三年级科学下册：《灯泡亮了》教案
综合组：张燕飞
【教学目标】
1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。
2、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
3、能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。
4、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；知道开关的功能。
【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识
【教学难点】完整电路的连接方式
【教具准备】电池、电池盒、导线、开关、灯座、灯泡
【教材分析】
活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：电池、电池盒、导线、小灯泡、灯座、开关。
本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会亮呢？”同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主要组成部件。活动二是连一连，让小灯泡亮起来。教材中向我们呈现的是学生制订实验方案和连接电路两个画面。还有一个提示“不能用导线直接把电池的正负极连接起来!”以及一个记录表“我画的电路图”。
自由活动“电从哪里来”让学生认识生活中的各种电池，以及电的来源和电的发展史。
拓展活动中提示了一个建议性活动内容：做一个西红柿电池，并在课下尝试用其他水果或蔬菜制作电池。
【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣，引出本课的探究主题
1．猜谜语
一根藤上结瓢瓜,
生根结果在你家,
年年看瓜瓜不长,
夜夜看瓜瓜开花.
(猜一日常用品)
【用孩子们喜欢的谜语，开始一节科学课的学习，能够激发孩子的学习兴趣，引发学生探究和思维的火花。】
2．提出问题。 老师今天还给同学们带来了几幅东营城市夜景图，你们想欣赏吗？（出示图片，进一步激发学生的学习兴趣，从中提出自己感兴趣的问题。）从图片中你们看到了什么？想到了什么？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？（出示图片课题：灯泡亮了并板书）
【关于灯泡的问题，学生可能提出很多，有的可以当堂解决，有的不能当堂解决，这一问题的创设目的在于培养学生的问题意识，在学生充分提出问题后，教师还要发挥好主导作用提出本课的探究主题。】
二、进行探究活动一“教室里的灯是怎样亮起来的呢？” 1．大胆猜想。
【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行猜想，我认为这些猜想是有根据的、都是合理的。所以教师不必对学生的猜想过多地干涉。】
2．提出假设。
你认为让教室里的亮起来的最主要的材料有哪些？
让教室里的灯亮起来的最主要的材料是：电源、开关、导线、电灯。
3、老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？
三、进行探索活动二“让小灯泡亮起来”
1．小组分工，拟定实验方案。 （1）出示图片，让学生认识这些实验器材。（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。）
（2）选取器材，想一想活动中应注意什么？出示图片（在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。） 2．分组合作，实施探究。
（1）学生按设计的方案进实验。教师巡视。 3．展示交流，得出结论。
（1）展示电路，让学生介绍连接的方法。
4、学生画电路图
（1）学生用自己喜欢的方式画电路图。
（2）在交流之后，教师再把电路图中常用的符号展示给学生。（为了让学生画电路图简单些，设计了图片，让学生掌握电路图中一些常用的符号。）
（3）学生用符号画电路图。 （出示图片：一个简单的完整电路图。）
总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。
四、自由活动：电从哪里来？
激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。（出示图片，让学生了解电池的种类、电池的发明及电的来源。）
五、创新设计，拓展延伸
（1）布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。
【设计这项作业，目的是启发学生进行创新设计，培养学生的创新意识。】
（2）生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢？感兴趣的同学课下继续研究。
【在课堂结束时，布置给学生有关电的其他问题，便于学生课下继续研究，这也正是新课标所倡导的：课堂教学应该是“从问题开始，到问题结束”的过程。】
板书设计：灯泡亮了
一个完整的电路包括：电源、开关、导线、用电器（如灯泡）四部分。
三年级科学下册：《灯泡亮了》教案
综合组：张燕飞
【教学目标】
1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。
2、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。
3、能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。
4、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；知道开关的功能。
【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识
【教学难点】完整电路的连接方式
【教具准备】电池、电池盒、导线、开关、灯座、灯泡
【教材分析】
活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：电池、电池盒、导线、小灯泡、灯座、开关。
本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会亮呢？”同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主要组成部件。活动二是连一连，让小灯泡亮起来。教材中向我们呈现的是学生制订实验方案和连接电路两个画面。还有一个提示“不能用导线直接把电池的正负极连接起来!”以及一个记录表“我画的电路图”。
自由活动“电从哪里来”让学生认识生活中的各种电池，以及电的来源和电的发展史。
拓展活动中提示了一个建议性活动内容：做一个西红柿电池，并在课下尝试用其他水果或蔬菜制作电池。
【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣，引出本课的探究主题
1．猜谜语
一根藤上结瓢瓜,
生根结果在你家,
年年看瓜瓜不长,
夜夜看瓜瓜开花.
(猜一日常用品)
【用孩子们喜欢的谜语，开始一节科学课的学习，能够激发孩子的学习兴趣，引发学生探究和思维的火花。】
2．提出问题。 老师今天还给同学们带来了几幅东营城市夜景图，你们想欣赏吗？（出示图片，进一步激发学生的学习兴趣，从中提出自己感兴趣的问题。）从图片中你们看到了什么？想到了什么？这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗？（出示图片课题：灯泡亮了并板书）
【关于灯泡的问题，学生可能提出很多，有的可以当堂解决，有的不能当堂解决，这一问题的创设目的在于培养学生的问题意识，在学生充分提出问题后，教师还要发挥好主导作用提出本课的探究主题。】
二、进行探究活动一“教室里的灯是怎样亮起来的呢？” 1．大胆猜想。
【这一环节，学生能借助已有的生活经验进行猜想，我认为这些猜想是有根据的、都是合理的。所以教师不必对学生的猜想过多地干涉。】
2．提出假设。
你认为让教室里的亮起来的最主要的材料有哪些？
让教室里的灯亮起来的最主要的材料是：电源、开关、导线、电灯。
3、老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗？
三、进行探索活动二“让小灯泡亮起来”
1．小组分工，拟定实验方案。 （1）出示图片，让学生认识这些实验器材。（很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。）
（2）选取器材，想一想活动中应注意什么？出示图片（在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。） 2．分组合作，实施探究。
（1）学生按设计的方案进实验。教师巡视。 3．展示交流，得出结论。
（1）展示电路，让学生介绍连接的方法。
4、学生画电路图
（1）学生用自己喜欢的方式画电路图。
（2）在交流之后，教师再把电路图中常用的符号展示给学生。（为了让学生画电路图简单些，设计了图片，让学生掌握电路图中一些常用的符号。）
（3）学生用符号画电路图。 （出示图片：一个简单的完整电路图。）
总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。
四、自由活动：电从哪里来？
激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。（出示图片，让学生了解电池的种类、电池的发明及电的来源。）
五、创新设计，拓展延伸
（1）布置学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。
【设计这项作业，目的是启发学生进行创新设计，培养学生的创新意识。】
（2）生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢？感兴趣的同学课下继续研究。
【在课堂结束时，布置给学生有关电的其他问题，便于学生课下继续研究，这也正是新课标所倡导的：课堂教学应该是“从问题开始，到问题结束”的过程。】
板书设计：灯泡亮了
一个完整的电路包括：电源、开关、导线、用电器（如灯泡）四部分。