高好,羊认为矮好。

师:它们各用什么办法证明自己说的对,结果又怎么样呢?咱们继续学习7《骆驼和羊》。

2.咱们先看看骆驼用什么办法证明自己的看法对?

(二)学习第2自然段。

1.请同学们自己读课文第2自然段,一边读一边想想这段有几句话?每句话告诉我们什么?

这段共有6句话。学生在回答“每句话告诉我们什么?”这个问题时只要有如下意思就可以了。如:

(1)第一句话:他们来到园子旁边。

(2)第二句话:茂盛的枝叶从围墙里伸出来。

(3)第三句话:骆驼一抬头就吃到了树叶。

(4)第四句话:羊怎么也吃不到树叶。

(5)第五句话:骆驼说这可以证明高比矮好。

(6)第六句话:羊不认输。

2.图文结合理解第二句。

(1)小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?如:围墙是围绕园子建起来的墙。

(2)师:(边指图边提示第二句的内容)园子里种了——

生:许多树。(一起回答,以下同)

师:茂盛的枝叶——

生:伸出墙外来。

师:茂盛的枝叶是什么样的枝叶?

生:茂盛的枝叶是长得特别多又特别好的枝叶。

(3)指导朗读

谁能有语气地读一读这一句?

园子/四面/有围墙,/里面种了/很多树,/茂盛的枝叶/伸出/墙外来。/ 3.图文结合理解三、四句。

(1)指名读三、四句想想这两句主要告诉我们什么?

设计填空练习以作提示:

(2)从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

如:骆驼很高大,它吃树叶时不需要踮起脚,也不用伸长脖子,一张嘴就能吃到伸出墙外来的枝叶,它吃树叶时笑眯眯的很轻松,尾巴也得意地一甩一甩的„„从这些地方看出骆驼很容易就吃到了树叶。

(2)请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。

如:抬、扒、伸

(3)看图说说“扒在墙上”的样子?

如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了„„可怎么也够不到树叶,真急人。

(4)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

(5)师:骆驼用这个办法证明——

生:高比矮好。

4.指导朗读第五句。

(1)想想骆驼现在是什么心情?

如:骆驼证明了高比矮好,它很得意。

(2)你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?

“你看/,这/可以/证明了吧,/高比矮好。/

5.“羊摇了摇头不肯认输”。不肯认输是什么意思?

如:不想承认自己失败了。

6.咱们一起把第2自然段读一读。

(三)学习第3自然段。

1.羊用什么办法证明自己的看法对,我们来看第3自然段。

学生边读边思考下列问题:(出示投影片)

(1)骆驼和羊来到什么地方?

(2)羊怎样走进园子吃青草?

(3)骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。

2.师生一起讨论以上三个问题。

(1)指名读第3自然段,回答第一个问题,如:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

(2)看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?

如学生可能答出以下内容:

这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!

(3)师:谁来回答第一个问题?

生:羊大模大样走进园子。

师;结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?

生:羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。(学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以了。)

师:有语气地读一读第二句。

生:“羊/大模大样地走进门/去吃/园子里的草/。”

生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师:有语气地读读第三句话。

(5)小声朗读第3自然段,看谁读得最好。

(四)讨论:

1.同学们讨论讨论到底是高好还是矮好呢?说说你的理由。

2.学生可能有以下4种观点:

(1)高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

(2)矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

(3)都好。理由同(1)、(2)。

(4)都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。

3.同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

(五)学习第4自然段

1.小声读这个自然段,边读边画出老牛说的话。

2.结合上文说说骆驼和羊各有什么长处和短处,它们只看到什么,没看到什么?(用投影打出问题供学生边读边想)如:骆驼个子高,它能吃到树叶却钻不进又矮又窄的门吃不到园子里的草。羊长得矮,它能大模大样地走进园子去吃草,却怎么也吃不着树叶。它俩只看到自己的长处,看不到自己的短处。

3.一起读读老牛的话看谁先背下来。

4.观察图3中骆驼和羊的动作、神态,说一说它们听了老牛的话会怎么想?学生大概会有下列几种说法:

(1)骆驼和羊听了老牛的话会想以后要多看别人的长处。

(2)它们想不能总盯着别人的短处。

(3)它们会这样想不能总拿自己的长处去和别人的短处比,那样就会总觉得自己了不起,就会骄傲就会退步的。

(4)既要看到自己长处,也要看到自己的短处,这样才能进步。

(六)正确、流利、有感情地朗读课文。

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

(一)学会本课12个生字,读准字音,认清字形,了解字义。

(二)背诵、默写课文最后一段。

二、教学重点、难点

(一)重点分析“墙、茂、腿”等字的字形。

(二)在书写方面容易出错或不容易写好的字有“事、盛、腿”。

三、教学过程

(一)教学生字。

1.教学生字“墙”。

(1)谁来拼读这个生字?

