21. 张锋《化石吟》教学设计
《化石吟》是一首赞颂化石的科学抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。
[板书设计]
化石吟(科学诗)
首尾圆合1-2节：问句引发想像
收放自如3-6节：主体具体抒写遐思内容
7节：回应 化石吟
教学目标：
①有感情地诵读课文，体会赞颂之情。
②理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
③激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。
教学重点
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大.
课前准备
教师利用网络或书籍查阅有关化石的资料，指导学生搜集有关资料或向科学老师请教，了解生物进化的过程，为学习本课做准备.
教学内容：
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大.诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情.
教法，学法分析
本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学，爱科学的热情。
[教学设计]
一、精心导入
1．用音乐导入.播放音乐《木鱼石的传说》，教师解说：
2．出示课题，并析题：解释
（所有的化石都是生物的遗体，遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿，贝壳，骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。)
二、感知内容
1．本诗题目中的
化石，展现了亿万年前的神奇景象,由此赞颂科学的神奇。)
2．学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。
（诗歌在结构上是
并板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应
三、自主探究
1．学生们齐读3—6节，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由；也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。问题组例举：
A．
（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。)
B．
C．怎样理解
（因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。)
D．
2．教师提问：说说诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用？
（排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感,也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。)
3．学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。
四、反思拓展
⒈
⒉ 根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法。
3．你学了这首诗后，有何感想 （诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。) （板书：神奇景色——人类伟大——赞美科学）
五、布置作业
1．参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读（观）××有感》
2．熟读课文
[板书设计]
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
21. 张锋《化石吟》教学设计
《化石吟》是一首赞颂化石的科学抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。
[板书设计]
化石吟(科学诗)
首尾圆合1-2节：问句引发想像
收放自如3-6节：主体具体抒写遐思内容
7节：回应 化石吟
教学目标：
①有感情地诵读课文，体会赞颂之情。
②理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。
③激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。
教学重点
体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大.
课前准备
教师利用网络或书籍查阅有关化石的资料，指导学生搜集有关资料或向科学老师请教，了解生物进化的过程，为学习本课做准备.
教学内容：
《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大.诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情.
教法，学法分析
本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明，声调和谐，音乐性强的科学抒情诗，在教学本文时，要联系生物学的内容，让学生理解诗中所写的内容，在此基础上进行反复诵读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时，通过诵读，让学生搜寻自己脑中的疑惑点，经过师生共同研讨解决，从而深入理解本诗的内涵，也可进一步激发学生爱文学，爱科学的热情。
[教学设计]
一、精心导入
1．用音乐导入.播放音乐《木鱼石的传说》，教师解说：
2．出示课题，并析题：解释
（所有的化石都是生物的遗体，遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大多数化石是由生物体的坚硬部分形成的，如植物茎的化石，动物的牙齿，贝壳，骨骼等的化石。有些化石则是生物体的印痕化石等。)
二、感知内容
1．本诗题目中的
化石，展现了亿万年前的神奇景象,由此赞颂科学的神奇。)
2．学生自由朗读，并在朗读中思考问题：沉睡亿年的石头说了什么话？请找出有关段落，并给诗歌分层，概括大意。
（诗歌在结构上是
并板书：发问想像——遐思飞跃——回答呼应
三、自主探究
1．学生们齐读3—6节，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由；也可说说在读诗过程中碰到的困惑之处。问题组例举：
A．
（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。)
B．
C．怎样理解
（因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。)
D．
2．教师提问：说说诗中第1节运用了什么修辞手法，有什么作用？
（排比的修辞，通过连续的四个问句，增强语势，富有强烈的节奏感,也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。)
3．学生再读全诗，进一步体会诗歌所蕴含的情感。
四、反思拓展
⒈
⒉ 根据你所知道的或能设计出的科学技术，谈谈让灭绝的物种重生的方法。
3．你学了这首诗后，有何感想 （诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。) （板书：神奇景色——人类伟大——赞美科学）
五、布置作业
1．参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读（观）××有感》
2．熟读课文
[板书设计]
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学