好学生是夸出来
地 址：山 东 省 糜 镇 初 级 中 学
姓 名：曹 世 莲
电 话：8 2 2 7 5 2 5
1 3 8 6 9 2 2 6 4 0 7
时 间：2 0 0 7 年 12 月 1 日
好学生是夸出来的
关键词： 和谐 夸奖教学 学困生 民主 榜样
大人们爱说这么一句话：“好孩子是夸出来。”我说：“好学生是夸出来的。”爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”。 大教育家孔子也有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师若能为孩子创设夸奖的学习环境，激发其浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生认真学习，教学效果的最优化就有望实现。因而，在课堂上引入“夸奖教学”是切实可行的，也是完全必要的。
1、努力构建友善和谐的师生关系，这是实施“夸奖”教学的情感基础。教师与学生在校园里共同成长，学生是教师的资本，教师是学生的导师。作为教师，应主动去关心学生的生活、学习、心理情况，从细微处体现教师的爱心。比如：可以深入学生当中，与学生面对面交谈；可以通过改周记、打电话等方式了解学生情况；可以为住校学生开个联欢会等。让学生感受到学校的温暖，教师的关心，进而引导学生将其上升为学习的动力。营造平等民主的课堂气氛，这是实施“夸奖”教学的物质前提。教师应该抛弃传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“胡来”，以至挑战你的权威。孔子曰：三人行必有我师焉，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主的。学生是学习的主体，教师是主导者，学生有什么独到的见解，教师可以让其尽情地在课堂上发表。
2、让学生体会成功的夸奖
任何学生都有潜能, 当然也包括学困生, 他们都各有长处, 都有自己的" 闪光点". 但对学困生, 他们的优点有时是一闪而过, 有时是时隐时现. 如果不能正确引导, 那他们的长处就会变成短处. 这就需要教师透过众多缺点去寻找他们的闪光点, 使闪光点发扬光大, 克服其存在的缺点, 达到转化的目的. 教师积极投身学生活动中, 对了解学生的个性特点是很有帮助。我班上有个叫丁菲菲的小女孩，她因家庭原因，性格内向，不大和群，成绩也不好，一有集体活动，她就跑到一边偷偷看，眼神中有羡慕，也有羞涩，还有不安。我观察她好长时间，想改变一下她，终于有一天，机会来了，我在教一个小课本剧中做了一个动作，我让他们学时，她做的又快又好，远远超过了那几个平时表现很优秀的学生，我叫她给大家示范，她有点不好意思，不想站起来，我叫她的名字，并且不断鼓励她，用语言用眼神，我走下讲台，慢慢靠近她，微笑着，不断的告诉她，她做的非常好，大约过了三四分钟的时间，她终于相信我，站了起来，迅速做出了我要求的动作，看着她干脆利落的动作，同学们都善意的笑了，她也笑了。果然，如我所料，第二天，我刚提出一个问题，她立即举起了手，这在以前是从未有过的，我立即表扬了她的转变，她兴致更高了，整节课注意力非常集中。第三天，第四天，一天比一天活跃，也渐渐融入到集体中去了，成绩也慢慢有了起色。听同学们反映，她和同学常说她希望天天上我的课。
3、帮助他们树立学习的自信心，多关心, 让爱心触动他们
鼓励和训斥是两种截然相反的教育方法. 优秀学生在取得进步时
需要教师鼓励他们再接再厉, 学困生更需要教师热情地鼓励, 使他们从失败中吸取教训, 克服缺点." 好学生是夸出来的." 一味地指责和批评, 只能打击其积极性, 挫伤他们的上进心, 甚至会" 破罐子破摔", 进而产生逆反心理. 比如我经常在学困生作业本上写下生动, 热情而恳切的批语, 这对学困生改正错误, 加快转化是很有作用的. 一般说来, 学困生对教师都有戒心. 如何消除他们的戒心, 需要用爱心, 用感情来消除, 由戒心变为贴心. 要做到对学生真正的爱不容易, 她是在平常的学习中悄悄地渗透给学生的, 而学生对此又是比较敏感的, 这个爱是不能假装出来的, 一定要是真挚的.
4、榜样的力量是无穷的
古人云:"其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令不从. 己不正, 焉能正人."" 喊破嗓子, 不如做出样子."" 身教重于言教." 都说明教育者实际行动的价值. 在树立榜样的过程中, 尽可能以学生为榜样, 树立学生身边的典型, 这样学生对榜样了解, 亲近, 易于接受. 我们的学生还不是成年人，缺点较多, 自我约束能力又比较差, 没有严格的要求, 他们就会再犯错误,. 但要严而有度, 严而有别. 学生的管理不是一成不变的, 既要细心观察, 找出其中问题所在, 不要放过一点错误，又要持久地坚持, 只要这样所做的努力才会有进步。
学生在学习中出现这样或那样的问题错误是难免的, 也是允许的, 不要一棍子打死, 要一分为二的看待, 少些" 小人之心". 多给学生一些鼓励和支持, 少一些打击和嘲讽, 好学生是夸出来的.
