说课稿
新课标模块二第五单元
音乐
龙井高中 许英玉
2008-12-12
一、 说教材
这节授课所用的教材是：（人教版）----普通高中课程标准实验教科书---英语---模块二----第五单元中的热身、阅读理解部分，这是本单元学习的第一节课，也是具有举足轻重地位的一节课，能否上好这节课关系到整个单元的学习效果。 本节课的中心话题内容是“音乐”“音乐类型”和“乐队”。首先，教材具时代性，贴近学生生活，容易引起高中生的思想共鸣。本教材内容和结构充分体现了新课程的教育教学理念，有利于引导学生利用已有知识与经验，主动探索知识的发生和发展；同时也有利于教师创造性地进行教学，革新教学方式与方法，有利于学生优化学习方式，提高学习效率。通过本节课的教学,学生会初步掌握与音乐有关的词汇,逐步形成阅读技能；优化学生的英语学习方法,通过任务型语言教学活动中的归纳词汇、听音乐进行分类、对话交流、体验阅读、探究课文主旨等主动学习方法，充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力；同时可以关注学生的情感，借话题发挥，激发浓厚的学习兴趣，并引导学生及时把这种兴趣转化为持久的学习动力，学生的想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质也会得到发展，从而完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的实现。
二、 说学生
刚刚步入高中一年级的学生，目前还处于逐步适应高中学习阶段，部分学生的初、高中知识衔接不够完善，乐观地分析，可以说当今的高中生有比较广泛的各学科基础知识和强烈的求知欲，有丰富的想象力和活跃的思维，同时具有一定的分析和解决问题的能力，他们的认知和心理发展水平已达到了较高的程度，再加上信息资源日益丰富，他们的课外知识储量也达到了一定的程度。可是客观地分析我们的学生，他们的英语语言能力正在形成的过程中，必要的语言知识和技能的基础还薄弱，学习策略有待形成，学生的两极分化现象非常严重，但大部分学生都有信心充实地度过高中生活，圆满完成学业，所以，教师平时的教学基点通常在多考虑中下学生的同时调整对尖子生的拔高培养和学困生的辅导。另外，经过三个月来的共同学习，师生之间的感情日益融洽，日常教学活动进行的比较默契自如。
三、 说目标
根据高中英语课程总目标：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在加强对学生的综合语言运用能力培养的同时。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达能力的要求，在解读和分析教材、了解和关注学生的基础上，确定本节课三维目标如下： 知识与能力：1.学习结束时学生能够记住与音乐有关的词汇，通过阅读达到整体理解课文。
2．逐步形成阅读策略；培养学生在阅读过程中用英语获取和处理信息的能力及用英
语进行思维和表达能力；逐步产生语感。
过程与方法：以教师为主导，学生为主体，通过任务型语言教学活动，设置画面及问题情境、听
音乐、用英语思维交流、预测课文内容、体验阅读、探究文章主旨等方式和途径，
引导鼓励学生积极、主动参与学习活动，达到优化学习方式，发展语言能力。
情感态度与价值观：
1． 激发兴趣和欲望，使学生了解各种各样的音乐形式，深化音乐艺术在人
类生活中的重要性。
2． 使学习过程与学生产生强烈共鸣，并引发学生对“明星梦”的反思。
四、 说重点、难点
首先，新课程教科书的热身课的编写意图是:通过多种形式的活动，激发学生兴趣，激活已有知识，使学生能运用已有知识和经验思考中心话题，积极主动地参与，带着问题，以探究者的姿
态投入学习，去获取新的信息，掌握新的知识，丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。阅读课的编写意图是:向学生提供载有本单元有关话题信息的阅读篇章，新课标要求，阅读课文应作为整体来处理，并采用多种形式的练习来达到对课文的全面理解。其次，新课标明确指出：在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达能力。阅读理解又是学生获取信息、处理信息的主要途径，全国高考卷中的阅读比例占40分，大部分学生普遍反映阅读理解难，不知如何下手，学生的阅读速度也比较慢，这就要求教师在平时的教学中特别重视阅读技能培养，用切实可行的、符合学生实际的方法突破阅读难关。因此确定教学重点、难点如下：
