浅谈幼儿园音乐教师应具备的品质与能力
133M3FV005（学号） 卢杰清（姓名） 指导教师 许艳凤
【摘要】音乐教师作为教师队伍中的一支普通又具有特殊性的队伍，普通之处在于和所有学科老师一样教书育人，特殊之处在于他们对于国民音乐的教育决定着国民音乐的素养。作为一名音乐教师除了具备一名普通教师所应具有的对自己职业的热爱，对学生的热爱，具有学科专业度，有责任心之外，更应具有发掘学生对音乐趣味的灵活创新能力与多样性发散性的启发教育能力，这是每一名教师都应该有的品质。幼儿是祖国美丽的花朵，需要我们好好栽培，而幼儿教育的启蒙以及幼儿的健康成长，人生价值观，世界观的正确认识与幼儿老师息息相关。与此同时音乐教师的内涵，自身修养对于幼儿的多方面认知也是有很大的影响的。本文基于现今幼儿教师所具有的内涵与能力方面现状进行了分析，论述了音乐教师所应该具有的涵养素质，以及针对音乐教育如何有效的运作提出了一些具体的要求。
【关键词】音乐；幼儿园；教师；能力
Abstract:Music teachers as a general and special team in the teachers' team, the common place is to teach students the same as all subjects. As a music teacher, in addition to have a common teacher should have the love of their own occupation, the students' love, with the degree of discipline, has the sense of responsibility, but should have the ability to explore the flexibility and diversity of the students' creative ability, and this is the quality of every teacher should have. Children is the country's beautiful flowers, we need to have a good culture, and children's education and the health of children's health, life values, the correct understanding of the world outlook is closely related to children's teachers. At the same time, the content of music teachers, self cultivation of young children's knowledge is also a great impact. Based on the present situation of the
connotation and ability of kindergarten teachers, this paper discusses the cultivation quality of music teachers, and puts forward some specific requirements for the effective operation of the music education.
Key words: music; kindergarten; teacher; ability
幼儿时期是儿童各种观念初步形成的重要时期，也是儿童个性和品质开始萌芽时期，而幼儿园是幼儿在幼儿时期所处的一个除了家庭以外最重要的一个环境。幼儿时期在他们还没有学会太多表达方式的时候往往哭就成为了人们眼中孩子唯一的宣泄方式。实际上这是错误的，幼儿园时期的儿童已经开始有自己的想法和性格，他们也懂得“看脸色行事”，而不恰当地不足够地教育关注才诱发幼儿的看似暴躁的一系列行为。因此幼儿园教师的作用还是很举足轻重的，音乐教师的突出作用也显而易见。让幼儿对音乐感兴趣，去培养他们对于音乐的理解能力和接受能力，这不单单是培养他们的音乐才能，更重要的是对于幼儿身心健康发展，智力的开发，挖掘他们的潜力，培养发散性创造性思维发挥着重要的作用。幼儿园的音乐教师需要的能力随之跃然纸上，在幼儿园这个简单的环境中，去站在儿童的视角观察这个世界，去引导幼儿进入一个艺术的世界一个音乐的天堂。作为幼儿园音乐教师针对的是学龄前的幼儿，因此如何让幼儿对音乐感兴趣才是重要的。兴趣是最好的老师，而且在幼儿最初的观念没有建立起来之前兴趣是唯一让其尝试和学习的动力。只有引导幼儿去主动积极的接触音乐接受音乐，才能更好的培养幼儿对音乐的理解能力提高他们对音乐的感知能力和理解能力。而让幼儿们在一个充满音乐的幼儿园中这是让孩子近距离高频率接触到音乐的重要途径，因此教师们注重营造一个音乐气氛浓厚的幼儿园环境，一个充满兴趣因子的教学课堂，使得孩子们爱上幼儿园爱上充满音乐的幼儿园。让幼儿园的孩子在幼儿园的每一天都可以接触音乐，感受音乐，和音乐互动，发挥每一个幼儿的音乐潜力。
