学
校
岢岚二中
班
级
授课教师 备课教师 郝瑞霞及同年级语文教师
授课时间 集体备课时间 2014.10
课题：化石吟 学习目标： 知识与技能：
序号 ：21
1、理解积累“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。 的生物世界。 过程与方法： 1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。 2、学会快速默读评析探究的阅读方法。
2、了解化石展现的亿万年前奇幻
情感、态度与价值观：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 学习重点： 把握内容，体会诗歌表达的丰富感情。 学习难点： 认识科学的神奇与人类的伟大，培养科学精神和探索未知世界的兴趣 导学方法：诵读教学法 课 时：2 课时 第一课时 导学过程 一、课前导学 1、裹（guǒ） 藏 骸（hái） 骨 潜 （qián）行 躯壳（ké） 猛犸（mǎ） 悄（qiǎo ）然 案 2、解释下列词语： ①安静美观而不落俗套。 （ 幽雅） ②形容寂静无声的样子。 （悄然） ③称赞而且佩服。 （叹服） ④（草木）青翠茂盛。 （葱茏） ⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。 （海枯石烂） ⑥指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 二.(1)课堂导入： 大家听说过“沧海变桑田”吗？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变化，许多物种虽然相 继灭绝，但他们的生命信息却被化石保存了下了，今天我就学习化石吟。 (2)明确学习目标 1. 2. 1.积累一些词语。 2.有感情的朗读课文，理清结构，把握内容，体会感情。 3.增强求知欲，培养科学精神和探究未来世界的兴趣。 （3）自主学习（结合导学案的互动研讨和感受鉴赏练习 p118） 分析题目 （日转星移 ） 档（dàng）
题目是一篇文章的灵魂。 当你阅读文章、 诗歌、 古代诗词时， 一定要首先分析它的题目， 抓住“题眼”， 大胆猜测，以初步了解其内容、作者的情感等。请你分析该诗的题目并完成下列问题： 1、你初步了解到该诗的内容是什么？ 2、“吟”的意思什么？ 3.学生朗读课文，感知诗歌内容 用简洁的语言概括本诗的主要内容。（科学家通过化石展现了几万年前的神奇景象） 本诗可以分几节？试概括大意。 第一部分：通过问题，引出遐想。 第二部分：遐思飞扬。 第三部分：回答呼应，收束课文 4. 诗中的第一节运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确 ：排比修辞。不但增强语势，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想 象和联想的能力。 5. “你把我的思绪引向了远古”中的“你”指谁？这一句在全诗中的作用，运用第二人称有什么作 用？ 明确：“你”指化石。 总领下文的内容。运用第二人称亲
切自然。 6. 诗的最后一节有什么特点，这样的结尾好在哪里？ 明确： 运用了拟人的修辞手法。全文以问开头，以答结尾，有放有收，使诗文结构浑然一体。 三、展示反馈 (以上内容为明确部分) 四、学习小结： 本课对作者、写作背景及文章的整体脉络有了大致了解，并且对蝉的生命有了全新的认识。通过 引导，使学生的归纳概括能力有了一定提高。 五、达标检测： 1.填空 （1）《化石吟》中的“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是 （2） 这首诗为我们描绘了从 富于 （4）全诗运用 得 。 2.对下列修辞手法判断有误的一项是（ ） A.生命的航船从太古不息地向近代进发。（比喻） B.黑色的躯壳裹藏着没有生命的信息。（拟人） C.最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿 怎么不开花？（排比） D.你——令人叹服的大自然，高明的魔术师，卓越的雕刻家！（对比） 六、课后练习： 读了作者化石的赞颂，写一些自己的感受。 。 。 的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称来称呼，显 的意思。 ， 中窥见的亿万年前奇幻的生物世界， 语言 你曾经学过的哪首古诗中也有这个字？
（3）“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是