教学重点: 1. 激活思维、激发兴趣，使学生主动参与、自主学习。
2，培养用英语获取、处理信息以及用英语思维和表达能力；整体理解课文内容。
教学难点：培养学生阅读技巧，提高阅读能力。
五、 说过程与方法
通过“热身”中的多媒体图片展示归纳词汇、录音播放音乐分辨音乐类型、思考回答问题等多种形式的师生学习活动来达到激发学生的学习兴趣，激活其已有知识，并实现知识建构，并使他们积极主动地参与，带着问题，以探监者的姿态投入学习，去获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。整堂英语课,自始至终用英语语言进行,突破了高中英语教学目标的重点:培养学生用英语获取信息、处理信息的能力以及用英语进行思维和表达能力。其次，再通过读前的回答与下一部分阅读材料内容紧密联系的问题、多媒体展示世界著名乐队图片和课文题目启发学生预测课文内容，鼓励独立思考，阐述不同的看法，这样可以进一步激发兴趣，再引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，树立信心形成克服困难的意志。最后，进入正文进行阅读部分，教学时，把阅读课文作为整体来处理，这是新课标所建议的教学方法，它有利于学生的思维、有利于学生理解。通过找读、略读、详读三个步骤，设计回答问题、连线、分析文章主旨、概括填空等形式多样的练习，再穿插教师的对阅读技能技巧的传授来达到对文章的表层理解和深层理解，检查学生对课文中的事实、情节、主要信息、要点是否清楚，还要求学生从字里行间分析出情节的因果关系和作者的观点、态度、意图，从而达到整体理解课文、培养语感、形成有效的阅读策略，提高用英语获取和处理信息以及用英语进行思维和表达的能力，从而成功地突破了教学重点。同时借助话题使的想象力、学生审美情趣、艺术感受等综合素质得到发展，完成教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。
五、 教学步骤（方法、依据、设计意图等）
（一）、热身
（1）课前播放音乐使学生进入音乐的世界，随即让学生快速抢答有多少种类的音乐（古典、摇滚、民乐、爵士、说唱、乡村音乐等）；了解学生乐器名称知多少（吉他、钢琴、小提琴、号、鼓、唢呐、二胡、手风琴等）；这种按类别归纳词汇的方法，有利于学生在巩固已有词汇知识的前提下建构新的知识，掌握更多的有关于音乐的词汇。再辅助多媒体电教图文并茂的手段，使得教学直观形象，有利于学生记忆及激发兴趣，符合心理学记忆规律（词汇要与信息“捆绑”在一起进行教学，凡是学生感兴趣的信息，把相关词汇与该信息连在一起很容易就记住了）。
（2）教师播放几组音乐片段，让学生结合教科书的图片用心聆听，判断音乐的种类。这是根据多元智能理论设计的，有些差生可能对音乐很擅长，当学生发现自己答对时会非常兴奋，产生成就感，于是对学习产生无比的兴趣和信心。不同风格的音乐给学生带来不同的感想，此项教学设计旨在激发思维，很快将学生带入到本单元主题。
（3）教师用文字向学生提供语录(Without music,life is a journey through a desert.)，目的是帮助学生理解音乐有愉悦人的性情，抚慰人的心灵，培育与发掘人们的真善美，是我们生活中不可缺少的部分，实现情感态度与价值观目标。
（二） 、 读前
如果说“热身”部分是让学生在音乐的海洋中自由畅游，那么“读前”部分则是让学生分流并进入一个特定水域进行潜水的过程。正是通过这个步骤，学生的思路一步步被锁定在本节课阅读话题中，为正式进入阅读内容作好了铺垫。
（1） 提出设问，了解学生对乐队的熟悉程度，知道那些著名乐队，并利用多媒体展示世界
著名乐队照片，进一步激发学生的兴趣，把学生对本课教学活动的兴趣引向高潮，然
后教师话题一转，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使学生树立较强的自信
心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
（2） 问学生是否了解门基乐队，估计学生的情况，设计了简短的介绍，为进入正文的阅读
做准备。
（3） 读文章标题，看相应的图片，预测一下本篇阅读文章的内容。
设计意图是调动学生已有知识，培养预测阅读内容的能力，这是新课标对高中生提出的
要求：根据已知信息，进行预测。