杜青芬，李培胜曾在《学龄前儿童家庭音乐教育中存在的问题及对策探讨》一文中提到，音乐教育能够促进学龄前儿童陶冶情操和开启智力，有利于幼儿生理和心理上的健康成长；周素珍等人也分别从幼儿的审美教育培养、赏识教育等方面对幼儿音乐教育的重要性和方式方法进行了探讨。
笔者认为，让学生在音乐学习的过程中，德育得到升华，智力得到开发，素质得到提高。作为一个合格的幼儿园音乐教师必须具备如下品质与能力:
一、对自身事业的一种热爱
幼儿音乐教师必须树立“爱即师魂”的观念。爱是教师手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可
估量的。幼儿音乐教师从事的是一项复杂而艰巨的创造性劳动，需要多方面的高深修养和奉献精神。而对于教育事业的热爱，对于音乐事业的热爱，对于幼儿教育中的音乐教育的热爱是幼儿园音乐教师可以不断前进的精神动力和力量的源泉。幼儿音乐教师不能像音乐表演艺术家一样每天在聚光灯下在万人瞩目的音乐厅里，也不能像大学音乐教师一样可以轻松的和学生交流和互动。但是他们的工作的重要性是不置可否的，他们同样在为音乐事业做贡献。幼儿园音乐教师有一个较高的专业素质和较全面的专业音乐素养，学生也能够在这个前提下得到快速的发展。只有热爱幼儿音乐教育这一事业，幼儿音乐工作者才会不断的学习不断的研究这一学科，努力取得长足发展。也只有热爱幼儿音乐教育这一事业，幼儿音乐工作者才会真正的站在幼儿的角度去运用自己的专业知识去引导和启发幼儿对音乐的兴趣和追求。也只有热爱幼儿教育这一事业，幼儿音乐工作者才会真正以一颗播撒音乐种子的心充满耐心的永远用饱满的情感去带领幼儿进入到音乐的世界中。热爱是最好的老师。热爱自己的事业，才会热爱自己的学生，才会在培养学生的过程中满足自己的人生追求。
二、能够培养幼儿的兴趣
音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。幼儿时期是孩子自我意识的萌芽阶段，是对一切事物充满好奇又不断尝试的阶段，但是同样对于自己感兴趣的选择是很难通过语言传达给他们达到一定的效果的。这就需要教师要懂变通知灵活的新型的教学方式，在课堂上让幼儿对音乐表示出趣味。幼儿对音乐越感兴趣那么这音乐的教学就越成功质量就越高。处于这个阶段的学龄前幼儿生性不受管束，情绪敏感多样化，没有较好的自我控制意识和能力，所以用一种交替的方式去结合周围情景等自由的生动教学方法。通过多种途径去融入到音乐环境中。音乐会促使幼儿们在一种放松的不局限的自由的形式中，发现自己认知自己，提升自己，使得身心健康发展。也正是在这个过程中，幼儿体验到的是主动获取的快乐，与集体一起体验到的乐趣。这也是幼儿们在非语言的交流中学会表达自己，学会与别人相处，学会接受别人的一个自我认知的过程。幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表
②现音乐的全历程。音乐素材的选择要多样化，一方面是为了不断的保持对幼儿注意力的吸引，另一方面是
为了提高幼儿对音乐的分辨能力。在带领幼儿进行音乐欣赏时，对于音乐教育素材的选择直接关系到能否在幼儿本就不多的耐心接受时间能否成功吸引幼儿的注意，能否让幼儿对其感兴趣。因此选择音乐上要去注意孩子的接受程度和素材的可接纳成都。不同种类的音乐自然会带给孩子们不同的感官刺激，听到以后会做出一个外在行为反应。能否让幼儿注意力保持一段时间的持续，停留一段时间的关注。有一次我给有孩子们播放一首钢琴曲，幼儿只在听到钢琴曲的前几秒种停滞了一下以后继续做自己的，完全不感兴趣。对耳边的音乐完全没有意识，何谈融入到音乐中去呢？可见，一定要选择能引起幼儿共鸣的，贴近幼儿的体验的素材才是有效果的。除此之外，学习兴趣度越高说明幼儿教育越成功。如何让幼儿在教师的引导下通过自己的活动来合适的自我表达，调动幼儿主动的获取知识的积极性，激起幼儿的求知欲、只有当幼儿主动获取或者主动接受的时候教师的教育才能最大效用的发挥出来。在传统的以往的教育中，尤其是在幼儿园音乐教育中，教师们往往不够重视幼儿的主动性，只重视技巧的提高和训练而没有给予有迩们足够的自由空间和发展空间。其实，在对幼儿的音乐教学中，兴趣和他们的好奇心是最好的老师，也是激发他们在自我摸索和选择中获得长足发展的关键因素。音乐能够开发幼儿的智力，培养幼儿的发散性和创造性思维，就在于不同的音乐所含有的不同表现方式对于幼儿的创新欲望的启发。
