“确定位置（3） ”课时教学计划
主备人：jshmysq 教学内容 第 19～21 页练习三的第 5～8 题。 “你知道吗” 施教时期 2012 年 3 月 共几课时 第几课时 4 3 课 型 日 练习
1.经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的 教学 目标 教学 重难点 教学 资源 预习 设计 抽象过程。 2.逐步加深对数对含义的理解，提高用数对确定位置的能力。 3.丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。 教学重点：理解在具体情景中用数对表示物体位置的方法。 教学难点：综合运用有关知识，丰富对学生现实空间和平面图形的认识。 通过前两课的学习，学生已经能初步利用数对表示实际情景中物体的位置， 确定方格图中点的位置，能够根据数对在图形中找到相应物体或点的位置。 1.尝试完成练习三的第 5～8 题， 2.关于用数对确定位置，我知道了什么？关于用数对确定位置，写出自己的 疑惑. 导 学 策 略 【板块一】 前两课我们学习了用数对表示平面图 中的位置等有关知识，今天我们想运用这 些知识进一步解决一些实际问题。 调整与反思
学 程 预 设 一、谈话揭题，明确目标。 （预 设 1 分钟） 明确学习目标
二、 分层练习， 内化提升。 （预 设 20 分钟） 1.小组交流练习三第 5 题： （1）理解题意，明白“行” “列”表示的意思。 （2）根据（x，5）这个数对， 说说 x 表示的是列数还是行 数？ 根据这个数对能确定什 么？它表示的可能是哪个 班？ （3）提问：这里的 x，y 可能 表示哪些数？为什么？ 2.完成练习三第 6 题。 明确鲜花和绿色植物都应放 在方格线的交点上。 用简明的符号分别表示鲜花 和绿色植物 3.完成练习三第 7 题。 第一个数变了，第二个数没变 说说顺次连接四个点得到了
【板块二】 1.小组交流，适当检查学困生的情况。 集体交流。
2. 展示作业，汇报结果。 提问：你能用数对描述一下自己设计的摆 放位置吗？ 你觉得自己设计的如何？优点是什么？ 互相评价：设计是否合理？是否美观？
3.提问：平移前后顶点位置的数对有什么 变化，什么没变？ 第一个怎么变化的？
什么图形？（正方形） 4.完成练习三第 8 题。 在小组中互相说说黑车从 C6～C2，是怎样前进的？ 三、阅读“你知道吗” （预 设 7 分钟） 学生阅读后在小组里交流自 己的读后感。 四、 课堂检测， 评价反思。 （预 设 12 分钟） 1. 课堂总结，谈收获。 2. 课堂作业 必做题：《补充习题》第 15 页第 1、2 题。 选做题：《补充习题》第 15 页第 3 题。
4.简单介绍国际象棋的棋盘。 用 g2 表示白王， 理解国际象棋记录棋子位 置的方法和用
数对表示位置的方法是一致 的。 【板块三】 学生阅读后在小组里交流自己的读后感。
【板块四】 1.课堂总结。 用数对确定位置在生活中有着广泛的应 用，同学们说说在哪些领域会用到这个知 识呢？学好这个知识对于大家今后的学 习、生活都有重要的作用。 2．独立完成练习 3．引导学生交流反思。 4．认真看看自己的作业情况，懂了的及时 订正，还有问题的可以提出。 5．教师收集共性问题，及时分析讲评
课堂作业： 必做题：《补充习题》第 15 页第 1、2 题。 选做题：《补充习题》第 15 页第 3 题。
作业 设计
家庭作业： 必做题：《一课一练》第 15 页的 1~4 题。 选做题：《一课一练》第 15 页的第 5 题。 每日一题：洋洋沿 100 米的走廊跑步，从这头跑到另一头， 大约跑了 200 布。洋洋平均每一步长大约多少 米？
“确定位置（3） ”课时教学计划
主备人：jshmysq 教学内容 第 19～21 页练习三的第 5～8 题。 “你知道吗” 施教时期 2012 年 3 月 共几课时 第几课时 4 3 课 型 日 练习
1.经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的 教学 目标 教学 重难点 教学 资源 预习 设计 抽象过程。 2.逐步加深对数对含义的理解，提高用数对确定位置的能力。 3.丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。 教学重点：理解在具体情景中用数对表示物体位置的方法。 教学难点：综合运用有关知识，丰富对学生现实空间和平面图形的认识。 通过前两课的学习，学生已经能初步利用数对表示实际情景中物体的位置， 确定方格图中点的位置，能够根据数对在图形中找到相应物体或点的位置。 1.尝试完成练习三的第 5～8 题， 2.关于用数对确定位置，我知道了什么？关于用数对确定位置，写出自己的 疑惑. 导 学 策 略 【板块一】 前两课我们学习了用数对表示平面图 中的位置等有关知识，今天我们想运用这 些知识进一步解决一些实际问题。 调整与反思
学 程 预 设 一、谈话揭题，明确目标。 （预 设 1 分钟） 明确学习目标
二、 分层练习， 内化提升。 （预 设 20 分钟） 1.小组交流练习三第 5 题： （1）理解题意，明白“行” “列”表示的意思。 （2）根据（x，5）这个数对， 说说 x 表示的是列数还是行 数？ 根据这个数对能确定什 么？它表示的可能是哪个 班？ （3）提问：这里的 x，y 可能 表示哪些数？为什么？ 2.完成练习三第 6 题。 明确鲜花和绿色植物都应放 在方格线的交点上。 用简明的符号分别表示鲜花 和绿色植物 3.完成练习三第 7 题。 第一个数变了，第二个数没变 说说顺次连接四个点得到了
【板块二】 1.小组交流，适当检查学困生的情况。 集体交流。
2. 展示作业，汇报结果。 提问：你能用数对描述一下自己设计的摆 放位置吗？ 你觉得自己设计的如何？优点是什么？ 互相评价：设计是否合理？是否美观？
3.提问：平移前后顶点位置的数对有什么 变化，什么没变？ 第一个怎么变化的？
什么图形？（正方形） 4.完成练习三第 8 题。 在小组中互相说说黑车从 C6～C2，是怎样前进的？ 三、阅读“你知道吗” （预 设 7 分钟） 学生阅读后在小组里交流自 己的读后感。 四、 课堂检测， 评价反思。 （预 设 12 分钟） 1. 课堂总结，谈收获。 2. 课堂作业 必做题：《补充习题》第 15 页第 1、2 题。 选做题：《补充习题》第 15 页第 3 题。
4.简单介绍国际象棋的棋盘。 用 g2 表示白王， 理解国际象棋记录棋子位 置的方法和用
数对表示位置的方法是一致 的。 【板块三】 学生阅读后在小组里交流自己的读后感。
【板块四】 1.课堂总结。 用数对确定位置在生活中有着广泛的应 用，同学们说说在哪些领域会用到这个知 识呢？学好这个知识对于大家今后的学 习、生活都有重要的作用。 2．独立完成练习 3．引导学生交流反思。 4．认真看看自己的作业情况，懂了的及时 订正，还有问题的可以提出。 5．教师收集共性问题，及时分析讲评
课堂作业： 必做题：《补充习题》第 15 页第 1、2 题。 选做题：《补充习题》第 15 页第 3 题。
作业 设计
家庭作业： 必做题：《一课一练》第 15 页的 1~4 题。 选做题：《一课一练》第 15 页的第 5 题。 每日一题：洋洋沿 100 米的走廊跑步，从这头跑到另一头， 大约跑了 200 布。洋洋平均每一步长大约多少 米？