（三）、 读中
充分落实任务型教学方法，分层次设置阅读目标，培养学生带着问题去寻找相关答案的习惯，整个过程遵循教师为主导学生为主体，转变教师的角色，使教师不仅成为知识的传授者，还要成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，教学内容由浅至深、循序渐进，教学要面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础的原则，在此部分教师利用多媒体展示各种练习紧凑教学密度，起到了较好的效果。
(1） 找读：请学生看ppt上的两个问题，并要求学生带着问题去阅读文章。在这一步骤教
师先向学生介绍利用找读相同词汇快速确定信息方位的方法，再让学生实践，学生定
会有收获感，因为他们学到了正确的、科学的、有效的学习方法，有利于养成良好的
阅读习惯，掌握阅读技巧。问题的设计更多考虑了学生容易掌握学习方法，体现教师以学生为本的新课程理念，帮助实现知识与技能目标。
(2） 略读：再让学生快速阅读文章，根据所读内容连线练习，此设计目的是引导学生运用
阅读策略快速了解课文的主要内容，确定各段落大意，了解中心句的位置便于学生在
阅读中快速找到中心句，确定段落主题，教师注重培养方法，使学生在阅读的体验中
找到规律，提高阅读速度，形成阅读策略。
(3） 详读:向学生提供充分的阅读空间，让学生主动自主地学习，使学生了解课文细节内容，
明确概括段意的依据，找到所需信息来分析问题和解决问题，以达到对课文内容的整
体理解。考虑到高一学生归纳概括能力比较薄弱，没有采用教科书的练习，而是设计
了连线问答形式给予学生帮助，降低了难度，尝试了创造性地完成课标提出的教学目
标和任务，开发了课程资源。
（四）、 读后
（1）概括：给学生缩写内容，完成填空。此设计意图在于通过这一途径，检查学生对文章大意的
了解程度，培养学生概括、归纳、总结、判断、思维能力，做到理清思路。
（2）反复朗读概括缩写文章：进一步加深对课文整体的理解、巩固、记忆，使学生逐步产生语感，
培养语言能力。同时可以使学生明白:做明星不是一件容易的事，从而实现情感与价值观目标的实现。
（五 ）、作业
找出课文中的难句，并借助英语辅导报、词典、课外书籍尝试自己解决问题，培养学生
独立发现问题、分析问题、解决问题和自主学习能力。充分体现课标要求：开发和利用多种信息资源，拓宽英语学习渠道，促进学生个性化学习，为学生创造自主学习条件。
课后反思
新课标模块二第五单元
音乐
龙井高中 许英玉
2008-12-12
课后教学反思
自我反思是既是教学过程的一个必要环节,是提高教学效益的重要途径,又是教师积累教学经验的有效方法.不断进行教学反思,努力做一个反思型教师,可以获得宝贵经验、教训、及时发现新问题,激发教师把教学实践提升到新的高度,实现教师的自我超越.下面是我对这节课的反思
（1） 这节课较好地做到了英语课跨学科整合，借助音乐话题的英语课，通过播放
音乐了解音乐形式、展示图片归类词汇，让学生用已有的经验和知识谈论话
题，并形成新的知识建构。由于话题与学生生活密切相关，学生表现出了浓
厚的兴趣，今后如再上类似的与别的科目有关的英语课，多与专业教师请教，
完美地做好英语课于其它科目间的整合，使学生的浓厚兴趣变成学生持久的
学习动机和态度。在完成阅读任务方面，学生对读的任务较有信心，基本能
读懂阅读材料中的主要内容，而且善于在读后对材料的整理归纳。因为任务
设计以及其难度符合学生的实际水平，充分考虑了活动与教学目标是否真正
一致，避免了活动流于形式，单纯追求快乐。对于获取信息回答问题和连线
题型比较适应，教学进行的顺利，各层次的学生各有所获，体会到了成功的
喜悦，产生了信心，达到了预期目标。
（2） 由于把热身和阅读方在一堂课进行，导致教学内容偏多时间紧，所以学生进
行“说”的活动偏少，没能创造机会让尖子生尽显其能,尽管这节课是信息输
入课，但今后应在每节课上都应考虑适当的信息输出。另外，今后不仅要认
真备课，更应该注意教学的生成过程，提高每一堂课的教学效果。教学方式
上，尽管鼓励学生通过体验、实践学习，努力改变教学方式,但由于时间有限,
没有进行小组讨论，合作交流等活动，在读后环节上不令人满意,需要在下节
课补充.今后要在改变教学方式上来个进一步的转变.
（3） 通过这节课的教学,我还发现了学生(包括学困生)许多优点,他们乐意与教师合
作,课堂表现积极活跃,唯恐给教师丢面子,相信今后师生关系会变得更加融洽,
教学会更加有效.