三、良好的语言能力
音乐是另外的一种语言表达。两者之间难以划清清晰的界限，一首美妙动听的音乐往往是口口相传的扣人心弦的好的诗歌。对幼儿的音乐教育不仅是能够让孩子从小接触到音乐以便有一项才艺。更是可以促进孩子身心的健康发展。其中，音乐中的语言表达是非常关键的，语言的表达是进行音乐教育的重要前提，作为幼儿园音乐工作者应该将语言艺术运用于音乐教育之中。第一，幼儿园音乐教师对幼儿去进行活动时，一定要有意识的带有教学目的地去培养幼儿的语言表达能力和语言组织能力。给他们播放曲子，在幼儿听完一首后，幼儿园音乐教师要安慰孩子们鼓励孩子们去主动表达出自己的感受，哪怕是只言片语，也是幼儿们对作品给出的自己的理解。这是给予了他们可以自由的表达自己的机会，引起了他们对音乐的兴趣，提高了他们的语言表达能力，加深了对音乐的印象。其次，一定要进行音乐教育活动时把握好音乐与语言的关系。不可顾此失彼，有所偏颇。因此，要使得音乐教育与儿童心理教育有机的结合在一起，音乐教师本身对音乐作品的欣赏水平就必须提高，这是二者有效统一于儿童教育过程的①
②① 宋鑫，浅议音乐教师应具备的品质与能力，《数字化用户》，2013年第8期 张涛，浅谈幼儿音乐教育，《无限音乐，教育前沿》，2014年第5期
前提条件。
四、音乐教育与心理教育相结合
音乐教育对幼儿心理健康的影响是由于音乐内在的特点，充分挖掘现有的音乐教育中潜在的心理教育的资源，充分利用现有的音乐教育的各种形式，结合心理教育的目的和内容，很好地实现二者的有机结合。这就需要幼儿园音乐教师做到以下几点：
第一. 加强对儿童心理健康教育的意识，主动寻找音乐教育中蕴含的心理教育意义，积极尝试把二者统一于一个教育过程当中。实际上，传统的音乐教育内容中本来就有着各种形式的有关心理健康的东西，比如讲礼貌、谦让、合作、互助等主题。在实际教学过程中，幼儿园音乐教师往往过于重视音乐作品中的专业意义，而忽视了对于音乐作品中的深刻含义的理解，这就是背离了音乐教育的初衷，这就是违背了幼儿园音乐教育的目的。除此之外，幼儿园音乐教师也要通过合唱，演奏的训练培养幼儿的合作精神，而不仅仅是注意技能的提高。
其次，要努力提高自身的音乐素养，幼儿园音乐教师要充实自身音乐专业知识，提高自己对音乐作品的理解能力和提高对音乐作品的欣赏水平。音乐是一种情感的艺术，它的愉悦身心、调整情绪的作用要通过欣赏者对音乐的欣赏和理解来实现。也就是说，如果教师不具备高度的音乐感受力和鉴赏力，就无法通过引导儿童的欣赏活动实现音乐的内在感召力。因此如果音乐教师专业知识不过硬，理论水平不够高，基础知识不够扎实，就没有办法通过音乐教学活动中将这两者结合起来。可见，幼儿园音乐工作者必须通过自身专业水平的提高，才能真正的在这个岗位上做的得心应手。
第三. 要认真学习心理学相关的专业知识，不要盲目自信以主观判断去理解孩子的行为。在努力学习音乐教育知识的同时，要充实自己的相关心理学方面的知识，用知识武装自己的头脑。认真的从一个专业的角度去解读幼儿，去理解幼儿，学习了解掌握幼儿的行为心理特征，并学为己用，将这些知识和自己的本专业知识结合起来，实现在幼儿园音乐教育的课堂中穿插融入幼儿心理健康教育。这是实现学科之间交叉，相互学习相互融合相互促进，实现教育最终目的的最佳途径。学龄前的幼儿具有这一群体所具有的突出特征，需要音乐工作者在工作中加以正确的引导和启发，使得他们的长处得到发展，问题能够以一种更温和的方式潜移默化的解决，两全其美。
总之，音乐是幼儿离不开的伙伴，幼儿的发展需要音乐，音乐可以促进幼儿的全面发展。为幼儿创设一个良好的音乐环境，是为幼儿的音乐潜能开发奠定良好基础。能让幼儿的生活充满音乐，提高幼儿的音乐智能。能使幼儿在浓厚的音乐艺术中，一点点，一滴滴地听懂音乐，理解音乐，表演音乐。
五、要有爱心和童心
爱美之心人皆有之，但是厌恶之心并非人皆有之。在幼儿教育时，幼儿教师不仅要爱美丽，漂亮的孩子，对待长相不是很好看的孩子也要一视同仁，不可存在歧视之类的。另外幼儿老师不可以只关爱聪明，听话的孩子，而对愚钝，调皮捣蛋的孩子置之不理，甚至加以辱骂，侮辱，惩罚等等。每个孩子都拥有同等被对待的权利，既然家长将孩子交予学校，学校交予了老师，那么幼儿老师必须对他们进行负责，每个孩子都可以成为音乐大家，只要天时地利人和，每个孩子都可以成为第一名，没有所谓的天生的失败者。幼儿教师不能因为某个学生的家庭背景殷实而去偏袒或刻意的对待，而对于那些平名的孩子歧视。在小孩的内心里，没有所谓的人情世故，他们不懂大人的世界，不懂大人们的人际交往，所以他们的内心是纯洁的。我们不能在他们还是这么纯洁这么幼小的时候就让他们知道大人们之间的交易。因为这样对他们的成长具有不良的影响，这样会导致他们的人生观扭曲，导致他们心理健康发展。
