课题：寻觅春天的足迹——《春》第一课时
教学目标
1、识记生字生词，并理解运用。 2、指导学生朗读，初步揣摩作者感情。 3、整体感知文章，理清行文思路。 教学流程 一、前提诊测
出示白居易的《钱塘湖春行》，让班内朗诵水平较高的学生有感情朗读，其他学生回忆朗读方法及关键点。（2分钟） 二、课题导入
文艺委员演唱歌曲《春天在哪里》后，让学生说出歌曲名称，并顺势提问：“同学们，你们说春天在哪里呢? ”
学生七嘴八舌，各抒己见。
师：今天我要说，春天在朱自清先生的文章里，请同学们和老师一起跟随朱自清寻觅春天的足迹。（4分钟） 三、自学自练
㈠、默读课文，识记生字词，完成练习。（共计10分钟，展示成果并订正3分钟） 1、 默读课文，用红笔勾画出生字生词，借助工具书及课下注释自行解决。
2、 小组内1、3号，2、4号互查订正课后“读一读，写一写”词语，然后组内识记生字
词及文学常识。（文学常识参考《导学方案》） 3、 完成以下练习，各小组准备展示学习成果。 ⑴、给下列加点字注音。
蓑衣（ ） 酝酿 （ ）（ ） 烘（ ）托 黄晕（ ） 发酵（ ） ⑵、文学常识填空：《春》选自______________。作者___________，字______，江苏扬州人。我国现代文学史上著名的________、________、______、__________。春是一篇优美的写景抒情________。（体裁）
⑶、下列句中的错别字是__________应依次改正为___________ ①抖搜精神，各做各的一份事去。
②牛背上牧童的短笛，这时候也成天潦亮地响着。
⑷、选词填空。
春天来了，山（ ）起来了，各种花香（ ）成春特有的味道，将（ ）中的鸟儿吸引来了，（ ）地卖弄清脆的喉咙，人们也都出来，舒活筋骨，（ ）精神。有（ ）的姑娘，有健壮的青年，笑着，走着，好不惬意。 抖擞 酝酿 朗润 呼朋引伴 繁花嫩叶 花枝招展 ㈡揣摩感情，朗读实践。(共计15分钟)
1、 自由朗读课文，用波浪线划出能表现作者情感的词句。（3分钟）
（先猜测作者写作意图，初步定下感情基调，后自由朗读课文，用红笔批注揣摩出的感情） 2、 小组内推荐代表朗读，组内其他同学提出中肯的评价。（5分钟）
（组内讨论朗读时应体现的感情及体现感情的朗读技巧，达成共识后由中等水平学生朗读，其他组员点评。）
（可从读音是否正确，读得是否流利，是否抑扬顿挫，是否有感情等角度作评价。） 3、 听教师范读，改进自己朗读中的不足，再次自由朗读，选出优秀学生朗读，全班评价。
（5分钟）（教师及时总结归纳朗读方法技巧） 4、 完成下题。（2分钟）
体会作者感情：（ ）——（ ）——（ ） ㈢速读课文，理清行文思路。（9分钟）
1、速读课文，看作者是按怎样的思路写“春”的？（参考感情线索）（文章采用怎样的结构方式）（2分钟）
（ ）春——（ ）春——（ ）春 结构：
2、浏览课文，（看文章主体部分用了怎样的结构）找出作者描绘了几幅春天的图画？（2分钟）
3、有感情地齐读最后三段，思考这三段分别写出春什么特点？ 是否可以颠倒顺序，为什么？（5分钟）
4、设计一个优美的板书，体现本文的结构美，小组展示。（将板书写在后面“回顾梳理”部分。组内选出最好的设计，完善后展示。）
四、互助释疑
1、组内合作时，简单的问题，1、3,2、4号互查，互批，互测，如果有分歧，3、4号商讨后在分别解决。
2、组内讨论时，小组长组织，有序进行，先个人阐述，后自由争论，最后形成统一意见。若难成公识，提交班内讨论。
3、完成各项任务时，小组长负责本组成员按时高效、保质保量完成。
4、组长记录本组同学表现及讨论结果，并负责教会本组其他同学，尤其他同学展示。 五、展示点拨
六、迁移训练（5分钟） 1、找出错别字并改正。（必做）