说课稿
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音乐
龙井高中 许英玉
2008-12-12
一、 说教材
这节授课所用的教材是：（人教版）----普通高中课程标准实验教科书---英语---模块二----第五单元中的热身、阅读理解部分，这是本单元学习的第一节课，也是具有举足轻重地位的一节课，能否上好这节课关系到整个单元的学习效果。 本节课的中心话题内容是“音乐”“音乐类型”和“乐队”。首先，教材具时代性，贴近学生生活，容易引起高中生的思想共鸣。本教材内容和结构充分体现了新课程的教育教学理念，有利于引导学生利用已有知识与经验，主动探索知识的发生和发展；同时也有利于教师创造性地进行教学，革新教学方式与方法，有利于学生优化学习方式，提高学习效率。通过本节课的教学,学生会初步掌握与音乐有关的词汇,逐步形成阅读技能；优化学生的英语学习方法,通过任务型语言教学活动中的归纳词汇、听音乐进行分类、对话交流、体验阅读、探究课文主旨等主动学习方法，充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力；同时可以关注学生的情感，借话题发挥，激发浓厚的学习兴趣，并引导学生及时把这种兴趣转化为持久的学习动力，学生的想象力、审美情趣、艺术感受等综合素质也会得到发展，从而完成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的实现。
二、 说学生
刚刚步入高中一年级的学生，目前还处于逐步适应高中学习阶段，部分学生的初、高中知识衔接不够完善，乐观地分析，可以说当今的高中生有比较广泛的各学科基础知识和强烈的求知欲，有丰富的想象力和活跃的思维，同时具有一定的分析和解决问题的能力，他们的认知和心理发展水平已达到了较高的程度，再加上信息资源日益丰富，他们的课外知识储量也达到了一定的程度。可是客观地分析我们的学生，他们的英语语言能力正在形成的过程中，必要的语言知识和技能的基础还薄弱，学习策略有待形成，学生的两极分化现象非常严重，但大部分学生都有信心充实地度过高中生活，圆满完成学业，所以，教师平时的教学基点通常在多考虑中下学生的同时调整对尖子生的拔高培养和学困生的辅导。另外，经过三个月来的共同学习，师生之间的感情日益融洽，日常教学活动进行的比较默契自如。
三、 说目标
根据高中英语课程总目标：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；在加强对学生的综合语言运用能力培养的同时。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达能力的要求，在解读和分析教材、了解和关注学生的基础上，确定本节课三维目标如下： 知识与能力：1.学习结束时学生能够记住与音乐有关的词汇，通过阅读达到整体理解课文。
2．逐步形成阅读策略；培养学生在阅读过程中用英语获取和处理信息的能力及用英
语进行思维和表达能力；逐步产生语感。
过程与方法：以教师为主导，学生为主体，通过任务型语言教学活动，设置画面及问题情境、听
音乐、用英语思维交流、预测课文内容、体验阅读、探究文章主旨等方式和途径，
引导鼓励学生积极、主动参与学习活动，达到优化学习方式，发展语言能力。
情感态度与价值观：
1． 激发兴趣和欲望，使学生了解各种各样的音乐形式，深化音乐艺术在人
类生活中的重要性。
2． 使学习过程与学生产生强烈共鸣，并引发学生对“明星梦”的反思。
四、 说重点、难点
首先，新课程教科书的热身课的编写意图是:通过多种形式的活动，激发学生兴趣，激活已有知识，使学生能运用已有知识和经验思考中心话题，积极主动地参与，带着问题，以探究者的姿
态投入学习，去获取新的信息，掌握新的知识，丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。阅读课的编写意图是:向学生提供载有本单元有关话题信息的阅读篇章，新课标要求，阅读课文应作为整体来处理，并采用多种形式的练习来达到对课文的全面理解。其次，新课标明确指出：在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达能力。阅读理解又是学生获取信息、处理信息的主要途径，全国高考卷中的阅读比例占40分，大部分学生普遍反映阅读理解难，不知如何下手，学生的阅读速度也比较慢，这就要求教师在平时的教学中特别重视阅读技能培养，用切实可行的、符合学生实际的方法突破阅读难关。因此确定教学重点、难点如下：