另一方面，幼儿教师需要拥有童心。童心是幼儿教师通往幼儿心里的一座桥梁。幼儿教师拥有童心，那么很多方面，他可以与学生之间达成共识，他们会有共同的兴趣爱好，共同的游戏规则。教师就可以很容易的融入到小朋友们的世界中去，他们对彼此的游戏，沟通方式，讲话方式都很熟悉了解。同时教师很容易在小朋友中成为他们的忘年交，可以看到小朋友们身上的闪亮点。一旦教师了解了小朋友们，那样教师就可以对幼儿们给予更多的关注并更真心的对待。
六、幼儿教师要具有较强的沟通能力
大家都知道和小朋友们聊天是需要很大的耐心的，也需要较强的沟通能力。小朋友在他们幼儿时期就是个问题宝宝，总是会有十万个为什么，有时候我们也根本不知道如何去解答，这时即使有的问题，比如“为什么天是蓝的，为什么牛吃进去是草出来是牛奶。”等等这些让人不知如何解答的问题，我们应该耐心的为小朋友们一一解答，不能回答说天本来就是蓝的。这样子小朋友们会觉得你是在敷衍他，也会导致他们对这个问题更加的疑惑。
七、音乐教师需要培养幼儿的耐心
有的孩子做事、学习或玩玩具都没有长性。例如一位事尚未做完，去做第二件，幅画尚未画好，又马上画另一幅。这是学前儿童的兴趣不够稳定、注意力容易分散、活动的目的性较差，特别是情绪不安、做事马虎不认真、有始无终的性格在活动中的表现。纠正这些缺点的办法是加强儿童意志品质和良好性格的培养。要帮助幼儿确定行动的目的性，鼓励他们做事要坚持到底。教育幼儿在每做一件事时，先要有个设想和 打算，不要“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。例如搭动物园，应先搭好围墙，再搭动物园里的动物，最后再去准备动物吃的食物，然后是喂动物。要教育幼儿凡事 要有始有终，不要东一榔头、西一棒，吃一拿二眼看三，要做完一件再做第二件。要掌握幼儿的心理特点。既不能给他过多的剌激物，又不能反来复去地做一样的事，玩一样的玩具。前者由于剌激物太多，造成幼儿注意力分散而没长性，后者则因重复做同一件事而使幼儿觉得枯燥、乏味，因而也就没有长性了。
八、音乐兴趣在幼儿音乐中的重要性
美国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心费尔阿班得的一句话“我们跳舞首先是为我们自己而跳的，我们教幼儿跳舞更是首先要幼儿感到他们是在为他们自己而跳的！”舞蹈可以净化心灵，让人不断接近回归自然，回归人性的境界，然而并不是所有舞蹈活动都能净化人的心灵，也并不是所有人在参与舞蹈活动的过程中都能获得净化心灵的体验，只有幼儿教师自身不断向那个境界接近了，他的幼儿才有可能不断接近那个境界。
众所周知：曹植七步能写诗，甘罗十二岁做宰相，白居易一岁识字，六岁作诗，十六岁名扬天下，日本的三轮光范，两岁开始写日记，十一岁翻译《詹天佑传》德国数学家高斯三岁掌握心算，五岁便能解复杂方程式。这些成功都是离不开兴趣的。
让幼儿更多的接触音乐，将音乐渗透于幼儿一日生活之中。在活动各环节中播放不同性质的中外名曲供幼儿欣赏，让孩子们生活在音乐的氛围中，愉悦幼儿身心。如 在早上一入园，为幼儿播放优美、抒情的轻音乐，让幼儿在安静、舒适的音乐中等待其他幼儿；在开展角色游戏时，专门创设“音乐角”，有各种打击乐器和演出道 具，幼儿可以随自己喜欢的音乐自由的演奏和表演；午睡时播放莫扎特和舒伯特的《摇篮曲》。孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，生活在音乐的环境中，倾听兴趣慢慢地提高了。
参考文献：
[1] 冯承文，中国大陆学龄前儿童音乐教育的问题研究，上海音乐学院硕士论文，2007
[2] 见福增，中国幼儿音乐教育问题与发展研究，中央民族大学硕士论文，2004
[3] 周素珍，幼儿音乐教育的思考与探索[J]，内蒙古财经学院学报:综合版,2008(1):106-108
[4] 杜青芬，李培胜，学龄前儿童家庭音乐教育中存在的问题及对策探讨[J]，
中国校外教育旬刊, 2013（9）:44-44
[5] 季晓丽. 浅谈在音乐戏剧中促进幼儿合作品质的发展[J].学苑教育,2015(15):84-85
[6] 孔玲丽. 浅谈幼儿园音乐教师应具备的职责与素养[J].科技展望,2015(21):290
