临河八中小学部教案
意运用不
的朗读方
来体会词
答） 三、图文对照，读中感悟。 （一）学习第一自然段 1、师：好了，同学们，此时此刻，北京变成了什么？生：灯的海洋，光的世界！（课件出示第一段） 2、指名读。（师：谁愿意读给大家听）大家想一想，为什么说整个北京变成了灯的海洋，光的世界？是什么使北京城亮起来的？（灯光）师：是啊！北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变得绚丽多彩光彩夺目，带着内心的感受再来读。（齐读） 3重读，师屡次示范后说：无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。指名读 （二）学习其他自然段 1、好了，同学们，你们现在想不想去北京的各个景点浏览美丽的夜景呢？（想）那就请同学们打开书，把课文的后几段读完，然后再选择你最喜欢的景点重点读一读，边读边想：你知道了什么，还有什么不明白的地方？（生读文） 刚才老师有一个惊喜的发现，一些同学在读课文的过程中，边读边动笔画了自己不明白的地方，这是很好的学对于我们的学习会有很大的帮助。好了，言归正传，谁愿意带我们先去哪参观？（按照同学的路线出示） 2、第二自然段（长安街、天安门城楼、广场四周） （1）（课件出示第二段）你读懂了什么？还有什么不明白的词语吗？ （2）先引导同学们从图片中说出词语的意思，再做详
解。
“华灯高照”：明亮华丽的灯高高照着；
“灯光闪烁，像银河从天而降”：这是什么意思？（出
示对比图）像吗？川流不息的汽车，灯光闪烁，就像银
河中那数不清的小星星簇拥在一起，璀璨辉煌。
“金碧辉煌”：（金碧是指图画颜料中的泥金、石青
和石绿，辉煌指光辉灿烂，形容建筑物装饰华丽、光彩
快来说说！天安门城楼众多光交相辉映，看上去异常华
丽、光彩夺目；
“光彩夺目”：光芒四射，形容鲜艳耀眼；
“勾画、轮廓”：（构成图形或物体的外部线条）出
示彩灯勾画建筑物的轮廓（或出示中国地图，彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾
画出来，想圈了一个圈一样。
（3）指导朗读
好了，同学们，看到了金碧辉煌的天安门，川流不息的汽车，被彩灯勾
画出雄伟轮廓的高大建筑物，使我们流连忘返，你能读
出内心的感受吗？最后一句比较长能读好吗？听万老
师读一遍好吗？（边读边手势断句）“彩灯勾画出\一
幢幢\高大建筑物的\雄伟轮廓。”这样就可以把句子读
得抑扬顿挫了，谁试试这一句？
（4）各种方式朗读（同桌互读、分小组赛读）
3、学习第三段（环形路、立交桥）
（1）（出示环形路一节）给大家介绍一下环形路吧！指名读这一段，问：你知道了什么？（生答环形路上有很
多灯）是的，立交桥和街道上有很多灯。
（2）释疑：也喜欢这一段的同学谁来说说，你有什么不明白的地方？谁知道“犹如”的意思？（犹如就是好像
的意思）能用换词的方法来理解词语的意思，
师：为什么说一座座立交桥犹如一道道彩虹
呢？立交桥和彩虹有什么联系？（因为立交桥上的灯光
很明亮）出示立交桥夜晚灯光图，你有什么感受？白天
像彩虹吗？为什么晚上的立交桥像彩虹？（有灯光照
射）
（3）指导朗读。师：是啊！在灯光的照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美
不美？（美）你能读出环形路的美吗？（指名读）
4、学习第四段（王府井、西单商业街）
（1）除了环形路你还想去哪呢？北京还有更亮的地方呢！（生：我喜欢王府井）那你读一读吧！
（2）释疑
“不夜城”是什么意思？（生提出来或者师引导）
五光十色是不是五种光，十种颜色？（不是，是不计其
数的颜色）它和五颜六色有什么区别呢？
出现崭新的气象）什么意思呢？（以前没那么亮，现在
