"同课异构"反思

关于“同课异构”的反思

我校上学期和本学期分语数教研组进行了“同课异构”活动，上学期是我们二年级的活动，通过议课、上课、评课，我感到受益匪浅。在此谈谈我的一些感受和困惑。

一、对“同课异构”的理解

同课异构的意义，一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课”指的是不同的教师上同年级、同科目、同章节的内容，“异构”不能简单的理解为课堂结构不同，而是教学目标的侧重点不同，理念不同，选用的教学方式方法不同，教学效果不同。 “同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。“同课异构”是一种教研方式，是我们提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。实践证明，这种方法的确行之有效，但在具体操作中也有需要改进的地方。

二、反思操作流程

我们学校的活动是在同年级开展的，由备课组长组织组员根据教学进度商讨确定授课内容，并大致明确教学目标，然后自己搜集教学资料，整合教学资源，设计教学方案并实施授课，全校数学老师听课。听课前教研组长指定中心发言人，一般是一个年级一个代表，课后进行评议。评议时先让备课组长说教学目标，授课教师说自己的教学设计，并点评课的优点和不足以及感受，然后由指定的中心

关于“同课异构”的反思

我校上学期和本学期分语数教研组进行了“同课异构”活动，上学期是我们二年级的活动，通过议课、上课、评课，我感到受益匪浅。在此谈谈我的一些感受和困惑。

一、对“同课异构”的理解

同课异构的意义，一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课”指的是不同的教师上同年级、同科目、同章节的内容，“异构”不能简单的理解为课堂结构不同，而是教学目标的侧重点不同，理念不同，选用的教学方式方法不同，教学效果不同。 “同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。“同课异构”是一种教研方式，是我们提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。实践证明，这种方法的确行之有效，但在具体操作中也有需要改进的地方。

二、反思操作流程

我们学校的活动是在同年级开展的，由备课组长组织组员根据教学进度商讨确定授课内容，并大致明确教学目标，然后自己搜集教学资料，整合教学资源，设计教学方案并实施授课，全校数学老师听课。听课前教研组长指定中心发言人，一般是一个年级一个代表，课后进行评议。评议时先让备课组长说教学目标，授课教师说自己的教学设计，并点评课的优点和不足以及感受，然后由指定的中心


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