第二课时 一、课前导学： 同学们， 每当走进自然博物馆， 总会把我们带入远古生命的历程中， 我们今天继续学习 《化石吟》 。 二. 学习目标 1． 2． 1.有感情的背诵全诗，体会赞颂之情。 2.激发学生探究科学的精神。 自主学习 语言品析:(导学案的互动研讨 p118) 1.“你把我的思绪引向远古”中的“你”指代什么?这一句在全文起什么作用? 2.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理? 3.“时光在你脸上刻下道道皱纹”,皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹? 4.“长眠在地下刚苏醒的化石”一句中“苏醒”是什么意思? 合作探究 阅读课文三到六节，完成下列练习。 5.所选这几节紧承诗的第二小节中 7.所选部分的第二小节是什么意思？ 8.从选文看，诗句发展到第 衷的赞叹。 三、展示反馈 (以上内容为明确部分) 四、情感体悟： 诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？ 要点：吟、请、神往、惊讶„„→对化石的尊重、珍惜、热爱、研究 。 《化石吟》让我们认识到 化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。 我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人 文遗产，比如：敦煌莫高窟。 五、学习小结： 综合 3 至 6 节的内容可知
，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言： “逝去的世界 说了话” 。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这 个苏醒与第 2 节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第 7 小节所总结的：它 还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。 六、达标检测： 导学练 P119【感受鉴赏】 导学练 P119【应用拓展】 七、课后练习： 小作文：A、假如我是化石„„ B、假如我是恐龙 八、板书设计： 化石吟 小节时诗人的感情达到了高潮，“ ”是诗人由 一句展开。 6.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论？“平凡的真理”是什么意思？
科学诗 吟：赞颂 （1-2节）问句引发想象 （3-6节）主体具体抒写遐思内容 （7节）回应 九、课后反思：
学
校
岢岚二中
班
级
授课教师 备课教师 郝瑞霞及同年级语文教师
授课时间 集体备课时间 2014.10
课题：化石吟 学习目标： 知识与技能：
序号 ：21
1、理解积累“乌有 骸骨 幽雅 叹服 海枯石烂 潜行”等词语。 的生物世界。 过程与方法： 1、体会诗歌的节奏和前后照应的结构特点。 2、学会快速默读评析探究的阅读方法。
2、了解化石展现的亿万年前奇幻
情感、态度与价值观：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 学习重点： 把握内容，体会诗歌表达的丰富感情。 学习难点： 认识科学的神奇与人类的伟大，培养科学精神和探索未知世界的兴趣 导学方法：诵读教学法 课 时：2 课时 第一课时 导学过程 一、课前导学 1、裹（guǒ） 藏 骸（hái） 骨 潜 （qián）行 躯壳（ké） 猛犸（mǎ） 悄（qiǎo ）然 案 2、解释下列词语： ①安静美观而不落俗套。 （ 幽雅） ②形容寂静无声的样子。 （悄然） ③称赞而且佩服。 （叹服） ④（草木）青翠茂盛。 （葱茏） ⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。 （海枯石烂） ⑥指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 二.(1)课堂导入： 大家听说过“沧海变桑田”吗？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变化，许多物种虽然相 继灭绝，但他们的生命信息却被化石保存了下了，今天我就学习化石吟。 (2)明确学习目标 1. 2. 1.积累一些词语。 2.有感情的朗读课文，理清结构，把握内容，体会感情。 3.增强求知欲，培养科学精神和探究未来世界的兴趣。 （3）自主学习（结合导学案的互动研讨和感受鉴赏练习 p118） 分析题目 （日转星移 ） 档（dàng）