有很多灯，都照着它，很亮！）课件出示王府井、西单
商业街旧貌和新颜图。问：什么感受？（此时此刻，王
府井多么繁华呀！）
（3）指导朗读
自读——指名读（声情并茂啊）
同学们能不能用刚才老师划节奏的办法读一读最后一
句呢？（“把繁华的大街\装扮成了\比白天\更美的不
夜城”）
5、学习第五段（故宫）
（1）谁带我们去故宫欣赏美景呢？（指名读）
（2）释疑：还有哪里不明白的吗？
为什么说古老的故宫变得年轻了？“古老”和“年
轻”是不是很矛盾？文章写错了吗，我们来改改吧！（故
宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更明
亮了，显得更年轻了。）此时的故宫美不美？
老师突然发现一个问题，看这句话“一束束灯光
照着她”故宫是一座建筑，为什么是形容女子的“她”文章又错了，我们给她改正过来吧？（一束束灯光照着
故宫，使故宫很漂亮，像一个美丽的小女孩，所以用
“她”，其实这是很好的修辞手法，用于写作之中，可
以使文章更生动、更逼真）
（3）指导朗读：能读出故宫的美、亮、年轻吗？（同桌互读）
四、提炼主题，小结课题。
刚才我们大家共同游览了金碧辉煌的长安街，五光
十色的环形路，焕然一新的王府井、西单商业街，银光
闪闪的故宫，（出示北京其它地方的夜景）这些地方此时此刻都亮起来了吗？（亮了）那北京的东
单亮了吗？（亮了）北京的花坛亮了吗？（亮了）北京
的火车西站亮了吗？（亮了）师：也就是说——（师手
指课题）生：北京亮起来了
我们再读一读课文的第一段，看看与开始有什么不
同的感受！（生自读）此时此刻，你能用一句话来形容
指名读最后一段。
四、总结全文，布置作业。
师：今天我们一起学习了《北京亮起来了》文章描
写了北京的夜景，作者不仅感叹，北京是灯的海洋，光
的世界。还把北京的灯光一一描述，灯光绚丽多彩，璀
璨夺目。文中的好词佳句就像那华美的灯饰一样，使课
文也亮起来了。那么学习完课文，你要给自己留个什么
作业呢？
作业布置：1把课文中的好词佳句全部抄写在采蜜
临河八中小学部教案
意运用不
的朗读方
来体会词
答） 三、图文对照，读中感悟。 （一）学习第一自然段 1、师：好了，同学们，此时此刻，北京变成了什么？生：灯的海洋，光的世界！（课件出示第一段） 2、指名读。（师：谁愿意读给大家听）大家想一想，为什么说整个北京变成了灯的海洋，光的世界？是什么使北京城亮起来的？（灯光）师：是啊！北京城的灯不计其数，让整个北京城像海洋一样，变得绚丽多彩光彩夺目，带着内心的感受再来读。（齐读） 3重读，师屡次示范后说：无论说话还是朗读课文，都要干脆利落。指名读 （二）学习其他自然段 1、好了，同学们，你们现在想不想去北京的各个景点浏览美丽的夜景呢？（想）那就请同学们打开书，把课文的后几段读完，然后再选择你最喜欢的景点重点读一读，边读边想：你知道了什么，还有什么不明白的地方？（生读文） 刚才老师有一个惊喜的发现，一些同学在读课文的过程中，边读边动笔画了自己不明白的地方，这是很好的学对于我们的学习会有很大的帮助。好了，言归正传，谁愿意带我们先去哪参观？（按照同学的路线出示） 2、第二自然段（长安街、天安门城楼、广场四周） （1）（课件出示第二段）你读懂了什么？还有什么不明白的词语吗？ （2）先引导同学们从图片中说出词语的意思，再做详
解。
“华灯高照”：明亮华丽的灯高高照着；
“灯光闪烁，像银河从天而降”：这是什么意思？（出
示对比图）像吗？川流不息的汽车，灯光闪烁，就像银
河中那数不清的小星星簇拥在一起，璀璨辉煌。
“金碧辉煌”：（金碧是指图画颜料中的泥金、石青
和石绿，辉煌指光辉灿烂，形容建筑物装饰华丽、光彩
快来说说！天安门城楼众多光交相辉映，看上去异常华
丽、光彩夺目；