花枝召展（ ） 苏活筋骨（ ） 繁华嫩叶（ ） 披蓑带笠（ ） 2、文中作者按照____________、 ___________ 、__________的顺序描绘春天，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是_______图、_______图、________图、________图、__________图。最后，运用比喻，突出春天______、_______、_______的特征。（必做） （小组长检查有问题的当堂过关）
2体会下面句子体现的感情。（123号必做，4号选做） ① 月亮出来了，冷冷的。
②皎洁的明月像一个圆盘，映得我心中暖暖的。
3、仿照画线句，发挥想象，续写两句。（注意语意要连贯，句式要一致。）
春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的；_______________________
，
__________________________________
；
__________________________________，__________________________________；只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。（1号学生如果不能独立完成，可求助4号学生） 七、梳理回顾
1、规律方法 朗读：有感情是关键，而后注意停顿、重音、音调、语气、语速等技术性的处理。
感情：抓关键词句揣摩。（在字里行间体会感情）
仿写：内容的连贯，修辞的统一，句式的整齐，用词的准确等。
1、板书设计 ㈠盼春 急切
㈡绘春 喜悦 春草图
春花图 春 春风图 春雨图 迎春图 ㈢颂春 赞美 新 美 力 八、作业设计
1、背诵最后三段。（必做）
2、仿写最后三段，写一写秋天或冬天。（2、3、4号学生必做，1号学生如果不会可上网或查阅参考书。）
3、找出你最喜欢的句子或段落进行赏析。（为下一课时做准备，以便了解学生赏析能力和水平）（3、4号学生可查阅资料，完成在纸上，1、2号在书上批注即可。） 九、反思续备
课题：寻觅春天的足迹——《春》第一课时
教学目标
1、识记生字生词，并理解运用。 2、指导学生朗读，初步揣摩作者感情。 3、整体感知文章，理清行文思路。 教学流程 一、前提诊测
出示白居易的《钱塘湖春行》，让班内朗诵水平较高的学生有感情朗读，其他学生回忆朗读方法及关键点。（2分钟） 二、课题导入
文艺委员演唱歌曲《春天在哪里》后，让学生说出歌曲名称，并顺势提问：“同学们，你们说春天在哪里呢? ”
学生七嘴八舌，各抒己见。
师：今天我要说，春天在朱自清先生的文章里，请同学们和老师一起跟随朱自清寻觅春天的足迹。（4分钟） 三、自学自练
㈠、默读课文，识记生字词，完成练习。（共计10分钟，展示成果并订正3分钟） 1、 默读课文，用红笔勾画出生字生词，借助工具书及课下注释自行解决。
2、 小组内1、3号，2、4号互查订正课后“读一读，写一写”词语，然后组内识记生字
词及文学常识。（文学常识参考《导学方案》） 3、 完成以下练习，各小组准备展示学习成果。 ⑴、给下列加点字注音。
蓑衣（ ） 酝酿 （ ）（ ） 烘（ ）托 黄晕（ ） 发酵（ ） ⑵、文学常识填空：《春》选自______________。作者___________，字______，江苏扬州人。我国现代文学史上著名的________、________、______、__________。春是一篇优美的写景抒情________。（体裁）
⑶、下列句中的错别字是__________应依次改正为___________ ①抖搜精神，各做各的一份事去。
②牛背上牧童的短笛，这时候也成天潦亮地响着。
⑷、选词填空。
春天来了，山（ ）起来了，各种花香（ ）成春特有的味道，将（ ）中的鸟儿吸引来了，（ ）地卖弄清脆的喉咙，人们也都出来，舒活筋骨，（ ）精神。有（ ）的姑娘，有健壮的青年，笑着，走着，好不惬意。 抖擞 酝酿 朗润 呼朋引伴 繁花嫩叶 花枝招展 ㈡揣摩感情，朗读实践。(共计15分钟)
