大学生职业认同感的培养
□耿彦君
【摘
要】走适合其职业倾向的道路，才能促进其职业更加成功地发展。高等学校应加强培训，改进管理制度，从多个方面提高
学生的职业素质和职业认同感，从而促进学生高质量就业，提高工作效率。
【关键词】职业倾向；职业认同；就业指导
【作者简介】耿彦君（1954 ），男，河北石家庄人；河北经贸大学研究员；研究方向：学校管理、思想政治教育
近几年来，我国大学生就业形势越来越严峻，高等学校对就业前的培训与指导应更加重视。学者指出，在经济结构调整时期，个体在不同组织之间的职业流动更加频繁。在激烈的就业竞争和愈加频繁的职业流动过程中，个体的专业化程度往往决定了职业稳定性及职业成就效能。职业认同感的建构，在很大程度上可以解决职业的高流动性问题，使职，业倾向、职业兴趣与职业规划“三位一体”提高职业成就效能与职业幸福感，这是大学生就业指导的出发点和归宿。职业认同感是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致性。即一个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。做好大学生就业指导工关键在于从在校生的职业倾向确立开始，逐渐培养他们作，
的职业兴趣，进而帮助他们构建个人对未来职业的职业认同感，为高质量就业奠定扎实的专业化基础。
一、职业倾向与职业兴趣
职业倾向是在职业生活中表现出来的一种价值取向，是通过人的内在起因和外在表象表现出来的，对某种职业类型追求、盼望及偏好，即在现实和常规两个类型取向的的崇拜、
职业性格。近年来，心理学界关于职业倾向的研究比较少，但人力资源管理方面对职业倾向的研究相对较多。专家认为，走适合其职业倾向的道路，才能促进其职业更加成功地发展。所学专业和职业选择是完全不同的两个概念。职业选择是指大学生对于自己将来希望从事职业的一个理想化的选择，而大学生现在所学的专业在很多情况下并不是主观的选择，而是很多因素共同作用的结果，比如家长参与填报高考志愿、成绩的不理想、志愿中的服从调剂等，都可能让大为基础的，好的、成功的实验活动有利于提高学生的实践能力，相反，坏的、糟糕的实验不利于学生实践能力的提高。二者是互相影响、对立统一的。如何最大限度地解决二者的矛盾将是解决问题的关键。
当然，实践能力的高低也与学生本人的动手能力，身体心理素质、情绪因素等综合素质有关。同时也受到学校环境经济条件的制约。这是一个复杂的问题。作为一个教学工作者，要从教学实际出发，结合学校和学生的具体情况，解决
学生去学一个自己本来不愿意选择的专业。
通过对大学一年级在校学生的调查发现：85%左右学生
的高考志愿是和家长共同选择的；18%左右的学生是调剂到“如果你的考分比较理想的话，现在专业的。而针对是否还
65%的学生回答“要重新选愿意选择现在的专业”这一问题，。这说明从一入学，择自己喜欢的专业”很多学生还没有确
定好自己的职业倾向，当然更谈不上有什么职业兴趣。如果这种自己意愿与所学专业长期处于一种矛盾冲突之中，其学
学习主动性及学业成绩都会大打折扣。据相关研究习兴趣、
表明，虽然大学生的职业倾向与学习动机的相关并不明显，但在校学生所学专业与职业倾向趋同性对他们的学业成绩
影响却很大，其个性特征对学习动机也有明显的影响。大学时代应该是人生职业生涯的探索阶段。其个人职业兴趣开始形成并趋于稳定，逐步形成对未来职业的预期，并就自己未来职业进行规划。职业指导专家认为，一个人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事这种职业，而且职业兴趣与人格之间存在较高的相关性。
调查发现，其实新生往往对自己的所学专业、未来的职业性质与特点等并不是十分了解，而且有些认识还是非常片面的，甚至是大相径庭的。有些新生进入大学后，由于填报志愿时的盲目性，在入学一段时间后，发现对专业并不喜欢。目前许多高校针对这一问题采取的策略是按大类招生。新生进校后，不分专业，先在大类专业学习，到了二年级才分专业、学习专业课，给学生重新考虑自己职业定向问题。而且许多院校普遍实行了主要矛盾，正视次要矛盾。正确处理他们的关系。
【参考文献】
1. 盐城市田家炳中学．关于综合实践活动课程的理论与实施2007，9研究，
2. 郭元祥．国内外中小学综合实践活动的设计2006－4－173. 佚名．中小学综合实践活动课程的理论与实践，http ：//www．ntjy．cn ，2006－08
·151·
大学生职业认同感的培养
□耿彦君
【摘
