走进心灵，享受教育
——读《走进心灵——民主教育手记》
在教师读书活动中，我先后读了李镇西、张文质、朱永新、苏霍姆林斯基、查斯特菲尔德勋爵、汪中求、管建刚、张万祥、万玮等作家的部分著作。不敢说收获很大，只觉得感触不小。其中，最让我喜爱的书应该是李镇西老师的《走进心灵——民主教育手记》。
李镇西是苏霍姆林斯基的“追星族”一员。我因教育在线认识了李镇西，不知不觉中也成了李镇西老师的追随者。从读他的《教有所思》开始，一发而不可收拾，见他的书就读，读《李镇西与语文民主教育》，读《走进心灵——民主教育手记》„„渐渐地感到读李镇西的著作已上了瘾，尤其是读《走进心灵——民主教育手记》时，简直是痴迷了。
李镇西老师的《走进心灵——民主教育手记》曾荣获第十二届中国图书奖。有人把它称为活的教育学！因为它不是在书斋里推演出来的，而是充分田野化的。当翻开《走进心灵——民主教育手记》，扑面而来的恰恰是田野气息。在这里，你可以看到一个孩子的成长过程，在这个成长过程中教师是如何陪他一天天地走过，并在彼此的生命中留下深深的印痕。学生的成长过程，同时也是教师的成长过程，古老的教学相长在这里被真正实现。在这里，你可以看到活生生的案例，这些案例对于一线教师来说，具有极强的示范作用，从中可以窥见教育的整个动态的过程，可以看到教师在教育过程中是如何提升学生，提升自己，是如何处理教育生活中的各种不确定因素，在随心所欲的同时又不逾矩的。这本书又不仅仅是对教育生活的原生态的再现，来源于教育实践但又远远高于教育实践，里面渗透着作者的思考，而这种思考仿佛急流中的船只，时而潜入河底，时而跃上水面，但却从未缺席，一直贯穿始终。这种理性的思考与具体生动的教育实践相得益彰。板着面孔的教育原理在这里变得鲜活，变得伸手可触。这不是流水线上下来的论文的机械拼凑，不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”„„
全书以手记形式带领读者走进学生的心灵，一条民主教育理念的主线渗透于每一个章节。在作品中，你看不到刻意说教，看不到空洞论理，看不到故作高深装腔作势。有高屋建瓴的见解却无凌驾众人之上的架势，有操作经验却不是简单记录事实，它是在教育实验中实证、领悟、反思、提升教育理论的过程，它能给人最真实深刻的触动和启迪。读这样的书，仿佛李镇西老师就坐在你的面前，热切地而又舒展地向你娓娓道来，时而神采飞扬，时而凝神深思„„
一、享受用童心赢得的信任。
当你看到李老师那充满童趣的头像，看到他的签名：“不愿长大”，总能感受到他在孩子的世界里那副天真烂漫。正因为有了“不愿长大”的童心，才永远以孩子的视角去观察世界，认识世界。书的扉页的每一张相片都充满着毫不矫情的快乐：无论是在合影中开怀大笑的李镇西，还是和学生一起把“一班”“写”在峨嵋山之巅的李镇西；无论是被学生“活埋”雪中的李镇西，还是在草地上无所顾忌地大嚼特嚼着食物的李镇西；无论是在青青竹林间和学生一起玩“老鹰抓小鸡”的李镇西，还是在教室里和学生比“扳手腕”的李镇西„„一组相片把我们带进了李老师的教育生活中。在书行里，仍能读到他晶莹剔透的童心：那个在青城山森林中的小木屋旁和同学们“合伙”用“毛毛虫”把张宜宜吓哭的李镇