墙qi2ng

(2)看老师板书“墙”,说说右上部分的笔顺是怎样的?

右上的笔顺是:一十

请同学们用手指在桌上写写右上的笔顺

(3)说说你怎么记“墙”的字形?

如:我用结构方法记,“墙”是左右结构,左边是提土旁,右上是土字加点、撇,右下是回,合起来就是围墙的墙。

2.教学生字“茂”。

(1)通过学课文,你认识这个生字了吗?

(出示生字卡“茂”)

学生拼读m4o茂。

(2)谁来分析“茂”的字形?

”去掉加上草字头就是茂盛

的茂。再如:用结构方法记字形:上边是“艹”下边是戈字旁加一撇。 如:我用去一部分加偏旁的方法来记把“成”的“

(3)这个字哪儿最容易写错?

学生可以找出“茂”下边第二笔上容易加一点。

(4)师:这一点千万不能加,它就像小虫子会吃掉树叶,树就不茂盛了。 3.教学生字“腿”

(1)齐读拼音tu!。

(2)看老师板书这个字,说说左中右三部分的书写顺序。

生:书写顺序是先写左半边,再写右边,最后写中间。

(3)想想可以用什么好方法记住右边的字形?

如:用去一笔换一笔方法:把“良”的点去掉,最后一笔换成点。

再如:用加三笔方法:把倒山加上竖提、撇、点就是“艮”。

(二)自学生字。

1.自己分析下列字的字形:

骆、驼、事、情、俩、围、盛、枝、摇。

2.谁来做小老师给大家讲讲这些字?

如:

(1)“骆、驼”可以用加偏旁方法来记。

(2)“事、摇”可以用结构方法来记。

例:“事”我用结构方法来记。上边是一横加一扁口,下边是倒山中间的横出头,中间是竖勾。

(3)“情、俩、围、盛、枝”可以用形声字方法来记。

例:“枝”木字旁表示树枝,右边的支表音。

例:“盛”也念ch6ng盛饭的盛,这样也可以用形声字方法记,还学习了多音字。

(三)指导书写。

1.指导书写“事”

(1)请同学们观察生字表中的“事”,再看看投影片上的“事”哪写得不好看?

“事”

学生能观察出第一笔“一”应写长些,偏口要写窄,这样看上去才好看。 (2)谁愿意在黑板上写写这个字?

(3)师生对照生字表中的标准字进行评议。

2.指导书写“盛”

(1)说说“盛”上下两部分怎样安排?

如:上大下小。

(2)师:特别注意上边第二笔撇不要写得太长。“

”要从竖虚线上起笔,这个字才不会写歪。

(3)看老师板书,然后学生自己在练习本上练习书写“盛”。

3.指导书写“腿”

(1)你们看老师这样写这个字好看吗?(师板书“腿”)

(2)学生通过观察应该发现老师把“腿”字写得太宽了。 (3)应该怎样写呢?请你先照生字表仿写,再回答。 (4)生:应把左中右三部分写窄写紧凑。

(四)练习。

1.说说下列字哪易写错? 摇、腿、茂、墙

如:“摇”第八笔不能丢。 “茂”的第五笔上不要加点。 “腿”的第十笔是点。

“墙”的第五笔竖下面不出头。 2.写笔顺

(1)“墙”右上“

”:

(2)“摇”右下“缶”:

3.背诵并默写课文最后一段。 (1)读这段说说这段有几句话,每句话告诉我们什么? (2)按原文填空。 他们俩找( )。( )说:“你们俩都( ),看不到(是( )。

(3)背诵最后一段。 (4)在练习本上默写最后一段。

(五)作业。

1.写生字,一个生字写三遍。 2.背诵最后一段。 , )

【板书设计】

【小资料】 围墙 环绕房屋、场院、园林等拦档用的墙。 茂盛 (植物)生长得多而茁壮。 大模大样 形容傲慢,满不在乎的样子。

骆驼和羊 教案

教学目标

1.学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

2.理解课文内容,懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。继续提高观察能力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵、默写课文最后一段。 教学重点、难点