[7] 焦健. 现代音乐教师的职业素质[J].课程教育研究(新教师教学),2014(1)33-34
[8] 宋鑫. 浅议音乐教师应具备的品质与能力[J] .《数字化用户》，2013(8）26
[9] 李梦姗. 浅析幼儿教师在音乐活动中的创新能力[J].无线音乐,2013(4)44-45
[10] 刘珍珍. 幼儿对教师表扬行为反应状况的调查研究[J].上海托幼,2010(4)23-24 [11] 张涛. 浅谈幼儿音乐教育[J] .无限音乐，教育前沿，2014(4)18
浅谈幼儿园音乐教师应具备的品质与能力
133M3FV005（学号） 卢杰清（姓名） 指导教师 许艳凤
【摘要】音乐教师作为教师队伍中的一支普通又具有特殊性的队伍，普通之处在于和所有学科老师一样教书育人，特殊之处在于他们对于国民音乐的教育决定着国民音乐的素养。作为一名音乐教师除了具备一名普通教师所应具有的对自己职业的热爱，对学生的热爱，具有学科专业度，有责任心之外，更应具有发掘学生对音乐趣味的灵活创新能力与多样性发散性的启发教育能力，这是每一名教师都应该有的品质。幼儿是祖国美丽的花朵，需要我们好好栽培，而幼儿教育的启蒙以及幼儿的健康成长，人生价值观，世界观的正确认识与幼儿老师息息相关。与此同时音乐教师的内涵，自身修养对于幼儿的多方面认知也是有很大的影响的。本文基于现今幼儿教师所具有的内涵与能力方面现状进行了分析，论述了音乐教师所应该具有的涵养素质，以及针对音乐教育如何有效的运作提出了一些具体的要求。
【关键词】音乐；幼儿园；教师；能力
Abstract:Music teachers as a general and special team in the teachers' team, the common place is to teach students the same as all subjects. As a music teacher, in addition to have a common teacher should have the love of their own occupation, the students' love, with the degree of discipline, has the sense of responsibility, but should have the ability to explore the flexibility and diversity of the students' creative ability, and this is the quality of every teacher should have. Children is the country's beautiful flowers, we need to have a good culture, and children's education and the health of children's health, life values, the correct understanding of the world outlook is closely related to children's teachers. At the same time, the content of music teachers, self cultivation of young children's knowledge is also a great impact. Based on the present situation of the
connotation and ability of kindergarten teachers, this paper discusses the cultivation quality of music teachers, and puts forward some specific requirements for the effective operation of the music education.
Key words: music; kindergarten; teacher; ability