“光彩夺目”：光芒四射，形容鲜艳耀眼；
“勾画、轮廓”：（构成图形或物体的外部线条）出
示彩灯勾画建筑物的轮廓（或出示中国地图，彩灯就像一支画笔把一座座高大建筑物的雄伟轮廓勾
画出来，想圈了一个圈一样。
（3）指导朗读
好了，同学们，看到了金碧辉煌的天安门，川流不息的汽车，被彩灯勾
画出雄伟轮廓的高大建筑物，使我们流连忘返，你能读
出内心的感受吗？最后一句比较长能读好吗？听万老
师读一遍好吗？（边读边手势断句）“彩灯勾画出\一
幢幢\高大建筑物的\雄伟轮廓。”这样就可以把句子读
得抑扬顿挫了，谁试试这一句？
（4）各种方式朗读（同桌互读、分小组赛读）
3、学习第三段（环形路、立交桥）
（1）（出示环形路一节）给大家介绍一下环形路吧！指名读这一段，问：你知道了什么？（生答环形路上有很
多灯）是的，立交桥和街道上有很多灯。
（2）释疑：也喜欢这一段的同学谁来说说，你有什么不明白的地方？谁知道“犹如”的意思？（犹如就是好像
的意思）能用换词的方法来理解词语的意思，
师：为什么说一座座立交桥犹如一道道彩虹
呢？立交桥和彩虹有什么联系？（因为立交桥上的灯光
很明亮）出示立交桥夜晚灯光图，你有什么感受？白天
像彩虹吗？为什么晚上的立交桥像彩虹？（有灯光照
射）
（3）指导朗读。师：是啊！在灯光的照射下，北京的立交桥五光十色，五彩缤纷，就像一道道美丽的彩虹，美
不美？（美）你能读出环形路的美吗？（指名读）
4、学习第四段（王府井、西单商业街）
（1）除了环形路你还想去哪呢？北京还有更亮的地方呢！（生：我喜欢王府井）那你读一读吧！
（2）释疑
“不夜城”是什么意思？（生提出来或者师引导）
五光十色是不是五种光，十种颜色？（不是，是不计其
数的颜色）它和五颜六色有什么区别呢？
出现崭新的气象）什么意思呢？（以前没那么亮，现在
有很多灯，都照着它，很亮！）课件出示王府井、西单
商业街旧貌和新颜图。问：什么感受？（此时此刻，王
府井多么繁华呀！）
（3）指导朗读
自读——指名读（声情并茂啊）
同学们能不能用刚才老师划节奏的办法读一读最后一
句呢？（“把繁华的大街\装扮成了\比白天\更美的不
夜城”）
5、学习第五段（故宫）
（1）谁带我们去故宫欣赏美景呢？（指名读）
（2）释疑：还有哪里不明白的吗？
为什么说古老的故宫变得年轻了？“古老”和“年
轻”是不是很矛盾？文章写错了吗，我们来改改吧！（故
宫那里有不计其数的灯，照着故宫，使古老的故宫更明
亮了，显得更年轻了。）此时的故宫美不美？
老师突然发现一个问题，看这句话“一束束灯光
照着她”故宫是一座建筑，为什么是形容女子的“她”文章又错了，我们给她改正过来吧？（一束束灯光照着
故宫，使故宫很漂亮，像一个美丽的小女孩，所以用
“她”，其实这是很好的修辞手法，用于写作之中，可
以使文章更生动、更逼真）
（3）指导朗读：能读出故宫的美、亮、年轻吗？（同桌互读）
四、提炼主题，小结课题。
刚才我们大家共同游览了金碧辉煌的长安街，五光
十色的环形路，焕然一新的王府井、西单商业街，银光
闪闪的故宫，（出示北京其它地方的夜景）这些地方此时此刻都亮起来了吗？（亮了）那北京的东
单亮了吗？（亮了）北京的花坛亮了吗？（亮了）北京
的火车西站亮了吗？（亮了）师：也就是说——（师手
指课题）生：北京亮起来了
我们再读一读课文的第一段，看看与开始有什么不
同的感受！（生自读）此时此刻，你能用一句话来形容
指名读最后一段。
四、总结全文，布置作业。
师：今天我们一起学习了《北京亮起来了》文章描
写了北京的夜景，作者不仅感叹，北京是灯的海洋，光
的世界。还把北京的灯光一一描述，灯光绚丽多彩，璀
璨夺目。文中的好词佳句就像那华美的灯饰一样，使课
文也亮起来了。那么学习完课文，你要给自己留个什么
作业呢？
作业布置：1把课文中的好词佳句全部抄写在采蜜