好学生是夸出来
地 址：山 东 省 糜 镇 初 级 中 学
姓 名：曹 世 莲
电 话：8 2 2 7 5 2 5
1 3 8 6 9 2 2 6 4 0 7
时 间：2 0 0 7 年 12 月 1 日
好学生是夸出来的
关键词： 和谐 夸奖教学 学困生 民主 榜样
大人们爱说这么一句话：“好孩子是夸出来。”我说：“好学生是夸出来的。”爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”。 大教育家孔子也有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师若能为孩子创设夸奖的学习环境，激发其浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生认真学习，教学效果的最优化就有望实现。因而，在课堂上引入“夸奖教学”是切实可行的，也是完全必要的。
1、努力构建友善和谐的师生关系，这是实施“夸奖”教学的情感基础。教师与学生在校园里共同成长，学生是教师的资本，教师是学生的导师。作为教师，应主动去关心学生的生活、学习、心理情况，从细微处体现教师的爱心。比如：可以深入学生当中，与学生面对面交谈；可以通过改周记、打电话等方式了解学生情况；可以为住校学生开个联欢会等。让学生感受到学校的温暖，教师的关心，进而引导学生将其上升为学习的动力。营造平等民主的课堂气氛，这是实施“夸奖”教学的物质前提。教师应该抛弃传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“胡来”，以至挑战你的权威。孔子曰：三人行必有我师焉，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主的。学生是学习的主体，教师是主导者，学生有什么独到的见解，教师可以让其尽情地在课堂上发表。
2、让学生体会成功的夸奖
任何学生都有潜能, 当然也包括学困生, 他们都各有长处, 都有自己的" 闪光点". 但对学困生, 他们的优点有时是一闪而过, 有时是时隐时现. 如果不能正确引导, 那他们的长处就会变成短处. 这就需要教师透过众多缺点去寻找他们的闪光点, 使闪光点发扬光大, 克服其存在的缺点, 达到转化的目的. 教师积极投身学生活动中, 对了解学生的个性特点是很有帮助。我班上有个叫丁菲菲的小女孩，她因家庭原因，性格内向，不大和群，成绩也不好，一有集体活动，她就跑到一边偷偷看，眼神中有羡慕，也有羞涩，还有不安。我观察她好长时间，想改变一下她，终于有一天，机会来了，我在教一个小课本剧中做了一个动作，我让他们学时，她做的又快又好，远远超过了那几个平时表现很优秀的学生，我叫她给大家示范，她有点不好意思，不想站起来，我叫她的名字，并且不断鼓励她，用语言用眼神，我走下讲台，慢慢靠近她，微笑着，不断的告诉她，她做的非常好，大约过了三四分钟的时间，她终于相信我，站了起来，迅速做出了我要求的动作，看着她干脆利落的动作，同学们都善意的笑了，她也笑了。果然，如我所料，第二天，我刚提出一个问题，她立即举起了手，这在以前是从未有过的，我立即表扬了她的转变，她兴致更高了，整节课注意力非常集中。第三天，第四天，一天比一天活跃，也渐渐融入到集体中去了，成绩也慢慢有了起色。听同学们反映，她和同学常说她希望天天上我的课。
3、帮助他们树立学习的自信心，多关心, 让爱心触动他们
鼓励和训斥是两种截然相反的教育方法. 优秀学生在取得进步时
需要教师鼓励他们再接再厉, 学困生更需要教师热情地鼓励, 使他们从失败中吸取教训, 克服缺点." 好学生是夸出来的." 一味地指责和批评, 只能打击其积极性, 挫伤他们的上进心, 甚至会" 破罐子破摔", 进而产生逆反心理. 比如我经常在学困生作业本上写下生动, 热情而恳切的批语, 这对学困生改正错误, 加快转化是很有作用的. 一般说来, 学困生对教师都有戒心. 如何消除他们的戒心, 需要用爱心, 用感情来消除, 由戒心变为贴心. 要做到对学生真正的爱不容易, 她是在平常的学习中悄悄地渗透给学生的, 而学生对此又是比较敏感的, 这个爱是不能假装出来的, 一定要是真挚的.
4、榜样的力量是无穷的
古人云:"其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令不从. 己不正, 焉能正人."" 喊破嗓子, 不如做出样子."" 身教重于言教." 都说明教育者实际行动的价值. 在树立榜样的过程中, 尽可能以学生为榜样, 树立学生身边的典型, 这样学生对榜样了解, 亲近, 易于接受. 我们的学生还不是成年人，缺点较多, 自我约束能力又比较差, 没有严格的要求, 他们就会再犯错误,. 但要严而有度, 严而有别. 学生的管理不是一成不变的, 既要细心观察, 找出其中问题所在, 不要放过一点错误，又要持久地坚持, 只要这样所做的努力才会有进步。
学生在学习中出现这样或那样的问题错误是难免的, 也是允许的, 不要一棍子打死, 要一分为二的看待, 少些" 小人之心". 多给学生一些鼓励和支持, 少一些打击和嘲讽, 好学生是夸出来的.