幼儿时期是儿童各种观念初步形成的重要时期，也是儿童个性和品质开始萌芽时期，而幼儿园是幼儿在幼儿时期所处的一个除了家庭以外最重要的一个环境。幼儿时期在他们还没有学会太多表达方式的时候往往哭就成为了人们眼中孩子唯一的宣泄方式。实际上这是错误的，幼儿园时期的儿童已经开始有自己的想法和性格，他们也懂得“看脸色行事”，而不恰当地不足够地教育关注才诱发幼儿的看似暴躁的一系列行为。因此幼儿园教师的作用还是很举足轻重的，音乐教师的突出作用也显而易见。让幼儿对音乐感兴趣，去培养他们对于音乐的理解能力和接受能力，这不单单是培养他们的音乐才能，更重要的是对于幼儿身心健康发展，智力的开发，挖掘他们的潜力，培养发散性创造性思维发挥着重要的作用。幼儿园的音乐教师需要的能力随之跃然纸上，在幼儿园这个简单的环境中，去站在儿童的视角观察这个世界，去引导幼儿进入一个艺术的世界一个音乐的天堂。作为幼儿园音乐教师针对的是学龄前的幼儿，因此如何让幼儿对音乐感兴趣才是重要的。兴趣是最好的老师，而且在幼儿最初的观念没有建立起来之前兴趣是唯一让其尝试和学习的动力。只有引导幼儿去主动积极的接触音乐接受音乐，才能更好的培养幼儿对音乐的理解能力提高他们对音乐的感知能力和理解能力。而让幼儿们在一个充满音乐的幼儿园中这是让孩子近距离高频率接触到音乐的重要途径，因此教师们注重营造一个音乐气氛浓厚的幼儿园环境，一个充满兴趣因子的教学课堂，使得孩子们爱上幼儿园爱上充满音乐的幼儿园。让幼儿园的孩子在幼儿园的每一天都可以接触音乐，感受音乐，和音乐互动，发挥每一个幼儿的音乐潜力。
杜青芬，李培胜曾在《学龄前儿童家庭音乐教育中存在的问题及对策探讨》一文中提到，音乐教育能够促进学龄前儿童陶冶情操和开启智力，有利于幼儿生理和心理上的健康成长；周素珍等人也分别从幼儿的审美教育培养、赏识教育等方面对幼儿音乐教育的重要性和方式方法进行了探讨。
笔者认为，让学生在音乐学习的过程中，德育得到升华，智力得到开发，素质得到提高。作为一个合格的幼儿园音乐教师必须具备如下品质与能力:
一、对自身事业的一种热爱
幼儿音乐教师必须树立“爱即师魂”的观念。爱是教师手中不可须臾离开的魔方，产生的魔力是不可
估量的。幼儿音乐教师从事的是一项复杂而艰巨的创造性劳动，需要多方面的高深修养和奉献精神。而对于教育事业的热爱，对于音乐事业的热爱，对于幼儿教育中的音乐教育的热爱是幼儿园音乐教师可以不断前进的精神动力和力量的源泉。幼儿音乐教师不能像音乐表演艺术家一样每天在聚光灯下在万人瞩目的音乐厅里，也不能像大学音乐教师一样可以轻松的和学生交流和互动。但是他们的工作的重要性是不置可否的，他们同样在为音乐事业做贡献。幼儿园音乐教师有一个较高的专业素质和较全面的专业音乐素养，学生也能够在这个前提下得到快速的发展。只有热爱幼儿音乐教育这一事业，幼儿音乐工作者才会不断的学习不断的研究这一学科，努力取得长足发展。也只有热爱幼儿音乐教育这一事业，幼儿音乐工作者才会真正的站在幼儿的角度去运用自己的专业知识去引导和启发幼儿对音乐的兴趣和追求。也只有热爱幼儿教育这一事业，幼儿音乐工作者才会真正以一颗播撒音乐种子的心充满耐心的永远用饱满的情感去带领幼儿进入到音乐的世界中。热爱是最好的老师。热爱自己的事业，才会热爱自己的学生，才会在培养学生的过程中满足自己的人生追求。
二、能够培养幼儿的兴趣
音乐教育活动对于培养幼儿的合作精神、人际交往能力积极的作用毋庸置疑。艺术活动的一个重要功能就是开拓人之间的交流，使人们得到更多的心与心的沟通。幼儿时期是孩子自我意识的萌芽阶段，是对一切事物充满好奇又不断尝试的阶段，但是同样对于自己感兴趣的选择是很难通过语言传达给他们达到一定的效果的。这就需要教师要懂变通知灵活的新型的教学方式，在课堂上让幼儿对音乐表示出趣味。幼儿对音乐越感兴趣那么这音乐的教学就越成功质量就越高。处于这个阶段的学龄前幼儿生性不受管束，情绪敏感多样化，没有较好的自我控制意识和能力，所以用一种交替的方式去结合周围情景等自由的生动教学方法。通过多种途径去融入到音乐环境中。音乐会促使幼儿们在一种放松的不局限的自由的形式中，发现自己认知自己，提升自己，使得身心健康发展。也正是在这个过程中，幼儿体验到的是主动获取的快乐，与集体一起体验到的乐趣。这也是幼儿们在非语言的交流中学会表达自己，学会与别人相处，学会接受别人的一个自我认知的过程。幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的方法，让幼儿在动、听、看、辨、唱的趣味实践中体验：寻找音乐――感受音乐――理解音乐――鉴赏音乐――表
②现音乐的全历程。音乐素材的选择要多样化，一方面是为了不断的保持对幼儿注意力的吸引，另一方面是