1.“墙、茂、腿”要重点讲解字形、笔顺。理解“围墙、茂盛”等新词。 2.第4自然段是教学重点也是难点。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)看图并借助拼音初读课文,初步了解课文内容。

(二)讲读课文第1自然段,使学生理解骆驼和羊都在夸耀自己的长处,互不服气,所以争论起来。

(三)正确、流利地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)借助汉语拼音正确、流利地朗读课文初步了解课文内容是教学重点。

(二)“俩、盛、输、跪、模、扒”等字音不容易读正确。

三、教学过程

(一)导入新课。

1.利用教学挂图引出课题。

(1)同学们,你们看图上画了哪些小动物呀?

(2)板书课题《骆驼和羊》。

2.创设情境激发学习兴趣。

骆驼和羊之间发生了什么事,结果怎么样呢?咱们到课文中去找答案。

(二)初步了解课文内容。

1.请同学们借助汉语拼音自己读课文,看谁读书不出错。

2.指名读课文,帮助学生正音。

(1)谁愿意读一读课文?

(2)这位同学读得有问题吗?

如:“俩”应读li3,不读“li3ng”。

“大模大样”的“模”应读m*不读m$。“扒”在墙上,应读b1,不读p1。 再如:“盛、输、跪”等字都易读错,要注意在读书时正音。

3.听你身边的同学读书,注意黑板上这些字的读音。(同座位同学互相读) 4.(顺序出示挂图),请同学们一边看图一边回忆这个小故事。

5.请你看图说说图上画了谁在干什么?

如:

(1)第一幅图上画了骆驼个子高很容易就吃到了树叶,羊太矮了,它伸着脖子也吃不到树叶。

(2)第二幅图上画了羊很矮,一点儿也不费力地走进园门去吃青草,可骆驼太高了怎么也进不去。

(3)第三幅图上画了老牛给骆驼和羊讲道理:只看自已的长处,不看自己的短处是不对的。

或者这样简答也可以:老牛给它们讲道理。

(三)教学课文第1自然段。

1.请你一边读课文第1自然段,一边思考,骆驼和羊为了什么事争论起来? 2.指名读课文第1自然段。

3.谁能回答老师的问题?

如学生可以这样回答:骆驼和羊都认为自己长得最好,所以争论起来。

4.指导朗读。

(1)骆驼和羊是怎么争论的呢?请你用“ ”画出骆驼说的话,用“ ”画出羊说的话。

(2)小声读读骆驼和羊说的话,想想它们说话时会用什么语气?

(3)请同学们四人一组,把你的想法说给同学听。

(4)每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话,大家评议。

如:

“长得高好”读出了肯定的语气,还特别骄傲。

“不对,长得矮才好呢”读出了不服气地语气。

“我可以„„证明„„”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。

“我也可以„„证明„„”一句应读出不服气,不认输的语气。

(5)哪两位同学读得好?请他们再给大家读一遍。

(6)自己读这个自然段,看谁读得最有语气。

(四)练习。

请你在正确的基础上把课文读流利。

(五)作业。

读课文思考课后问题。

1.骆驼和羊各用什么办法证明自己的看法对?

2.老牛是怎么说的?骆驼和羊听了老牛的话会怎么想?

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

(一)理解课文2~4自然段的内容,懂得应当全面地看待自己和别人。只看到自己长处和别人的短处是不对的。

(二)继续提高观察能力。

(三)正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

(一)课文的第4自然段既是重点也是难点。要让学生在熟读的基础上,联系上文理解老牛的话。

(二)理解“围墙、茂盛”等新词。

三、教学过程

(一)导入新课。

1.师生一起回忆上节课的内容。

师生:骆驼认为高好,羊认为矮好。

师:它们各用什么办法证明自己说的对,结果又怎么样呢?咱们继续学习7《骆驼和羊》。

2.咱们先看看骆驼用什么办法证明自己的看法对?

(二)学习第2自然段。

1.请同学们自己读课文第2自然段,一边读一边想想这段有几句话?每句话告诉我们什么?