题目是一篇文章的灵魂。 当你阅读文章、 诗歌、 古代诗词时， 一定要首先分析它的题目， 抓住“题眼”， 大胆猜测，以初步了解其内容、作者的情感等。请你分析该诗的题目并完成下列问题： 1、你初步了解到该诗的内容是什么？ 2、“吟”的意思什么？ 3.学生朗读课文，感知诗歌内容 用简洁的语言概括本诗的主要内容。（科学家通过化石展现了几万年前的神奇景象） 本诗可以分几节？试概括大意。 第一部分：通过问题，引出遐想。 第二部分：遐思飞扬。 第三部分：回答呼应，收束课文 4. 诗中的第一节运用了什么修辞手法？有什么作用？ 明确 ：排比修辞。不但增强语势，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想 象和联想的能力。 5. “你把我的思绪引向了远古”中的“你”指谁？这一句在全诗中的作用，运用第二人称有什么作 用？ 明确：“你”指化石。 总领下文的内容。运用第二人称亲
切自然。 6. 诗的最后一节有什么特点，这样的结尾好在哪里？ 明确： 运用了拟人的修辞手法。全文以问开头，以答结尾，有放有收，使诗文结构浑然一体。 三、展示反馈 (以上内容为明确部分) 四、学习小结： 本课对作者、写作背景及文章的整体脉络有了大致了解，并且对蝉的生命有了全新的认识。通过 引导，使学生的归纳概括能力有了一定提高。 五、达标检测： 1.填空 （1）《化石吟》中的“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是 （2） 这首诗为我们描绘了从 富于 （4）全诗运用 得 。 2.对下列修辞手法判断有误的一项是（ ） A.生命的航船从太古不息地向近代进发。（比喻） B.黑色的躯壳裹藏着没有生命的信息。（拟人） C.最早的鱼儿怎么没下巴？最早的鸟儿怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿怎么没有腿？最早的树儿 怎么不开花？（排比） D.你——令人叹服的大自然，高明的魔术师，卓越的雕刻家！（对比） 六、课后练习： 读了作者化石的赞颂，写一些自己的感受。 。 。 的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称来称呼，显 的意思。 ， 中窥见的亿万年前奇幻的生物世界， 语言 你曾经学过的哪首古诗中也有这个字？
（3）“叹服大自然”，这是作者由衷的赞叹，大自然是
第二课时 一、课前导学： 同学们， 每当走进自然博物馆， 总会把我们带入远古生命的历程中， 我们今天继续学习 《化石吟》 。 二. 学习目标 1． 2． 1.有感情的背诵全诗，体会赞颂之情。 2.激发学生探究科学的精神。 自主学习 语言品析:(导学案的互动研讨 p118) 1.“你把我的思绪引向远古”中的“你”指代什么?这一句在全文起什么作用? 2.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”,回答了什么真理? 3.“时光在你脸上刻下道道皱纹”,皱纹和化石是什么关系?作者为什么要写皱纹? 4.“长眠在地下刚苏醒的化石”一句中“苏醒”是什么意思? 合作探究 阅读课文三到六节，完成下列练习。 5.所选这几节紧承诗的第二小节中 7.所选部分的第二小节是什么意思？ 8.从选文看，诗句发展到第 衷的赞叹。 三、展示反馈 (以上内容为明确部分) 四、情感体悟： 诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？ 要点：吟、请、神往、惊讶„„→对化石的尊重、珍惜、热爱、研究 。 《化石吟》让我们认识到 化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。 我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人 文遗产，比如：敦煌莫高窟。 五、学习小结： 综合 3 至 6 节的内容可知
，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，正如诗歌所言： “逝去的世界 说了话” 。其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这 个苏醒与第 2 节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第 7 小节所总结的：它 还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。 六、达标检测： 导学练 P119【感受鉴赏】 导学练 P119【应用拓展】 七、课后练习： 小作文：A、假如我是化石„„ B、假如我是恐龙 八、板书设计： 化石吟 小节时诗人的感情达到了高潮，“ ”是诗人由 一句展开。 6.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论？“平凡的真理”是什么意思？
科学诗 吟：赞颂 （1-2节）问句引发想象 （3-6节）主体具体抒写遐思内容 （7节）回应 九、课后反思：