西，那个在小河里和孩子们“酣战”的李镇西，那个在熊熊的篝火旁和男同学进行摔跤比赛的李镇西，那个在南京市中央商场买女孩子毛衣的李镇西„„一个个李镇西从字里行间跳出来，天真烂漫。正因为这一颗晶莹剔透的童心，赢得他远游归来孩子们的掌声，赢得了他犯了班规时孩子们对他的“依法处罚”，赢得了他在异地他乡孩子们为他写的那一首首小诗„„
二、享受用信心点燃激情的神奇。
在《走进心灵——民主教育手记》中，处处充满阳光，处处充满激情！我们随处能读到李老师激情飞扬的文字，他用信心去点燃孩子们心中的激情。许多在外人看来做不到的事情，在李老师那儿能做到。在几乎没有游人的瓦屋山脚下，饭店老板说：“你们？不怕野猪把你们吃了？再说，你们从哪儿上去呢？”而他和他的学生们却走进了瓦屋山的怀抱，领略它的博大与神秘、原始与豪放。面对“文科班就是瘟班”的舆论偏见，李老师和他的学生们却偏不信这个邪，用潇洒优美的韵律操和笔挺漂亮的西装在校运会上赢得了尊严！“自信是成功的第一要诀”爱迪生的这句话在李老师和他的学生们那儿得到了充分的体现。当我翻开书的目录时，视线接触到“手记一：谷建芬与‘未来班’的字样时”我也不敢相信这是真的。我急切地翻开书，最先看的是这个故事，心绪也被李老师的文字调拨得激情飞扬，是啊，不试试怎么知道不行呢？试，就已意味着在充满信心的精神状态下用行动去实现想法！在翻动的书页中，常常能听到李老师爽朗的笑，常常为李老师大胆的设想而叫好，常常被李老师那种“只有想不到，没有做不到”的信心感染。
三、享受用虚心向学生学习的乐趣。
作为学生，也许在知识上暂时不如老师，但在道德上，绝不比老师差，在许多方面你们甚至远在老师之上，因为你们有一颗童心啊！”在他的心灵深处，始终存在着这样一个信念：“学生总是对的。” 他也不断地实践着这样一个口号：“向学生学习。”这个渗透着民主教育理念的口号在今天还远未普及开来，远未成为广大教师的共识时，他却从胡夏融处学宽容；从尹萍处学克制；在拳头挥向学生之际，他深深地自责；在侯伯俊的《痛》面前，他深深地内疚„„一个没有博大胸襟的人是做不到这一点的，只有一个虚怀若谷的人才能说出““面对学生晶莹剔透的童心，我们会常常感到自己心灵的斑斑锈迹”这样的话！
四、享受用细心捕捉教育契机的美妙。
读《走进心灵——民主教育手记》，在字里行间，我感受到的李老师是一个既豪爽又细腻的人。他独具慧眼地把学生生活中的平常事，巧妙地变为一个个教育的契机。你看，在学生开学前，他想到的是一群对中学生活心怀憧憬的孩子急切的心情，为他们发出了第一封信；在开学的第一天，他送给学生的第一份礼物是一句最有凝聚力的话“让人们因我的存在而感到幸福”；在彭艳菜票失窃后，他不是马上去查窃贼，而是把坏事变成促进良好班风形成的好事，发动大家为她募捐；在罗兰的《恰同学少年》丢失后，他巧妙地借助安徒生帮助“破案”„„这样的事例在李老师的教育生涯中太多太多了。是啊，一个细心的教育者总能“化腐朽为神奇”的。
五、享受用爱心包容一切的博大。
“学生总是对的”。爱一切学生，贯穿在李老师的整个教育思想中，正因为有爱，才有童心才有信心才有细心，没有“爱”，这一切又从何谈起？因为爱心，他才会从离平地十多米的地方为学生们表演“首滑式”；因为爱心，他才可能在自己的干嚎声和“看客”们的欢笑声中，被男生们“活埋”在雪堆；也因为爱心，他的影集里才会多了一张“向李老师遗体告别”的“历史镜头”„„爱学生，推而广之，爱传达室的老人，爱邻家的老大妈，爱大自然，爱一切美好的事物„„