1、 自由朗读课文，用波浪线划出能表现作者情感的词句。（3分钟）
（先猜测作者写作意图，初步定下感情基调，后自由朗读课文，用红笔批注揣摩出的感情） 2、 小组内推荐代表朗读，组内其他同学提出中肯的评价。（5分钟）
（组内讨论朗读时应体现的感情及体现感情的朗读技巧，达成共识后由中等水平学生朗读，其他组员点评。）
（可从读音是否正确，读得是否流利，是否抑扬顿挫，是否有感情等角度作评价。） 3、 听教师范读，改进自己朗读中的不足，再次自由朗读，选出优秀学生朗读，全班评价。
（5分钟）（教师及时总结归纳朗读方法技巧） 4、 完成下题。（2分钟）
体会作者感情：（ ）——（ ）——（ ） ㈢速读课文，理清行文思路。（9分钟）
1、速读课文，看作者是按怎样的思路写“春”的？（参考感情线索）（文章采用怎样的结构方式）（2分钟）
（ ）春——（ ）春——（ ）春 结构：
2、浏览课文，（看文章主体部分用了怎样的结构）找出作者描绘了几幅春天的图画？（2分钟）
3、有感情地齐读最后三段，思考这三段分别写出春什么特点？ 是否可以颠倒顺序，为什么？（5分钟）
4、设计一个优美的板书，体现本文的结构美，小组展示。（将板书写在后面“回顾梳理”部分。组内选出最好的设计，完善后展示。）
四、互助释疑
1、组内合作时，简单的问题，1、3,2、4号互查，互批，互测，如果有分歧，3、4号商讨后在分别解决。
2、组内讨论时，小组长组织，有序进行，先个人阐述，后自由争论，最后形成统一意见。若难成公识，提交班内讨论。
3、完成各项任务时，小组长负责本组成员按时高效、保质保量完成。
4、组长记录本组同学表现及讨论结果，并负责教会本组其他同学，尤其他同学展示。 五、展示点拨
六、迁移训练（5分钟） 1、找出错别字并改正。（必做）
花枝召展（ ） 苏活筋骨（ ） 繁华嫩叶（ ） 披蓑带笠（ ） 2、文中作者按照____________、 ___________ 、__________的顺序描绘春天，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是_______图、_______图、________图、________图、__________图。最后，运用比喻，突出春天______、_______、_______的特征。（必做） （小组长检查有问题的当堂过关）
2体会下面句子体现的感情。（123号必做，4号选做） ① 月亮出来了，冷冷的。
②皎洁的明月像一个圆盘，映得我心中暖暖的。
3、仿照画线句，发挥想象，续写两句。（注意语意要连贯，句式要一致。）
春，绝对是一幅饱蘸着生命繁华的画卷。无论是破土而出的，还是含苞待放的；_______________________
，
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__________________________________，__________________________________；只要季节老人把春的帷幕拉开，它们就会用自己独特的方式，在这里汇演自然那神奇的活力。（1号学生如果不能独立完成，可求助4号学生） 七、梳理回顾
1、规律方法 朗读：有感情是关键，而后注意停顿、重音、音调、语气、语速等技术性的处理。
感情：抓关键词句揣摩。（在字里行间体会感情）
仿写：内容的连贯，修辞的统一，句式的整齐，用词的准确等。
1、板书设计 ㈠盼春 急切
㈡绘春 喜悦 春草图
春花图 春 春风图 春雨图 迎春图 ㈢颂春 赞美 新 美 力 八、作业设计
1、背诵最后三段。（必做）
2、仿写最后三段，写一写秋天或冬天。（2、3、4号学生必做，1号学生如果不会可上网或查阅参考书。）
3、找出你最喜欢的句子或段落进行赏析。（为下一课时做准备，以便了解学生赏析能力和水平）（3、4号学生可查阅资料，完成在纸上，1、2号在书上批注即可。） 九、反思续备