教学重点: 1. 激活思维、激发兴趣，使学生主动参与、自主学习。
2，培养用英语获取、处理信息以及用英语思维和表达能力；整体理解课文内容。
教学难点：培养学生阅读技巧，提高阅读能力。
五、 说过程与方法
通过“热身”中的多媒体图片展示归纳词汇、录音播放音乐分辨音乐类型、思考回答问题等多种形式的师生学习活动来达到激发学生的学习兴趣，激活其已有知识，并实现知识建构，并使他们积极主动地参与，带着问题，以探监者的姿态投入学习，去获取新的信息，掌握新的知识，并丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。整堂英语课,自始至终用英语语言进行,突破了高中英语教学目标的重点:培养学生用英语获取信息、处理信息的能力以及用英语进行思维和表达能力。其次，再通过读前的回答与下一部分阅读材料内容紧密联系的问题、多媒体展示世界著名乐队图片和课文题目启发学生预测课文内容，鼓励独立思考，阐述不同的看法，这样可以进一步激发兴趣，再引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，树立信心形成克服困难的意志。最后，进入正文进行阅读部分，教学时，把阅读课文作为整体来处理，这是新课标所建议的教学方法，它有利于学生的思维、有利于学生理解。通过找读、略读、详读三个步骤，设计回答问题、连线、分析文章主旨、概括填空等形式多样的练习，再穿插教师的对阅读技能技巧的传授来达到对文章的表层理解和深层理解，检查学生对课文中的事实、情节、主要信息、要点是否清楚，还要求学生从字里行间分析出情节的因果关系和作者的观点、态度、意图，从而达到整体理解课文、培养语感、形成有效的阅读策略，提高用英语获取和处理信息以及用英语进行思维和表达的能力，从而成功地突破了教学重点。同时借助话题使的想象力、学生审美情趣、艺术感受等综合素质得到发展，完成教学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的实现。
五、 教学步骤（方法、依据、设计意图等）
（一）、热身
（1）课前播放音乐使学生进入音乐的世界，随即让学生快速抢答有多少种类的音乐（古典、摇滚、民乐、爵士、说唱、乡村音乐等）；了解学生乐器名称知多少（吉他、钢琴、小提琴、号、鼓、唢呐、二胡、手风琴等）；这种按类别归纳词汇的方法，有利于学生在巩固已有词汇知识的前提下建构新的知识，掌握更多的有关于音乐的词汇。再辅助多媒体电教图文并茂的手段，使得教学直观形象，有利于学生记忆及激发兴趣，符合心理学记忆规律（词汇要与信息“捆绑”在一起进行教学，凡是学生感兴趣的信息，把相关词汇与该信息连在一起很容易就记住了）。
（2）教师播放几组音乐片段，让学生结合教科书的图片用心聆听，判断音乐的种类。这是根据多元智能理论设计的，有些差生可能对音乐很擅长，当学生发现自己答对时会非常兴奋，产生成就感，于是对学习产生无比的兴趣和信心。不同风格的音乐给学生带来不同的感想，此项教学设计旨在激发思维，很快将学生带入到本单元主题。
（3）教师用文字向学生提供语录(Without music,life is a journey through a desert.)，目的是帮助学生理解音乐有愉悦人的性情，抚慰人的心灵，培育与发掘人们的真善美，是我们生活中不可缺少的部分，实现情感态度与价值观目标。
（二） 、 读前
如果说“热身”部分是让学生在音乐的海洋中自由畅游，那么“读前”部分则是让学生分流并进入一个特定水域进行潜水的过程。正是通过这个步骤，学生的思路一步步被锁定在本节课阅读话题中，为正式进入阅读内容作好了铺垫。
（1） 提出设问，了解学生对乐队的熟悉程度，知道那些著名乐队，并利用多媒体展示世界
著名乐队照片，进一步激发学生的兴趣，把学生对本课教学活动的兴趣引向高潮，然
后教师话题一转，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使学生树立较强的自信
心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。
（2） 问学生是否了解门基乐队，估计学生的情况，设计了简短的介绍，为进入正文的阅读
做准备。
（3） 读文章标题，看相应的图片，预测一下本篇阅读文章的内容。
设计意图是调动学生已有知识，培养预测阅读内容的能力，这是新课标对高中生提出的
要求：根据已知信息，进行预测。
