三年级语文学科教学计划
科任：张雪平
一、学情分析
本班共有学生31人，其中男生16人，女生15人。经过一个学期的接触，对于本班的情况我有了较多的了解，如：部分学生的口头表达能力和语言组织能力较强，上课的发言也较有积极性，作业的书写也较认真„„但本班同时也存在一些不足，如：大部分学生（特别是女生）课堂上不敢举手发言，部分学生课外知识较缺乏，大部分学生一听到作文就头疼„„总之，他们诸多方面都有待加强。所以本学期作为这个班级的语文科任老师，我会更加注重贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展。
二、教学目标
1、在语言学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3、认识200个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会写300个字，累计认识2200个字，会写1600个字。
4、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。
6、能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，课后试着提出问题，并讨论解决。
7、能借字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于八万字。
8、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地说几句话、
一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
9、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观
察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。继续练习写日记。
10、能用普通话交谈。在交谈中内容能够认真倾听，并能就不理解的地方向别人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
11、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面和口头结合表达自己
的观察所得。
三年级在小学阶段这个不大不小的年龄阶段，既是转折，又是一段学习
历程的起跑线。若没有想学、乐学的学习情绪推动着他们，那么他们就会被加重了很多的课业，压得喘不过气来，产生厌学的情绪，所以根据本册教材特点和本班学生的实际情况，特定如下计划：
（一）培养学生学习语文的兴趣
教学是教与学的双边活动过程，是学生在教师指导下的自主活动，要想
让学生喜欢语文，关键的问题是让学生自主地参与整个教学过程。因此，教师要积极引导，激发学生的兴趣。众所周知，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，它直接推动着学生去探求新知识，发展新能力，而且学习兴趣能使学习活动变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。因此，在语文课堂教学过程中，应依据学生心理特征和认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生对语文的兴趣，以调动学生学习的积极性和主动性。如何培养学生学习语文的兴趣呢？本学期的语文课我将采取以下几种做法：
1、以悬念激趣
要让学生以一个探索者的身份投入学习的思维活动中，不断获得新知
识，就要求教师在课堂教学中要巧设疑问，以悬念来激起学生学习的兴趣。如：教《燕子专列》时，我将向学生提出这样的疑问：燕子是候鸟，能长途旅行，为什么要用专列呢？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，从而激发了学生的学习兴趣。
2、以导语激趣
给一篇课文设计一则好的导语，不仅可以帮助学生理解课文主题，还可
以激发学生去积极阅读课文，产生浓厚的学习兴趣和积极的学习心态。如指导学生阅读《画杨桃》一文时，我将设计这样的导语：同学们，你们看见过杨桃吗？那杨桃是什么样的呢？今天，我们就一起来看看文中的“我”画的杨桃是什么样的？我想：听了这样的导语，学生便会急于知道，就想一口气把课文读完，从而激起学生对将要学习的内容的向往、神游的心理。
３、以情境激趣
在小学教材中，有的课文情深意长，富有感染力，有的课文文笔清新，有的课文富有幻想。这些文章可以通过幻灯、录音、朗读、表演等来为学生创设一定的情境，以情导入。如：模拟表演创设情境，模仿课文人物的动作神态进行表演，可以让学生更愉快地投入到学习之中，从中体验课文人物角色的心理活动，加强对人物的理解。如教《她是我的朋友》一文时，我通过对啜泣、哭泣、哽咽等几个词进行创设情境，让学生对这几个词有比较后再进行理解。
４、以形象激趣
小学生的思维正从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，因此要采用
直观的教学方法，如学《荷花》这一课时，我将先引导学生观察图，观察荷花的各种颜色和姿态，学生通过观察，进入意境，兴趣也就油然而生，当他们对荷花的颜色和姿态的变化有一个初步的印象后，再学习课文，理解就更透彻了。我想：这种从感知具体形象入手的教学，比直接生硬的传授更具吸引力。
（二）培养学生自主学习的能力
课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，《走进新课程》