在书中，他以自己的教育失误真诚地告诫：“永远不要对学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论遇到什么情况，都千万不要对学生说：‘你是不可救药的！’”
《走进心灵——民主教育手记》字里行间都闪现着作者的影子，而教育的成功，很大程度上来源于李镇西老师的人格魅力，来源于李镇西老师自身的修养，来源于李镇西老师对教育的爱与执着，或许这才是一个教育者身上最重要的素质吧！李老师说“教育的美，美在理解，美在机智，美在创新”，“心灵的交流、心灵的共鸣，心灵的和谐甚至心灵的碰撞，都会产生一种精神的美”。是的，教育需要教育者和受教育者心灵的交流，教育是一门心灵的艺术。我们需要在教育实践中实现心灵的交流，产生心灵的碰撞，享受一种精神上的愉悦。
《走进心灵——民主教育手记》一书的价值不止于告诉你他怎么做了，有什么效果，怎样反思，更能牵引你与他一起思考，一起从教育案例延伸开去，从得失利弊中寻找理想的教育路径。它的价值正在于让我们从这些案例及反省中延伸许多思考：教师，应该做“真人”还是冒充“道德圣人”？班级工作，是教育还是辖制？对学生，是宽容信任，还是视之为敌？教师职业，是激情投入感受快乐，还是身心煎熬痛苦难当？教育者，是袒露童心交出真诚，还是自以为是道貌岸然？
李老师的《走进心灵——民主教育手记》，像一盏明灯让在教育路上迷途的羔羊看到了希望的曙光。走进学生的心灵，让我们的心与学生的心交流。让我们携起手来，从李镇西老师出发，传送这份珍贵的薪火，走向真正的教育，充满爱心、民主、真诚、人性的教育！我相信，沿着李老师的这条路走下去，我们也会在教育工作中奏响一首首和谐、动听的歌曲，享受到教育的美丽。
走进心灵，享受教育
——读《走进心灵——民主教育手记》
在教师读书活动中，我先后读了李镇西、张文质、朱永新、苏霍姆林斯基、查斯特菲尔德勋爵、汪中求、管建刚、张万祥、万玮等作家的部分著作。不敢说收获很大，只觉得感触不小。其中，最让我喜爱的书应该是李镇西老师的《走进心灵——民主教育手记》。
李镇西是苏霍姆林斯基的“追星族”一员。我因教育在线认识了李镇西，不知不觉中也成了李镇西老师的追随者。从读他的《教有所思》开始，一发而不可收拾，见他的书就读，读《李镇西与语文民主教育》，读《走进心灵——民主教育手记》„„渐渐地感到读李镇西的著作已上了瘾，尤其是读《走进心灵——民主教育手记》时，简直是痴迷了。
李镇西老师的《走进心灵——民主教育手记》曾荣获第十二届中国图书奖。有人把它称为活的教育学！因为它不是在书斋里推演出来的，而是充分田野化的。当翻开《走进心灵——民主教育手记》，扑面而来的恰恰是田野气息。在这里，你可以看到一个孩子的成长过程，在这个成长过程中教师是如何陪他一天天地走过，并在彼此的生命中留下深深的印痕。学生的成长过程，同时也是教师的成长过程，古老的教学相长在这里被真正实现。在这里，你可以看到活生生的案例，这些案例对于一线教师来说，具有极强的示范作用，从中可以窥见教育的整个动态的过程，可以看到教师在教育过程中是如何提升学生，提升自己，是如何处理教育生活中的各种不确定因素，在随心所欲的同时又不逾矩的。这本书又不仅仅是对教育生活的原生态的再现，来源于教育实践但又远远高于教育实践，里面渗透着作者的思考，而这种思考仿佛急流中的船只，时而潜入河底，时而跃上水面，但却从未缺席，一直贯穿始终。这种理性的思考与具体生动的教育实践相得益彰。板着面孔的教育原理在这里变得鲜活，变得伸手可触。这不是流水线上下来的论文的机械拼凑，不是坐在书斋里的玄妙之思，不是讲席上的高声布道，而是从血管里流出来的文字，是被汗水浸泡过的文字，是蘸着泪水与欢笑的文字，每一页都写着这样的字眼：“爱心”、“良知”、“思考”、“责任”、“忧患”„„