（三）、 读中
充分落实任务型教学方法，分层次设置阅读目标，培养学生带着问题去寻找相关答案的习惯，整个过程遵循教师为主导学生为主体，转变教师的角色，使教师不仅成为知识的传授者，还要成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，教学内容由浅至深、循序渐进，教学要面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础的原则，在此部分教师利用多媒体展示各种练习紧凑教学密度，起到了较好的效果。
(1） 找读：请学生看ppt上的两个问题，并要求学生带着问题去阅读文章。在这一步骤教
师先向学生介绍利用找读相同词汇快速确定信息方位的方法，再让学生实践，学生定
会有收获感，因为他们学到了正确的、科学的、有效的学习方法，有利于养成良好的
阅读习惯，掌握阅读技巧。问题的设计更多考虑了学生容易掌握学习方法，体现教师以学生为本的新课程理念，帮助实现知识与技能目标。
(2） 略读：再让学生快速阅读文章，根据所读内容连线练习，此设计目的是引导学生运用
阅读策略快速了解课文的主要内容，确定各段落大意，了解中心句的位置便于学生在
阅读中快速找到中心句，确定段落主题，教师注重培养方法，使学生在阅读的体验中
找到规律，提高阅读速度，形成阅读策略。
(3） 详读:向学生提供充分的阅读空间，让学生主动自主地学习，使学生了解课文细节内容，
明确概括段意的依据，找到所需信息来分析问题和解决问题，以达到对课文内容的整
体理解。考虑到高一学生归纳概括能力比较薄弱，没有采用教科书的练习，而是设计
了连线问答形式给予学生帮助，降低了难度，尝试了创造性地完成课标提出的教学目
标和任务，开发了课程资源。
（四）、 读后
（1）概括：给学生缩写内容，完成填空。此设计意图在于通过这一途径，检查学生对文章大意的
了解程度，培养学生概括、归纳、总结、判断、思维能力，做到理清思路。
（2）反复朗读概括缩写文章：进一步加深对课文整体的理解、巩固、记忆，使学生逐步产生语感，
培养语言能力。同时可以使学生明白:做明星不是一件容易的事，从而实现情感与价值观目标的实现。
（五 ）、作业
找出课文中的难句，并借助英语辅导报、词典、课外书籍尝试自己解决问题，培养学生
独立发现问题、分析问题、解决问题和自主学习能力。充分体现课标要求：开发和利用多种信息资源，拓宽英语学习渠道，促进学生个性化学习，为学生创造自主学习条件。
课后反思
新课标模块二第五单元
音乐
龙井高中 许英玉
2008-12-12
课后教学反思
自我反思是既是教学过程的一个必要环节,是提高教学效益的重要途径,又是教师积累教学经验的有效方法.不断进行教学反思,努力做一个反思型教师,可以获得宝贵经验、教训、及时发现新问题,激发教师把教学实践提升到新的高度,实现教师的自我超越.下面是我对这节课的反思
（1） 这节课较好地做到了英语课跨学科整合，借助音乐话题的英语课，通过播放
音乐了解音乐形式、展示图片归类词汇，让学生用已有的经验和知识谈论话
题，并形成新的知识建构。由于话题与学生生活密切相关，学生表现出了浓
厚的兴趣，今后如再上类似的与别的科目有关的英语课，多与专业教师请教，
完美地做好英语课于其它科目间的整合，使学生的浓厚兴趣变成学生持久的
学习动机和态度。在完成阅读任务方面，学生对读的任务较有信心，基本能
读懂阅读材料中的主要内容，而且善于在读后对材料的整理归纳。因为任务
设计以及其难度符合学生的实际水平，充分考虑了活动与教学目标是否真正
一致，避免了活动流于形式，单纯追求快乐。对于获取信息回答问题和连线
题型比较适应，教学进行的顺利，各层次的学生各有所获，体会到了成功的
喜悦，产生了信心，达到了预期目标。
（2） 由于把热身和阅读方在一堂课进行，导致教学内容偏多时间紧，所以学生进
行“说”的活动偏少，没能创造机会让尖子生尽显其能,尽管这节课是信息输
入课，但今后应在每节课上都应考虑适当的信息输出。另外，今后不仅要认
真备课，更应该注意教学的生成过程，提高每一堂课的教学效果。教学方式
上，尽管鼓励学生通过体验、实践学习，努力改变教学方式,但由于时间有限,
没有进行小组讨论，合作交流等活动，在读后环节上不令人满意,需要在下节
课补充.今后要在改变教学方式上来个进一步的转变.
（3） 通过这节课的教学,我还发现了学生(包括学困生)许多优点,他们乐意与教师合
作,课堂表现积极活跃,唯恐给教师丢面子,相信今后师生关系会变得更加融洽,
教学会更加有效.