中也强调：学生学习方式的转变关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有什么样的未来，关系到民族素质的提高。为此，我们必须倡导新的学习方式，即改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究习惯。本学期，我将从以下几个方面来培养学生自主学习的能力：
1、课前放手预读
良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着
至关重要的作用。在预习中，要使学生养成遇到困难时主动使用工具书的习惯，养成一边读一边想的习惯。本学期对于学生预习习惯的培养，我将从以下两方面入手：首先要教会学生预习方法。学习每篇新课我都让学生在初读课文时，按导读提示自学，深入理解课文时，再围绕思考练习自学。并在预习中画出重点词句，标明自己不理解的语句和字词。其次，教师应检查预习
情况。课堂上放手让学生说预习中懂得哪些内容，遇到哪些问题。教师对学生预习的收获应给予肯定，以调动学生预习的积极性，挖掘学生自学的潜能，提高学生质疑的质量和能力。
２、课中精心导读
学生自主学习能力的形成，离不开教师的主导。导得好，学生的自主作用才会得到最大限度的发挥，自主发展的效率才会最高。对于课堂自学能力的培养，我将通过导“趣”、导“法”、导“读”来实现。
①导“趣” 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学
生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力。而激发学生学习兴趣的方法很多，我将采用创设情境、开展竞赛、巧设问题等。
②导“法” 学法指导在培养学生自主学习能力的过程具有十分重要的
意义。本学期我在语文课堂的教学，将根据教材的特点和学生学习过程中的认知规律，引导学生领悟学法，循法自学。如概括文章主要内容的练习，要告诉学生概括主要内容的方法，如抓住主要事件、联系课文题目、抓住中心句段„„
③导“读” 要指导学生读，就要教给朗读的方法。朗读一篇文章可以
从速度、感情、语调去考虑。对于“读”的指导，我将指导学生在理解文章内容的基础上，通过录音、范读等形式，培养学生把课文读好，读出味道来。
２、课外循法自读
运用从课堂上学到的方法解决实际问题，把方法转化为学生的能力和习
惯，是自主学习能力培养的重要环节。如：学完《我和企鹅》，将向学生推荐《南极和北极》、《少年百科知识》等课外阅读。学完《找骆驼》，将引导学生读读有关推理、探案小说，如《包公案》。这样，不仅拓宽了学生的知识面，而且强化独立阅读的训练。而这些在具体阅读实践中，本学期我将用以下三步指导学生读懂一篇文章：
A 初读 先看清题目，思考文章可能写些什么内容，再通读文章，
遇到不懂的字词，查阅工具书，然后想想一整篇文章讲什么。
B 细读 先一句一句地读，读懂每个词每句话的意思。读完一个自
然段停下来想一想，这些话概括起来是什么意思。
C 精读 从写作的角度去读，重点描写和语言描写有什么精到之处。
（三）培养学生质疑问难和合作学习的能力
1、质疑问难的能力 亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始。”
为了培养学生的质疑能力，这学期我将不断拓宽学生设疑的路子，引导学生运用比较的方法去发现和提出问题。如可以从标点、重点词句、段落分行、
文章内容等质疑。我想，只要如此长期训练，学生质疑的水平就会明显提高。
2、合作学习的能力 学会合作是教育的四大支柱之一。早在1977年，联合国就提出“学生应当学会生存、学会学习、学会合作。”这为我们提出了一个更具体的目标。《走进新课程》指出：合作学习是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，它有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。本学期的语文课堂，我将让学生分组针对一个问题讨论，这是培养合作能力的良好途径。而在这种合作中，我想：学生们便能无拘无束、畅所欲言、思维敏锐，易产生创新的火花，因此，同学间的合作交流对创新学习是至关重要的，而个体也只有在整体之中才能更好地发展。
（四）培养学生口语交际的能力
新大纲指出：不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在具体的口
语交流中，培养学生的语言交际能力――一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事能力。未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本、最常用的。所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终生发展的需要。
我们发现：不少学生在课堂上就是“金口难开”，有的因为准备不足，
无话可说，有的因为怕答不好答不全挨老师批评、同学笑话，也有的是因为缺乏交流的兴趣，这些消极因素的存在，阻碍了口语能力的提高，进而影响健康的交际心理的形成，那如何克服学生的心理障碍，进而有效地培养学生口语交际能力？针对本班的情况，本学期我将从以下几方面来全面培养学生的口语交际能力：
1、小记者采访活动 这学期我会有意识地布置采访任务，在规定的时间内完成。从采访爸爸妈妈到采访同学老师，内容由简单到复杂，要求由低到高。促进学生人人参与社会实践，锻炼人际交往的能力，这是克服交际心理障碍的有效方法。
2、小主持人活动 早读的时候，让学生进行五分钟的讲演，虽然时间短，话也不多，但我想由于角色的特殊性，学生们都会精心准备。同时，勇于面对全班同学，对于培养学生的自信心也很有帮助。
3、小剧团演出活动 我让学生自由组合，编成临时剧组，利用课余时