这段共有6句话。学生在回答“每句话告诉我们什么?”这个问题时只要有如下意思就可以了。如:

(1)第一句话:他们来到园子旁边。

(2)第二句话:茂盛的枝叶从围墙里伸出来。

(3)第三句话:骆驼一抬头就吃到了树叶。

(4)第四句话:羊怎么也吃不到树叶。

(5)第五句话:骆驼说这可以证明高比矮好。

(6)第六句话:羊不认输。

2.图文结合理解第二句。

(1)小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”,想想“围墙”是什么意思?如:围墙是围绕园子建起来的墙。

(2)师:(边指图边提示第二句的内容)园子里种了——

生:许多树。(一起回答,以下同)

师:茂盛的枝叶——

生:伸出墙外来。

师:茂盛的枝叶是什么样的枝叶?

生:茂盛的枝叶是长得特别多又特别好的枝叶。

(3)指导朗读

谁能有语气地读一读这一句?

园子/四面/有围墙,/里面种了/很多树,/茂盛的枝叶/伸出/墙外来。/ 3.图文结合理解三、四句。

(1)指名读三、四句想想这两句主要告诉我们什么?

设计填空练习以作提示:

(2)从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶?

如:骆驼很高大,它吃树叶时不需要踮起脚,也不用伸长脖子,一张嘴就能吃到伸出墙外来的枝叶,它吃树叶时笑眯眯的很轻松,尾巴也得意地一甩一甩的„„从这些地方看出骆驼很容易就吃到了树叶。

(2)请同学们自己读读第四句,边读边想边画出羊吃树叶的动作。

如:抬、扒、伸

(3)看图说说“扒在墙上”的样子?

如:羊用前脚使劲抠着墙,生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了„„可怎么也够不到树叶,真急人。

(4)谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

(5)师:骆驼用这个办法证明——

生:高比矮好。

4.指导朗读第五句。

(1)想想骆驼现在是什么心情?

如:骆驼证明了高比矮好,它很得意。

(2)你能通过朗读表现出骆驼的心情吗?

“你看/,这/可以/证明了吧,/高比矮好。/

5.“羊摇了摇头不肯认输”。不肯认输是什么意思?

如:不想承认自己失败了。

6.咱们一起把第2自然段读一读。

(三)学习第3自然段。

1.羊用什么办法证明自己的看法对,我们来看第3自然段。

学生边读边思考下列问题:(出示投影片)

(1)骆驼和羊来到什么地方?

(2)羊怎样走进园子吃青草?

(3)骆驼在门前有什么表现呢,请你画出表现骆驼动作的词。

2.师生一起讨论以上三个问题。

(1)指名读第3自然段,回答第一个问题,如:骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

(2)看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下,你发现了什么?

如学生可能答出以下内容:

这个门还没有骆驼的身子宽,骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!

(3)师:谁来回答第一个问题?

生:羊大模大样走进园子。

师;结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词?

生:羊走进园子时一点也不费劲,它很得意,因为它知道骆驼进不去。(学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以了。)

师:有语气地读一读第二句。

生:“羊/大模大样地走进门/去吃/园子里的草/。”

生:骆驼跪下前腿,低下头往门里钻怎么也钻不进去。表示骆驼动作的词有“跪、低、钻”。

师:有语气地读读第三句话。

(5)小声朗读第3自然段,看谁读得最好。

(四)讨论:

1.同学们讨论讨论到底是高好还是矮好呢?说说你的理由。

2.学生可能有以下4种观点:

(1)高好。因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

(2)矮好。因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

(3)都好。理由同(1)、(2)。

(4)都不好。长得太高钻不进园门,太矮也吃不到树叶。

3.同学们的观点都有一定的道理,在第4自然段中老牛把你们的看法做了总结。

(五)学习第4自然段

1.小声读这个自然段,边读边画出老牛说的话。

2.结合上文说说骆驼和羊各有什么长处和短处,它们只看到什么,没看到什么?(用投影打出问题供学生边读边想)如:骆驼个子高,它能吃到树叶却钻不进又矮又窄的门吃不到园子里的草。羊长得矮,它能大模大样地走进园子去吃草,却怎么也吃不着树叶。它俩只看到自己的长处,看不到自己的短处。

3.一起读读老牛的话看谁先背下来。

4.观察图3中骆驼和羊的动作、神态,说一说它们听了老牛的话会怎么想?学生大概会有下列几种说法:

(1)骆驼和羊听了老牛的话会想以后要多看别人的长处。

(2)它们想不能总盯着别人的短处。

(3)它们会这样想不能总拿自己的长处去和别人的短处比,那样就会总觉得自己了不起,就会骄傲就会退步的。

(4)既要看到自己长处,也要看到自己的短处,这样才能进步。

(六)正确、流利、有感情地朗读课文。

【板书设计】

第三课时

一、教学目标

(一)学会本课12个生字,读准字音,认清字形,了解字义。

(二)背诵、默写课文最后一段。

二、教学重点、难点

(一)重点分析“墙、茂、腿”等字的字形。

(二)在书写方面容易出错或不容易写好的字有“事、盛、腿”。

三、教学过程

(一)教学生字。

1.教学生字“墙”。

(1)谁来拼读这个生字?