全书以手记形式带领读者走进学生的心灵，一条民主教育理念的主线渗透于每一个章节。在作品中，你看不到刻意说教，看不到空洞论理，看不到故作高深装腔作势。有高屋建瓴的见解却无凌驾众人之上的架势，有操作经验却不是简单记录事实，它是在教育实验中实证、领悟、反思、提升教育理论的过程，它能给人最真实深刻的触动和启迪。读这样的书，仿佛李镇西老师就坐在你的面前，热切地而又舒展地向你娓娓道来，时而神采飞扬，时而凝神深思„„
一、享受用童心赢得的信任。
当你看到李老师那充满童趣的头像，看到他的签名：“不愿长大”，总能感受到他在孩子的世界里那副天真烂漫。正因为有了“不愿长大”的童心，才永远以孩子的视角去观察世界，认识世界。书的扉页的每一张相片都充满着毫不矫情的快乐：无论是在合影中开怀大笑的李镇西，还是和学生一起把“一班”“写”在峨嵋山之巅的李镇西；无论是被学生“活埋”雪中的李镇西，还是在草地上无所顾忌地大嚼特嚼着食物的李镇西；无论是在青青竹林间和学生一起玩“老鹰抓小鸡”的李镇西，还是在教室里和学生比“扳手腕”的李镇西„„一组相片把我们带进了李老师的教育生活中。在书行里，仍能读到他晶莹剔透的童心：那个在青城山森林中的小木屋旁和同学们“合伙”用“毛毛虫”把张宜宜吓哭的李镇
西，那个在小河里和孩子们“酣战”的李镇西，那个在熊熊的篝火旁和男同学进行摔跤比赛的李镇西，那个在南京市中央商场买女孩子毛衣的李镇西„„一个个李镇西从字里行间跳出来，天真烂漫。正因为这一颗晶莹剔透的童心，赢得他远游归来孩子们的掌声，赢得了他犯了班规时孩子们对他的“依法处罚”，赢得了他在异地他乡孩子们为他写的那一首首小诗„„
二、享受用信心点燃激情的神奇。
在《走进心灵——民主教育手记》中，处处充满阳光，处处充满激情！我们随处能读到李老师激情飞扬的文字，他用信心去点燃孩子们心中的激情。许多在外人看来做不到的事情，在李老师那儿能做到。在几乎没有游人的瓦屋山脚下，饭店老板说：“你们？不怕野猪把你们吃了？再说，你们从哪儿上去呢？”而他和他的学生们却走进了瓦屋山的怀抱，领略它的博大与神秘、原始与豪放。面对“文科班就是瘟班”的舆论偏见，李老师和他的学生们却偏不信这个邪，用潇洒优美的韵律操和笔挺漂亮的西装在校运会上赢得了尊严！“自信是成功的第一要诀”爱迪生的这句话在李老师和他的学生们那儿得到了充分的体现。当我翻开书的目录时，视线接触到“手记一：谷建芬与‘未来班’的字样时”我也不敢相信这是真的。我急切地翻开书，最先看的是这个故事，心绪也被李老师的文字调拨得激情飞扬，是啊，不试试怎么知道不行呢？试，就已意味着在充满信心的精神状态下用行动去实现想法！在翻动的书页中，常常能听到李老师爽朗的笑，常常为李老师大胆的设想而叫好，常常被李老师那种“只有想不到，没有做不到”的信心感染。
三、享受用虚心向学生学习的乐趣。
