蚯蚓的选择
教材分析：
《蚯蚓的选择》一课是教育科学出版社科学五年级上册《生物与环境》单元的第4课，通过对蚯蚓与环境的研究，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，从而帮助学生初步建立起对生物环境的认识。
本课分为两部分：第一部分，对蚯蚓的生活环境进行讨论，猜想蚯蚓可能选择的环境条件，通过设计两个对比实验并进行数据分析，可以发现蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。第二部分，具体分析一些动物对环境的需要，使学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件，体会到自然事物之间是互相联系的。
教学目标：
1、
2、
3、 知道动物生活需要一定的环境条件。 掌握设计对比试验验证猜想的方法。 体会自然事物是互相联系的；意识到生物对环境的需求；养成热爱生命、珍惜生命
的感情。
教学重点：
如何设计对比试验。
教学难点：
进行蚯蚓选择环境条件的实验，在设计对比实验时严格控制变量，并收集实验数据。 课前准备：
1、 每小组：蚯蚓10条、培养皿、圆头镊子、长方形的盒子两个、湿纸巾、黑布、干泥
土、湿泥土。
2、
3、 教师：实验记录单、多媒体课件。 每位学生：课前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特点及生活习性。
教学过程：
（一）、联系生活，实物导入
1、非常高兴，今天能和大家一起走进科学的殿堂。出示实物蚯蚓，喜欢吗？能简单介绍一下它吗？（运用课前百度搜索的资料）
2、全班交流：大家在哪里见到过它们？什么地方容易找到蚯蚓？
【设计意图：在课堂上展示实物蚯蚓，并联系学生生活实际，唤醒学生的生活体验或
间接经验。同时关于这两个问题的讨论，涉及到蚯蚓的生活环境，师生充分的交流和表达，为学生猜测“蚯蚓的选择”起到启发和暗示的作用. 】
(二) 、质疑猜测
根据大家的经验，你能大胆猜测一下，蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥、黑暗、明亮）
【设计意图：牛顿说：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。猜想是科学探究的程序之一，是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性思考，是探究活动的主线，是制定探究计划、设计实验方案的前提和依据。】
(三) 设计实验
看来大家的猜测是有依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿黑暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？
实验设计一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、
2、
3、
4、 为本实验小组起个名字，组长安排好分工。 思考，我们给蚯蚓哪些选项让它们选择？怎样设置黑暗的条件？ 学生说说自己的想法，引导学生进行对比实验，并注意控制条件。 讨论出实验步骤及要求：
（1）、把长方形的盒子打开盒盖，一端用盖子盖住，另一端敞开。
（2）、在盒子底部放入吸水纸，以方便蚯蚓爬行。
（3）、把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）、几分钟后做好观察和记录。
（5）、可以重复多做几次。
实验设计二：蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境中吗？
1、
2、
3、 各小组讨论，并设计出操作步骤。 学生自由发表意见，教师随机点拨。 在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：
（1）、在盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）、把5条蚯蚓放在盒子中间。
（3）、几分钟后，观察并记录。
【设计意图：设计对比试验验证猜测是本节课的重点和难点所在，真正的科学探究包括学生在观察中的思考，探究强调动手做，但更强调动脑想。】
做实验：
1、
2、 各组讨论，根据假设的问题选择其中的一个实验来做。 分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
教师适时提出：蚯蚓是我们的朋友，它们的胆子比较小，所以做实验时，同学们要小心，不要惊吓了我们的朋友。
【设计意图：在经历了交流和讨论后，学生们对动手实验跃跃欲试，急不可待地想投入到试验中。为了提高课堂效率及节约时间，要提醒学生选择想探究的问题进行实验，并做好分工。】
3、
4、 组织交流，各组汇报实验现象，并对实验现象做出解释。 引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境吗？
【设计意图：这个环节的表达和交流是学生展示实验数据记录，用数据说明自己的观点，增强了表达的准确性和真实性。】
（四）、拓展探究
1、看课前准备好的资料（百度搜索蚯蚓的生活环境），现在的你还喜欢蚯蚓吗？为什么？
2、跟蚯蚓一样，各个动物都有自己喜欢的生活环境，你能举个例子吗？（蛇、大熊猫、马、青蛙、鱼等）
3、当它们身边的环境发生变化时，它们会重新选择环境生活，否则难以生存。谁能举个例子呢？（大雁冬天飞到南方过冬；冬天蛇也要冬眠等，学生们课下可以百度搜索动物的生活来进行了解）