间进行排练，尝试把课本片段搬上“舞台”，把童话故事搬上“舞台”，把生活情景搬上“舞台”。从中体会不同场合、不同角色运用情感语调的不同，体会朗读与口语的不同。“演员们”精心准备的过程，演出和同学们评议的
过程，都是学生语言积累、体验与提高的过程。
（五）培养学生在读中学会写的能力
随着观念的转变，教学方法也呈现多样性，但多种方法其最终的目的都
是为了提高学生的综合能力。例如在阅读教学中，如何加强写作能力的培养，在教法上也是一个值得讨论的话题。叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”由此可见，作文离不开阅读，作文得益于阅读。因为阅读为作文提供了怎样写的范例，为学生提供了一个文章的框架。读是写的基础，写是读的继续和发展。作为教师，要把读和写很好地统一起来，使读有利于写的提高，使写有利于读的表达。本学期我将好好利用本册的教材，有意识地引导学生领悟写作方法，指导学生模仿课文的某些特点进行写作，或者激发学生的创造热情给课文续写，从而拓展了学生的思维。例如：学完《荷花》。我将组织学生写一个自己喜欢的花的片段，通过借用荷花的写作手法，让学生动手，有兴趣地写。学习《翠鸟》，让学生学习作者抓住事物的主要特点进行描写和说明，让学生写一种自己喜欢的鸟类。只有做到读写的紧密结合，才能有效地提高学生的书面表达能力。
（六）转化后进生
对于小学个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育
〔一〕确定后进生名单，寻求致后原因，是做好后进生转化工作的前提条件。 早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。
〔二〕坚持三心两信，做到理解尊重，是转化后进生工作的关键所在。 所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。 转化后进生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化后进生
过程中，常常会出现这种情况，我们对后进生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。后进生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，后进生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。 〔三〕家庭、学校、社会三位一体是转化后进生的三大法宝。
导致后进生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。 〔四〕 因材施教，是转化后进生工作的枢纽核心。
学校明确提出，教学的各个环节必须优先考虑后进生，实行分类推进，因材施教。具体操作如下：①教师备课要想到后进生，要备后进生的转化情况，要明确后进生理解教材的难点是什么，后进生容易出现的错误是什么？②教师上课要想到后进生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让后进生也有回答的机会，而不是将他们放在被遗忘的角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要把比较简单直接的实验让后进生来完成，要鼓励后进生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三是各科任教师对后进生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促后进生们认真做好课堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，一是提高听说读写能力的问题，二是控制后进生课堂违纪的问题，三是可以解决入门和兴趣问题。③布置作业时，要想到后进生，要让后进生吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别后进生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。④教师辅导要把后进生放在优先发展的地位，学校强调教师要充分利用早读和午休时间，对后进生进行耐心辅导。⑤批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打√或×了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到后进生，对于后
进生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在些基础上，我们还充分发挥了群体效应的力量，开展一帮一、一对红的活动，帮助后进生尽快脱贫致富。 转化后进生是教师教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。 主要措施：
１．培优重在拔尖，辅差重在提高
２．课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。 ３．课外辅导，利用早读、午休的时间，组织学生加以辅导训练。 ４．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
５.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
６.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫 。
三年级语文学科教学计划
科任：张雪平
一、学情分析
