《地震中的父与子》听课反思
-------肇源农场子弟学校 魏美丽 学校开展语文教研活动，我认真地听了绥棱青年骨干教师范丽娟上的一堂精彩的课—《地震中的父与子》，从范老师的课堂教学中学到了很多的东西，对我在以后的教学中有很大的帮助。《地震中的父与子》是义务教育小学语文第九册第六组的一篇讲读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。
范老师首先从题目导入，让学生看了有关汶川大地震的录象，
再加上老师激情的谈话，一下子就把学生带入课文的情景中，以此激发学生的学习兴趣，再通过默读课文，让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲和儿子了不起的伟大形象；接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。
（一）品读重点词句，在反复感情朗读中感悟父亲的自信与坚毅意志。
首先，让学生围绕“这一对了不起的父与子”，在文中画出“了不起”的语句指导感情朗读。引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”通过反复感
情朗读，让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！有着坚定的信念！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！
（二）从那位父亲的举动，感悟到他的执著与忘我。
在课文中，多处流露出感人的父爱！课文5—11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话：“你是不是来帮助我？”抓住父亲的语言描写，让学生体会父亲此刻的内心情感（希望——渴望——失望\希望）。让学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，与旁边的人是答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。
（三）指导学生分角色朗读，比较、感悟父亲不是失常，而是超常的表现，感受这对父子的了不起。
面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生的家长从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的超常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！
他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱创造了伟大的奇迹！ 当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想了什么？做了什么？说了什么呢？
（四）读句子体会、感悟爱的力量源泉。
当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里，会问：他的精神力量来自哪里？范老师激趣突破了这个教学难点，“当父亲看到废墟时，别人绝望了，他不但没有绝望，而且很有自信。因为，他想起对儿子说的一句话：……”“当父亲挖得双手流血时，他坚持着，因为他记住的还是那一句话……”“当他要累倒时，支撑着他继续挖下去的，仍然是那一句话：……”学生在反复读“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这句话时，能够感悟到父亲对儿子的爱，体会到“父爱如山”的力量！体会到课文反复出现这句话在表达上的好处。
为使文章的主题得到升华，拓展阅读，范老师给学生展示了以“父爱”为专题的课外阅读诗句和短文，让学生从课堂走向课外。让学生在丰富的阅读实践中体验语言的魅力，激发学生的阅读的兴趣。
通过本堂课的学习，我真的是受益匪浅，在今后的语文教学中要努力地做到： 首先，关注学生学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。其次，狠抓学生阅读能力的培养：1.培养小学生独立阅读的基本
能力；2.结合同学实际增加阅读分量；3.鼓励学生对优美语句的积累。这样才能扎扎实实提高学生的自学能力与水平。
《地震中的父与子》听课反思
-------肇源农场子弟学校 魏美丽 学校开展语文教研活动，我认真地听了绥棱青年骨干教师范丽娟上的一堂精彩的课—《地震中的父与子》，从范老师的课堂教学中学到了很多的东西，对我在以后的教学中有很大的帮助。《地震中的父与子》是义务教育小学语文第九册第六组的一篇讲读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。
范老师首先从题目导入，让学生看了有关汶川大地震的录象，
再加上老师激情的谈话，一下子就把学生带入课文的情景中，以此激发学生的学习兴趣，再通过默读课文，让学生从整体上把握课文内容，初步感知父亲和儿子了不起的伟大形象；接着，紧紧扣住中心问题：“为什么说这对父子了不起？”引导学生深入研读课文，使学生在理解、积累和运用语言文字过程中，感受父爱的伟大力量，为父子之情而震撼。
（一）品读重点词句，在反复感情朗读中感悟父亲的自信与坚毅意志。
首先，让学生围绕“这一对了不起的父与子”，在文中画出“了不起”的语句指导感情朗读。引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”通过反复感
情朗读，让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲有着惊人的毅力！有着坚定的信念！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！
（二）从那位父亲的举动，感悟到他的执著与忘我。
在课文中，多处流露出感人的父爱！课文5—11自然段写的是人们不断劝阻父亲不要挖掘，而父亲没有停止挖掘，只是反复回答着同样的话：“你是不是来帮助我？”抓住父亲的语言描写，让学生体会父亲此刻的内心情感（希望——渴望——失望\希望）。让学生深刻地感悟到父亲因为悲痛，与旁边的人是答非所问，不顾一切，只想着救儿子。父爱就体现在不达目的不罢休的言行中。
（三）指导学生分角色朗读，比较、感悟父亲不是失常，而是超常的表现，感受这对父子的了不起。
面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文2—11自然段，找出文中描写其他父母的词句，与这位父亲的言行进行对比。在比较阅读中，学生的家长从“匆匆赶来、大声哭喊、绝望地离开”等语言，体会到其他父母也是爱孩子的。只是，在特殊的环境下，他们的爱显得理智。而这位父亲，在人们看来是“失常”的，但“失常”得可敬！学生在对比中感悟到：父亲的超常，正说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！
他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱创造了伟大的奇迹！ 当我们还在感动于父爱的伟大时，课文中，一个七岁的了不起的孩子——阿曼达，给我们的心灵带来了又一次强烈的震憾！这个在地震后的黑暗废墟下，呆了三十八个小时，却能保持镇定的孩子，这个在获救时，首先想到别人的孩子，他在可怕的处境下，想了什么？做了什么？说了什么呢？
（四）读句子体会、感悟爱的力量源泉。
当学生沉浸在父亲不同寻常的爱里，会问：他的精神力量来自哪里？范老师激趣突破了这个教学难点，“当父亲看到废墟时，别人绝望了，他不但没有绝望，而且很有自信。因为，他想起对儿子说的一句话：……”“当父亲挖得双手流血时，他坚持着，因为他记住的还是那一句话……”“当他要累倒时，支撑着他继续挖下去的，仍然是那一句话：……”学生在反复读“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这句话时，能够感悟到父亲对儿子的爱，体会到“父爱如山”的力量！体会到课文反复出现这句话在表达上的好处。
为使文章的主题得到升华，拓展阅读，范老师给学生展示了以“父爱”为专题的课外阅读诗句和短文，让学生从课堂走向课外。让学生在丰富的阅读实践中体验语言的魅力，激发学生的阅读的兴趣。
通过本堂课的学习，我真的是受益匪浅，在今后的语文教学中要努力地做到： 首先，关注学生学习兴趣的培养与良好学习习惯的养成。其次，狠抓学生阅读能力的培养：1.培养小学生独立阅读的基本
能力；2.结合同学实际增加阅读分量；3.鼓励学生对优美语句的积累。这样才能扎扎实实提高学生的自学能力与水平。