4、引导总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是互相依存的，所以我们要爱护小动物，保护并创造动物生存的环境。
（五）、回归生活
陪了我们这么久的蚯蚓朋友，想对它们说些什么呢？我们该如何对待它们呢？
蚯蚓的选择
教材分析：
《蚯蚓的选择》一课是教育科学出版社科学五年级上册《生物与环境》单元的第4课，通过对蚯蚓与环境的研究，了解动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，从而帮助学生初步建立起对生物环境的认识。
本课分为两部分：第一部分，对蚯蚓的生活环境进行讨论，猜想蚯蚓可能选择的环境条件，通过设计两个对比实验并进行数据分析，可以发现蚯蚓喜欢黑暗、潮湿的环境。第二部分，具体分析一些动物对环境的需要，使学生认识到，动物生活也需要一定的环境条件，体会到自然事物之间是互相联系的。
教学目标：
1、
2、
3、 知道动物生活需要一定的环境条件。 掌握设计对比试验验证猜想的方法。 体会自然事物是互相联系的；意识到生物对环境的需求；养成热爱生命、珍惜生命
的感情。
教学重点：
如何设计对比试验。
教学难点：
进行蚯蚓选择环境条件的实验，在设计对比实验时严格控制变量，并收集实验数据。 课前准备：
1、 每小组：蚯蚓10条、培养皿、圆头镊子、长方形的盒子两个、湿纸巾、黑布、干泥
土、湿泥土。
2、
3、 教师：实验记录单、多媒体课件。 每位学生：课前在百度搜索蚯蚓，了解蚯蚓的特点及生活习性。
教学过程：
（一）、联系生活，实物导入
1、非常高兴，今天能和大家一起走进科学的殿堂。出示实物蚯蚓，喜欢吗？能简单介绍一下它吗？（运用课前百度搜索的资料）
2、全班交流：大家在哪里见到过它们？什么地方容易找到蚯蚓？
【设计意图：在课堂上展示实物蚯蚓，并联系学生生活实际，唤醒学生的生活体验或
间接经验。同时关于这两个问题的讨论，涉及到蚯蚓的生活环境，师生充分的交流和表达，为学生猜测“蚯蚓的选择”起到启发和暗示的作用. 】
(二) 、质疑猜测
根据大家的经验，你能大胆猜测一下，蚯蚓喜欢生活在怎样的环境中呢？（潮湿、干燥、黑暗、明亮）
【设计意图：牛顿说：没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。猜想是科学探究的程序之一，是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性思考，是探究活动的主线，是制定探究计划、设计实验方案的前提和依据。】
(三) 设计实验
看来大家的猜测是有依据的，到底蚯蚓是不是喜欢生活在潮湿黑暗的环境中，我们在课堂上可以怎么证明呢？
实验设计一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？
1、
2、
3、
4、 为本实验小组起个名字，组长安排好分工。 思考，我们给蚯蚓哪些选项让它们选择？怎样设置黑暗的条件？ 学生说说自己的想法，引导学生进行对比实验，并注意控制条件。 讨论出实验步骤及要求：
（1）、把长方形的盒子打开盒盖，一端用盖子盖住，另一端敞开。
（2）、在盒子底部放入吸水纸，以方便蚯蚓爬行。
（3）、把5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）、几分钟后做好观察和记录。
（5）、可以重复多做几次。
实验设计二：蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境中吗？
1、
2、
3、 各小组讨论，并设计出操作步骤。 学生自由发表意见，教师随机点拨。 在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：
（1）、在盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）、把5条蚯蚓放在盒子中间。
（3）、几分钟后，观察并记录。
【设计意图：设计对比试验验证猜测是本节课的重点和难点所在，真正的科学探究包括学生在观察中的思考，探究强调动手做，但更强调动脑想。】
做实验：
1、
2、 各组讨论，根据假设的问题选择其中的一个实验来做。 分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
教师适时提出：蚯蚓是我们的朋友，它们的胆子比较小，所以做实验时，同学们要小心，不要惊吓了我们的朋友。
【设计意图：在经历了交流和讨论后，学生们对动手实验跃跃欲试，急不可待地想投入到试验中。为了提高课堂效率及节约时间，要提醒学生选择想探究的问题进行实验，并做好分工。】
3、
4、 组织交流，各组汇报实验现象，并对实验现象做出解释。 引导学生总结归纳：通过两个实验，我们能说说蚯蚓适合怎样的生活环境吗？
【设计意图：这个环节的表达和交流是学生展示实验数据记录，用数据说明自己的观点，增强了表达的准确性和真实性。】
（四）、拓展探究
1、看课前准备好的资料（百度搜索蚯蚓的生活环境），现在的你还喜欢蚯蚓吗？为什么？
2、跟蚯蚓一样，各个动物都有自己喜欢的生活环境，你能举个例子吗？（蛇、大熊猫、马、青蛙、鱼等）
3、当它们身边的环境发生变化时，它们会重新选择环境生活，否则难以生存。谁能举个例子呢？（大雁冬天飞到南方过冬；冬天蛇也要冬眠等，学生们课下可以百度搜索动物的生活来进行了解）
4、引导总结：不同的动物生活在不同的环境中，动物和环境是互相依存的，所以我们要爱护小动物，保护并创造动物生存的环境。
（五）、回归生活
陪了我们这么久的蚯蚓朋友，想对它们说些什么呢？我们该如何对待它们呢？