本班共有学生31人，其中男生16人，女生15人。经过一个学期的接触，对于本班的情况我有了较多的了解，如：部分学生的口头表达能力和语言组织能力较强，上课的发言也较有积极性，作业的书写也较认真„„但本班同时也存在一些不足，如：大部分学生（特别是女生）课堂上不敢举手发言，部分学生课外知识较缺乏，大部分学生一听到作文就头疼„„总之，他们诸多方面都有待加强。所以本学期作为这个班级的语文科任老师，我会更加注重贯彻党和国家的教育方针，体现素质教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培养，加强语文实践活动，有效地培养听说读写能力，使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生全面发展。
二、教学目标
1、在语言学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。
3、认识200个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会写300个字，累计认识2200个字，会写1600个字。
4、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。
6、能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，课后试着提出问题，并讨论解决。
7、能借字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于八万字。
8、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地说几句话、
一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
9、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观
察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。继续练习写日记。
10、能用普通话交谈。在交谈中内容能够认真倾听，并能就不理解的地方向别人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
11、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面和口头结合表达自己
的观察所得。
三年级在小学阶段这个不大不小的年龄阶段，既是转折，又是一段学习
历程的起跑线。若没有想学、乐学的学习情绪推动着他们，那么他们就会被加重了很多的课业，压得喘不过气来，产生厌学的情绪，所以根据本册教材特点和本班学生的实际情况，特定如下计划：
（一）培养学生学习语文的兴趣
教学是教与学的双边活动过程，是学生在教师指导下的自主活动，要想
让学生喜欢语文，关键的问题是让学生自主地参与整个教学过程。因此，教师要积极引导，激发学生的兴趣。众所周知，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，它直接推动着学生去探求新知识，发展新能力，而且学习兴趣能使学习活动变得积极、主动，从而获得良好的学习效果。因此，在语文课堂教学过程中，应依据学生心理特征和认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生对语文的兴趣，以调动学生学习的积极性和主动性。如何培养学生学习语文的兴趣呢？本学期的语文课我将采取以下几种做法：
1、以悬念激趣
要让学生以一个探索者的身份投入学习的思维活动中，不断获得新知
识，就要求教师在课堂教学中要巧设疑问，以悬念来激起学生学习的兴趣。如：教《燕子专列》时，我将向学生提出这样的疑问：燕子是候鸟，能长途旅行，为什么要用专列呢？这样就在学生头脑中形成了悬念，唤起学生的好奇心，从而激发了学生的学习兴趣。
2、以导语激趣
给一篇课文设计一则好的导语，不仅可以帮助学生理解课文主题，还可
以激发学生去积极阅读课文，产生浓厚的学习兴趣和积极的学习心态。如指导学生阅读《画杨桃》一文时，我将设计这样的导语：同学们，你们看见过杨桃吗？那杨桃是什么样的呢？今天，我们就一起来看看文中的“我”画的杨桃是什么样的？我想：听了这样的导语，学生便会急于知道，就想一口气把课文读完，从而激起学生对将要学习的内容的向往、神游的心理。
３、以情境激趣
在小学教材中，有的课文情深意长，富有感染力，有的课文文笔清新，有的课文富有幻想。这些文章可以通过幻灯、录音、朗读、表演等来为学生创设一定的情境，以情导入。如：模拟表演创设情境，模仿课文人物的动作神态进行表演，可以让学生更愉快地投入到学习之中，从中体验课文人物角色的心理活动，加强对人物的理解。如教《她是我的朋友》一文时，我通过对啜泣、哭泣、哽咽等几个词进行创设情境，让学生对这几个词有比较后再进行理解。
４、以形象激趣
小学生的思维正从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，因此要采用
直观的教学方法，如学《荷花》这一课时，我将先引导学生观察图，观察荷花的各种颜色和姿态，学生通过观察，进入意境，兴趣也就油然而生，当他们对荷花的颜色和姿态的变化有一个初步的印象后，再学习课文，理解就更透彻了。我想：这种从感知具体形象入手的教学，比直接生硬的传授更具吸引力。
（二）培养学生自主学习的能力
课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式，《走进新课程》