要】走适合其职业倾向的道路，才能促进其职业更加成功地发展。高等学校应加强培训，改进管理制度，从多个方面提高
学生的职业素质和职业认同感，从而促进学生高质量就业，提高工作效率。
【关键词】职业倾向；职业认同；就业指导
【作者简介】耿彦君（1954 ），男，河北石家庄人；河北经贸大学研究员；研究方向：学校管理、思想政治教育
近几年来，我国大学生就业形势越来越严峻，高等学校对就业前的培训与指导应更加重视。学者指出，在经济结构调整时期，个体在不同组织之间的职业流动更加频繁。在激烈的就业竞争和愈加频繁的职业流动过程中，个体的专业化程度往往决定了职业稳定性及职业成就效能。职业认同感的建构，在很大程度上可以解决职业的高流动性问题，使职，业倾向、职业兴趣与职业规划“三位一体”提高职业成就效能与职业幸福感，这是大学生就业指导的出发点和归宿。职业认同感是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致性。即一个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。做好大学生就业指导工关键在于从在校生的职业倾向确立开始，逐渐培养他们作，
的职业兴趣，进而帮助他们构建个人对未来职业的职业认同感，为高质量就业奠定扎实的专业化基础。
一、职业倾向与职业兴趣
职业倾向是在职业生活中表现出来的一种价值取向，是通过人的内在起因和外在表象表现出来的，对某种职业类型追求、盼望及偏好，即在现实和常规两个类型取向的的崇拜、
职业性格。近年来，心理学界关于职业倾向的研究比较少，但人力资源管理方面对职业倾向的研究相对较多。专家认为，走适合其职业倾向的道路，才能促进其职业更加成功地发展。所学专业和职业选择是完全不同的两个概念。职业选择是指大学生对于自己将来希望从事职业的一个理想化的选择，而大学生现在所学的专业在很多情况下并不是主观的选择，而是很多因素共同作用的结果，比如家长参与填报高考志愿、成绩的不理想、志愿中的服从调剂等，都可能让大为基础的，好的、成功的实验活动有利于提高学生的实践能力，相反，坏的、糟糕的实验不利于学生实践能力的提高。二者是互相影响、对立统一的。如何最大限度地解决二者的矛盾将是解决问题的关键。
当然，实践能力的高低也与学生本人的动手能力，身体心理素质、情绪因素等综合素质有关。同时也受到学校环境经济条件的制约。这是一个复杂的问题。作为一个教学工作者，要从教学实际出发，结合学校和学生的具体情况，解决
学生去学一个自己本来不愿意选择的专业。
通过对大学一年级在校学生的调查发现：85%左右学生
的高考志愿是和家长共同选择的；18%左右的学生是调剂到“如果你的考分比较理想的话，现在专业的。而针对是否还
65%的学生回答“要重新选愿意选择现在的专业”这一问题，。这说明从一入学，择自己喜欢的专业”很多学生还没有确
定好自己的职业倾向，当然更谈不上有什么职业兴趣。如果这种自己意愿与所学专业长期处于一种矛盾冲突之中，其学
学习主动性及学业成绩都会大打折扣。据相关研究习兴趣、
表明，虽然大学生的职业倾向与学习动机的相关并不明显，但在校学生所学专业与职业倾向趋同性对他们的学业成绩
影响却很大，其个性特征对学习动机也有明显的影响。大学时代应该是人生职业生涯的探索阶段。其个人职业兴趣开始形成并趋于稳定，逐步形成对未来职业的预期，并就自己未来职业进行规划。职业指导专家认为，一个人的人格类型、兴趣与职业密切相关，兴趣是人们活动的巨大动力，凡是具有职业兴趣的职业，都可以提高人们的积极性，促使人们积极地、愉快地从事这种职业，而且职业兴趣与人格之间存在较高的相关性。
调查发现，其实新生往往对自己的所学专业、未来的职业性质与特点等并不是十分了解，而且有些认识还是非常片面的，甚至是大相径庭的。有些新生进入大学后，由于填报志愿时的盲目性，在入学一段时间后，发现对专业并不喜欢。目前许多高校针对这一问题采取的策略是按大类招生。新生进校后，不分专业，先在大类专业学习，到了二年级才分专业、学习专业课，给学生重新考虑自己职业定向问题。而且许多院校普遍实行了主要矛盾，正视次要矛盾。正确处理他们的关系。
【参考文献】
1. 盐城市田家炳中学．关于综合实践活动课程的理论与实施2007，9研究，
2. 郭元祥．国内外中小学综合实践活动的设计2006－4－173. 佚名．中小学综合实践活动课程的理论与实践，http ：//www．ntjy．cn ，2006－08
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