为了提高幼儿对音乐的分辨能力。在带领幼儿进行音乐欣赏时，对于音乐教育素材的选择直接关系到能否在幼儿本就不多的耐心接受时间能否成功吸引幼儿的注意，能否让幼儿对其感兴趣。因此选择音乐上要去注意孩子的接受程度和素材的可接纳成都。不同种类的音乐自然会带给孩子们不同的感官刺激，听到以后会做出一个外在行为反应。能否让幼儿注意力保持一段时间的持续，停留一段时间的关注。有一次我给有孩子们播放一首钢琴曲，幼儿只在听到钢琴曲的前几秒种停滞了一下以后继续做自己的，完全不感兴趣。对耳边的音乐完全没有意识，何谈融入到音乐中去呢？可见，一定要选择能引起幼儿共鸣的，贴近幼儿的体验的素材才是有效果的。除此之外，学习兴趣度越高说明幼儿教育越成功。如何让幼儿在教师的引导下通过自己的活动来合适的自我表达，调动幼儿主动的获取知识的积极性，激起幼儿的求知欲、只有当幼儿主动获取或者主动接受的时候教师的教育才能最大效用的发挥出来。在传统的以往的教育中，尤其是在幼儿园音乐教育中，教师们往往不够重视幼儿的主动性，只重视技巧的提高和训练而没有给予有迩们足够的自由空间和发展空间。其实，在对幼儿的音乐教学中，兴趣和他们的好奇心是最好的老师，也是激发他们在自我摸索和选择中获得长足发展的关键因素。音乐能够开发幼儿的智力，培养幼儿的发散性和创造性思维，就在于不同的音乐所含有的不同表现方式对于幼儿的创新欲望的启发。
三、良好的语言能力
音乐是另外的一种语言表达。两者之间难以划清清晰的界限，一首美妙动听的音乐往往是口口相传的扣人心弦的好的诗歌。对幼儿的音乐教育不仅是能够让孩子从小接触到音乐以便有一项才艺。更是可以促进孩子身心的健康发展。其中，音乐中的语言表达是非常关键的，语言的表达是进行音乐教育的重要前提，作为幼儿园音乐工作者应该将语言艺术运用于音乐教育之中。第一，幼儿园音乐教师对幼儿去进行活动时，一定要有意识的带有教学目的地去培养幼儿的语言表达能力和语言组织能力。给他们播放曲子，在幼儿听完一首后，幼儿园音乐教师要安慰孩子们鼓励孩子们去主动表达出自己的感受，哪怕是只言片语，也是幼儿们对作品给出的自己的理解。这是给予了他们可以自由的表达自己的机会，引起了他们对音乐的兴趣，提高了他们的语言表达能力，加深了对音乐的印象。其次，一定要进行音乐教育活动时把握好音乐与语言的关系。不可顾此失彼，有所偏颇。因此，要使得音乐教育与儿童心理教育有机的结合在一起，音乐教师本身对音乐作品的欣赏水平就必须提高，这是二者有效统一于儿童教育过程的①
②① 宋鑫，浅议音乐教师应具备的品质与能力，《数字化用户》，2013年第8期 张涛，浅谈幼儿音乐教育，《无限音乐，教育前沿》，2014年第5期
前提条件。
四、音乐教育与心理教育相结合
音乐教育对幼儿心理健康的影响是由于音乐内在的特点，充分挖掘现有的音乐教育中潜在的心理教育的资源，充分利用现有的音乐教育的各种形式，结合心理教育的目的和内容，很好地实现二者的有机结合。这就需要幼儿园音乐教师做到以下几点：
第一. 加强对儿童心理健康教育的意识，主动寻找音乐教育中蕴含的心理教育意义，积极尝试把二者统一于一个教育过程当中。实际上，传统的音乐教育内容中本来就有着各种形式的有关心理健康的东西，比如讲礼貌、谦让、合作、互助等主题。在实际教学过程中，幼儿园音乐教师往往过于重视音乐作品中的专业意义，而忽视了对于音乐作品中的深刻含义的理解，这就是背离了音乐教育的初衷，这就是违背了幼儿园音乐教育的目的。除此之外，幼儿园音乐教师也要通过合唱，演奏的训练培养幼儿的合作精神，而不仅仅是注意技能的提高。
其次，要努力提高自身的音乐素养，幼儿园音乐教师要充实自身音乐专业知识，提高自己对音乐作品的理解能力和提高对音乐作品的欣赏水平。音乐是一种情感的艺术，它的愉悦身心、调整情绪的作用要通过欣赏者对音乐的欣赏和理解来实现。也就是说，如果教师不具备高度的音乐感受力和鉴赏力，就无法通过引导儿童的欣赏活动实现音乐的内在感召力。因此如果音乐教师专业知识不过硬，理论水平不够高，基础知识不够扎实，就没有办法通过音乐教学活动中将这两者结合起来。可见，幼儿园音乐工作者必须通过自身专业水平的提高，才能真正的在这个岗位上做的得心应手。
第三. 要认真学习心理学相关的专业知识，不要盲目自信以主观判断去理解孩子的行为。在努力学习音乐教育知识的同时，要充实自己的相关心理学方面的知识，用知识武装自己的头脑。认真的从一个专业的角度去解读幼儿，去理解幼儿，学习了解掌握幼儿的行为心理特征，并学为己用，将这些知识和自己的本专业知识结合起来，实现在幼儿园音乐教育的课堂中穿插融入幼儿心理健康教育。这是实现学科之间交叉，相互学习相互融合相互促进，实现教育最终目的的最佳途径。学龄前的幼儿具有这一群体所具有的突出特征，需要音乐工作者在工作中加以正确的引导和启发，使得他们的长处得到发展，问题能够以一种更温和的方式潜移默化的解决，两全其美。
总之，音乐是幼儿离不开的伙伴，幼儿的发展需要音乐，音乐可以促进幼儿的全面发展。为幼儿创设一个良好的音乐环境，是为幼儿的音乐潜能开发奠定良好基础。能让幼儿的生活充满音乐，提高幼儿的音乐智能。能使幼儿在浓厚的音乐艺术中，一点点，一滴滴地听懂音乐，理解音乐，表演音乐。