中也强调：学生学习方式的转变关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年轻一代能拥有什么样的未来，关系到民族素质的提高。为此，我们必须倡导新的学习方式，即改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究习惯。本学期，我将从以下几个方面来培养学生自主学习的能力：
1、课前放手预读
良好的预习习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着
至关重要的作用。在预习中，要使学生养成遇到困难时主动使用工具书的习惯，养成一边读一边想的习惯。本学期对于学生预习习惯的培养，我将从以下两方面入手：首先要教会学生预习方法。学习每篇新课我都让学生在初读课文时，按导读提示自学，深入理解课文时，再围绕思考练习自学。并在预习中画出重点词句，标明自己不理解的语句和字词。其次，教师应检查预习
情况。课堂上放手让学生说预习中懂得哪些内容，遇到哪些问题。教师对学生预习的收获应给予肯定，以调动学生预习的积极性，挖掘学生自学的潜能，提高学生质疑的质量和能力。
２、课中精心导读
学生自主学习能力的形成，离不开教师的主导。导得好，学生的自主作用才会得到最大限度的发挥，自主发展的效率才会最高。对于课堂自学能力的培养，我将通过导“趣”、导“法”、导“读”来实现。
①导“趣” 布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学
生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，形成强大的内驱力。而激发学生学习兴趣的方法很多，我将采用创设情境、开展竞赛、巧设问题等。
②导“法” 学法指导在培养学生自主学习能力的过程具有十分重要的
意义。本学期我在语文课堂的教学，将根据教材的特点和学生学习过程中的认知规律，引导学生领悟学法，循法自学。如概括文章主要内容的练习，要告诉学生概括主要内容的方法，如抓住主要事件、联系课文题目、抓住中心句段„„
③导“读” 要指导学生读，就要教给朗读的方法。朗读一篇文章可以
从速度、感情、语调去考虑。对于“读”的指导，我将指导学生在理解文章内容的基础上，通过录音、范读等形式，培养学生把课文读好，读出味道来。
２、课外循法自读
运用从课堂上学到的方法解决实际问题，把方法转化为学生的能力和习
惯，是自主学习能力培养的重要环节。如：学完《我和企鹅》，将向学生推荐《南极和北极》、《少年百科知识》等课外阅读。学完《找骆驼》，将引导学生读读有关推理、探案小说，如《包公案》。这样，不仅拓宽了学生的知识面，而且强化独立阅读的训练。而这些在具体阅读实践中，本学期我将用以下三步指导学生读懂一篇文章：
A 初读 先看清题目，思考文章可能写些什么内容，再通读文章，
遇到不懂的字词，查阅工具书，然后想想一整篇文章讲什么。
B 细读 先一句一句地读，读懂每个词每句话的意思。读完一个自
然段停下来想一想，这些话概括起来是什么意思。
C 精读 从写作的角度去读，重点描写和语言描写有什么精到之处。
（三）培养学生质疑问难和合作学习的能力
1、质疑问难的能力 亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始。”
为了培养学生的质疑能力，这学期我将不断拓宽学生设疑的路子，引导学生运用比较的方法去发现和提出问题。如可以从标点、重点词句、段落分行、
文章内容等质疑。我想，只要如此长期训练，学生质疑的水平就会明显提高。
2、合作学习的能力 学会合作是教育的四大支柱之一。早在1977年，联合国就提出“学生应当学会生存、学会学习、学会合作。”这为我们提出了一个更具体的目标。《走进新课程》指出：合作学习是将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，它有助于培养学生合作的精神和竞争意识，有助于因材施教，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。本学期的语文课堂，我将让学生分组针对一个问题讨论，这是培养合作能力的良好途径。而在这种合作中，我想：学生们便能无拘无束、畅所欲言、思维敏锐，易产生创新的火花，因此，同学间的合作交流对创新学习是至关重要的，而个体也只有在整体之中才能更好地发展。
（四）培养学生口语交际的能力
新大纲指出：不仅要训练每个学生听和说的能力，而且要求在具体的口
语交流中，培养学生的语言交际能力――一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事能力。未来的社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是所有交流手段中最基本、最常用的。所以，培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终生发展的需要。
我们发现：不少学生在课堂上就是“金口难开”，有的因为准备不足，
无话可说，有的因为怕答不好答不全挨老师批评、同学笑话，也有的是因为缺乏交流的兴趣，这些消极因素的存在，阻碍了口语能力的提高，进而影响健康的交际心理的形成，那如何克服学生的心理障碍，进而有效地培养学生口语交际能力？针对本班的情况，本学期我将从以下几方面来全面培养学生的口语交际能力：
1、小记者采访活动 这学期我会有意识地布置采访任务，在规定的时间内完成。从采访爸爸妈妈到采访同学老师，内容由简单到复杂，要求由低到高。促进学生人人参与社会实践，锻炼人际交往的能力，这是克服交际心理障碍的有效方法。
2、小主持人活动 早读的时候，让学生进行五分钟的讲演，虽然时间短，话也不多，但我想由于角色的特殊性，学生们都会精心准备。同时，勇于面对全班同学，对于培养学生的自信心也很有帮助。
3、小剧团演出活动 我让学生自由组合，编成临时剧组，利用课余时