墙qi2ng

(2)看老师板书“墙”,说说右上部分的笔顺是怎样的?

右上的笔顺是:一十

请同学们用手指在桌上写写右上的笔顺

(3)说说你怎么记“墙”的字形?

如:我用结构方法记,“墙”是左右结构,左边是提土旁,右上是土字加点、撇,右下是回,合起来就是围墙的墙。

2.教学生字“茂”。

(1)通过学课文,你认识这个生字了吗?

(出示生字卡“茂”)

学生拼读m4o茂。

(2)谁来分析“茂”的字形?

”去掉加上草字头就是茂盛

的茂。再如:用结构方法记字形:上边是“艹”下边是戈字旁加一撇。 如:我用去一部分加偏旁的方法来记把“成”的“

(3)这个字哪儿最容易写错?

学生可以找出“茂”下边第二笔上容易加一点。

(4)师:这一点千万不能加,它就像小虫子会吃掉树叶,树就不茂盛了。 3.教学生字“腿”

(1)齐读拼音tu!。

(2)看老师板书这个字,说说左中右三部分的书写顺序。

生:书写顺序是先写左半边,再写右边,最后写中间。

(3)想想可以用什么好方法记住右边的字形?

如:用去一笔换一笔方法:把“良”的点去掉,最后一笔换成点。

再如:用加三笔方法:把倒山加上竖提、撇、点就是“艮”。

(二)自学生字。

1.自己分析下列字的字形:

骆、驼、事、情、俩、围、盛、枝、摇。

2.谁来做小老师给大家讲讲这些字?

如:

(1)“骆、驼”可以用加偏旁方法来记。

(2)“事、摇”可以用结构方法来记。

例:“事”我用结构方法来记。上边是一横加一扁口,下边是倒山中间的横出头,中间是竖勾。

(3)“情、俩、围、盛、枝”可以用形声字方法来记。

例:“枝”木字旁表示树枝,右边的支表音。

例:“盛”也念ch6ng盛饭的盛,这样也可以用形声字方法记,还学习了多音字。

(三)指导书写。

1.指导书写“事”

(1)请同学们观察生字表中的“事”,再看看投影片上的“事”哪写得不好看?

“事”

学生能观察出第一笔“一”应写长些,偏口要写窄,这样看上去才好看。 (2)谁愿意在黑板上写写这个字?

(3)师生对照生字表中的标准字进行评议。

2.指导书写“盛”

(1)说说“盛”上下两部分怎样安排?

如:上大下小。

(2)师:特别注意上边第二笔撇不要写得太长。“

”要从竖虚线上起笔,这个字才不会写歪。

(3)看老师板书,然后学生自己在练习本上练习书写“盛”。

3.指导书写“腿”

(1)你们看老师这样写这个字好看吗?(师板书“腿”)

(2)学生通过观察应该发现老师把“腿”字写得太宽了。 (3)应该怎样写呢?请你先照生字表仿写,再回答。 (4)生:应把左中右三部分写窄写紧凑。

(四)练习。

1.说说下列字哪易写错? 摇、腿、茂、墙

如:“摇”第八笔不能丢。 “茂”的第五笔上不要加点。 “腿”的第十笔是点。

“墙”的第五笔竖下面不出头。 2.写笔顺

(1)“墙”右上“

”:

(2)“摇”右下“缶”:

3.背诵并默写课文最后一段。 (1)读这段说说这段有几句话,每句话告诉我们什么? (2)按原文填空。 他们俩找( )。( )说:“你们俩都( ),看不到(是( )。

(3)背诵最后一段。 (4)在练习本上默写最后一段。

(五)作业。

1.写生字,一个生字写三遍。 2.背诵最后一段。 , )

【板书设计】

【小资料】 围墙 环绕房屋、场院、园林等拦档用的墙。 茂盛 (植物)生长得多而茁壮。 大模大样 形容傲慢,满不在乎的样子。


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