五、要有爱心和童心
爱美之心人皆有之，但是厌恶之心并非人皆有之。在幼儿教育时，幼儿教师不仅要爱美丽，漂亮的孩子，对待长相不是很好看的孩子也要一视同仁，不可存在歧视之类的。另外幼儿老师不可以只关爱聪明，听话的孩子，而对愚钝，调皮捣蛋的孩子置之不理，甚至加以辱骂，侮辱，惩罚等等。每个孩子都拥有同等被对待的权利，既然家长将孩子交予学校，学校交予了老师，那么幼儿老师必须对他们进行负责，每个孩子都可以成为音乐大家，只要天时地利人和，每个孩子都可以成为第一名，没有所谓的天生的失败者。幼儿教师不能因为某个学生的家庭背景殷实而去偏袒或刻意的对待，而对于那些平名的孩子歧视。在小孩的内心里，没有所谓的人情世故，他们不懂大人的世界，不懂大人们的人际交往，所以他们的内心是纯洁的。我们不能在他们还是这么纯洁这么幼小的时候就让他们知道大人们之间的交易。因为这样对他们的成长具有不良的影响，这样会导致他们的人生观扭曲，导致他们心理健康发展。
另一方面，幼儿教师需要拥有童心。童心是幼儿教师通往幼儿心里的一座桥梁。幼儿教师拥有童心，那么很多方面，他可以与学生之间达成共识，他们会有共同的兴趣爱好，共同的游戏规则。教师就可以很容易的融入到小朋友们的世界中去，他们对彼此的游戏，沟通方式，讲话方式都很熟悉了解。同时教师很容易在小朋友中成为他们的忘年交，可以看到小朋友们身上的闪亮点。一旦教师了解了小朋友们，那样教师就可以对幼儿们给予更多的关注并更真心的对待。
六、幼儿教师要具有较强的沟通能力
大家都知道和小朋友们聊天是需要很大的耐心的，也需要较强的沟通能力。小朋友在他们幼儿时期就是个问题宝宝，总是会有十万个为什么，有时候我们也根本不知道如何去解答，这时即使有的问题，比如“为什么天是蓝的，为什么牛吃进去是草出来是牛奶。”等等这些让人不知如何解答的问题，我们应该耐心的为小朋友们一一解答，不能回答说天本来就是蓝的。这样子小朋友们会觉得你是在敷衍他，也会导致他们对这个问题更加的疑惑。
七、音乐教师需要培养幼儿的耐心
有的孩子做事、学习或玩玩具都没有长性。例如一位事尚未做完，去做第二件，幅画尚未画好，又马上画另一幅。这是学前儿童的兴趣不够稳定、注意力容易分散、活动的目的性较差，特别是情绪不安、做事马虎不认真、有始无终的性格在活动中的表现。纠正这些缺点的办法是加强儿童意志品质和良好性格的培养。要帮助幼儿确定行动的目的性，鼓励他们做事要坚持到底。教育幼儿在每做一件事时，先要有个设想和 打算，不要“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。例如搭动物园，应先搭好围墙，再搭动物园里的动物，最后再去准备动物吃的食物，然后是喂动物。要教育幼儿凡事 要有始有终，不要东一榔头、西一棒，吃一拿二眼看三，要做完一件再做第二件。要掌握幼儿的心理特点。既不能给他过多的剌激物，又不能反来复去地做一样的事，玩一样的玩具。前者由于剌激物太多，造成幼儿注意力分散而没长性，后者则因重复做同一件事而使幼儿觉得枯燥、乏味，因而也就没有长性了。
八、音乐兴趣在幼儿音乐中的重要性
美国早期儿童音乐舞蹈教育发展研究中心费尔阿班得的一句话“我们跳舞首先是为我们自己而跳的，我们教幼儿跳舞更是首先要幼儿感到他们是在为他们自己而跳的！”舞蹈可以净化心灵，让人不断接近回归自然，回归人性的境界，然而并不是所有舞蹈活动都能净化人的心灵，也并不是所有人在参与舞蹈活动的过程中都能获得净化心灵的体验，只有幼儿教师自身不断向那个境界接近了，他的幼儿才有可能不断接近那个境界。
众所周知：曹植七步能写诗，甘罗十二岁做宰相，白居易一岁识字，六岁作诗，十六岁名扬天下，日本的三轮光范，两岁开始写日记，十一岁翻译《詹天佑传》德国数学家高斯三岁掌握心算，五岁便能解复杂方程式。这些成功都是离不开兴趣的。
让幼儿更多的接触音乐，将音乐渗透于幼儿一日生活之中。在活动各环节中播放不同性质的中外名曲供幼儿欣赏，让孩子们生活在音乐的氛围中，愉悦幼儿身心。如 在早上一入园，为幼儿播放优美、抒情的轻音乐，让幼儿在安静、舒适的音乐中等待其他幼儿；在开展角色游戏时，专门创设“音乐角”，有各种打击乐器和演出道 具，幼儿可以随自己喜欢的音乐自由的演奏和表演；午睡时播放莫扎特和舒伯特的《摇篮曲》。孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，生活在音乐的环境中，倾听兴趣慢慢地提高了。
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