间进行排练，尝试把课本片段搬上“舞台”，把童话故事搬上“舞台”，把生活情景搬上“舞台”。从中体会不同场合、不同角色运用情感语调的不同，体会朗读与口语的不同。“演员们”精心准备的过程，演出和同学们评议的
过程，都是学生语言积累、体验与提高的过程。
（五）培养学生在读中学会写的能力
随着观念的转变，教学方法也呈现多样性，但多种方法其最终的目的都
是为了提高学生的综合能力。例如在阅读教学中，如何加强写作能力的培养，在教法上也是一个值得讨论的话题。叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”由此可见，作文离不开阅读，作文得益于阅读。因为阅读为作文提供了怎样写的范例，为学生提供了一个文章的框架。读是写的基础，写是读的继续和发展。作为教师，要把读和写很好地统一起来，使读有利于写的提高，使写有利于读的表达。本学期我将好好利用本册的教材，有意识地引导学生领悟写作方法，指导学生模仿课文的某些特点进行写作，或者激发学生的创造热情给课文续写，从而拓展了学生的思维。例如：学完《荷花》。我将组织学生写一个自己喜欢的花的片段，通过借用荷花的写作手法，让学生动手，有兴趣地写。学习《翠鸟》，让学生学习作者抓住事物的主要特点进行描写和说明，让学生写一种自己喜欢的鸟类。只有做到读写的紧密结合，才能有效地提高学生的书面表达能力。
（六）转化后进生
对于小学个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育
〔一〕确定后进生名单，寻求致后原因，是做好后进生转化工作的前提条件。 早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。
〔二〕坚持三心两信，做到理解尊重，是转化后进生工作的关键所在。 所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓江山易改，本性难移讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。 转化后进生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化后进生
过程中，常常会出现这种情况，我们对后进生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。后进生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，后进生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。 〔三〕家庭、学校、社会三位一体是转化后进生的三大法宝。
导致后进生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。 〔四〕 因材施教，是转化后进生工作的枢纽核心。
学校明确提出，教学的各个环节必须优先考虑后进生，实行分类推进，因材施教。具体操作如下：①教师备课要想到后进生，要备后进生的转化情况，要明确后进生理解教材的难点是什么，后进生容易出现的错误是什么？②教师上课要想到后进生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让后进生也有回答的机会，而不是将他们放在被遗忘的角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要把比较简单直接的实验让后进生来完成，要鼓励后进生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三是各科任教师对后进生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促后进生们认真做好课堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，一是提高听说读写能力的问题，二是控制后进生课堂违纪的问题，三是可以解决入门和兴趣问题。③布置作业时，要想到后进生，要让后进生吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别后进生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。④教师辅导要把后进生放在优先发展的地位，学校强调教师要充分利用早读和午休时间，对后进生进行耐心辅导。⑤批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打√或×了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到后进生，对于后
进生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在些基础上，我们还充分发挥了群体效应的力量，开展一帮一、一对红的活动，帮助后进生尽快脱贫致富。 转化后进生是教师教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。 主要措施：
１．培优重在拔尖，辅差重在提高
２．课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。 ３．课外辅导，利用早读、午休的时间，组织学生加以辅导训练。 ４．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。
５.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
６.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫 。