作为学生，也许在知识上暂时不如老师，但在道德上，绝不比老师差，在许多方面你们甚至远在老师之上，因为你们有一颗童心啊！”在他的心灵深处，始终存在着这样一个信念：“学生总是对的。” 他也不断地实践着这样一个口号：“向学生学习。”这个渗透着民主教育理念的口号在今天还远未普及开来，远未成为广大教师的共识时，他却从胡夏融处学宽容；从尹萍处学克制；在拳头挥向学生之际，他深深地自责；在侯伯俊的《痛》面前，他深深地内疚„„一个没有博大胸襟的人是做不到这一点的，只有一个虚怀若谷的人才能说出““面对学生晶莹剔透的童心，我们会常常感到自己心灵的斑斑锈迹”这样的话！
四、享受用细心捕捉教育契机的美妙。
读《走进心灵——民主教育手记》，在字里行间，我感受到的李老师是一个既豪爽又细腻的人。他独具慧眼地把学生生活中的平常事，巧妙地变为一个个教育的契机。你看，在学生开学前，他想到的是一群对中学生活心怀憧憬的孩子急切的心情，为他们发出了第一封信；在开学的第一天，他送给学生的第一份礼物是一句最有凝聚力的话“让人们因我的存在而感到幸福”；在彭艳菜票失窃后，他不是马上去查窃贼，而是把坏事变成促进良好班风形成的好事，发动大家为她募捐；在罗兰的《恰同学少年》丢失后，他巧妙地借助安徒生帮助“破案”„„这样的事例在李老师的教育生涯中太多太多了。是啊，一个细心的教育者总能“化腐朽为神奇”的。
五、享受用爱心包容一切的博大。
“学生总是对的”。爱一切学生，贯穿在李老师的整个教育思想中，正因为有爱，才有童心才有信心才有细心，没有“爱”，这一切又从何谈起？因为爱心，他才会从离平地十多米的地方为学生们表演“首滑式”；因为爱心，他才可能在自己的干嚎声和“看客”们的欢笑声中，被男生们“活埋”在雪堆；也因为爱心，他的影集里才会多了一张“向李老师遗体告别”的“历史镜头”„„爱学生，推而广之，爱传达室的老人，爱邻家的老大妈，爱大自然，爱一切美好的事物„„
在书中，他以自己的教育失误真诚地告诫：“永远不要对学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论遇到什么情况，都千万不要对学生说：‘你是不可救药的！’”
《走进心灵——民主教育手记》字里行间都闪现着作者的影子，而教育的成功，很大程度上来源于李镇西老师的人格魅力，来源于李镇西老师自身的修养，来源于李镇西老师对教育的爱与执着，或许这才是一个教育者身上最重要的素质吧！李老师说“教育的美，美在理解，美在机智，美在创新”，“心灵的交流、心灵的共鸣，心灵的和谐甚至心灵的碰撞，都会产生一种精神的美”。是的，教育需要教育者和受教育者心灵的交流，教育是一门心灵的艺术。我们需要在教育实践中实现心灵的交流，产生心灵的碰撞，享受一种精神上的愉悦。
《走进心灵——民主教育手记》一书的价值不止于告诉你他怎么做了，有什么效果，怎样反思，更能牵引你与他一起思考，一起从教育案例延伸开去，从得失利弊中寻找理想的教育路径。它的价值正在于让我们从这些案例及反省中延伸许多思考：教师，应该做“真人”还是冒充“道德圣人”？班级工作，是教育还是辖制？对学生，是宽容信任，还是视之为敌？教师职业，是激情投入感受快乐，还是身心煎熬痛苦难当？教育者，是袒露童心交出真诚，还是自以为是道貌岸然？
李老师的《走进心灵——民主教育手记》，像一盏明灯让在教育路上迷途的羔羊看到了希望的曙光。走进学生的心灵，让我们的心与学生的心交流。让我们携起手来，从李镇西老师出发，传送这份珍贵的薪火，走向真正的教育，充满爱心、民主、真诚、人性的教育！我相信，沿着李老师的这条路走下去，我们也会在教育工作中奏响一首首和谐、动听的歌曲，享受到教育的美丽。