怎样学好英语语法
caveman
一、学习英语语法的目的：
主张英语语法可以不学的人往往这样说：我们中国人，如果智力正常，从小就会说汉语，能遣词造句，没见过哪个小孩先学语法再学话的。再说，英语讲得多了，有了语感，语法还不是水到渠成的事。 这种实践出真知的说法，绝对是正确的。但我仍主张学一点英语语法。本人没受过很好的教育，更不懂高深的语言学习理论，但一直有这样的看法：在我们中国，百年都没有营造出正常情况下用正式英语交际的大氛围和小氛围，所以难以在投入产出比符合经济效益的前提下培养出一定的英语语感。语法，实际上就是给你语言整体上的语感（规则），既给你能解释语言现象的鱼，又教你如何用语感去钓语言深层的鱼。何乐而不为呢？语法学得好可以缩短学习时间，提高学习效率。
二、学习英语语法的范围：
学习英语语法的范围，指的是学习英语语法需掌握的内容程度。既然我们学习英语语法的目的那么简单实际，到啥山唱啥歌吧。范围不必很大，也就是说面不宜太宽，点也不宜研究太深，毕竟需要用英语说之乎者也的人不多。另外，我认为通过学习英语语法，求得对英语的整体感觉非常重要。有了整体感，可以揭开英语的神秘面纱，知道了对手的模样，就知己知彼了；有了整体感，对语言就有了“君临天下”之气，加之不懈的积累，从掌握语法的必然王国，进而出入语言的自由王国。
三、学习英语语法的方法：
语法学习是英语学习中的难点，不要说是针对少儿或者青少年，就连一些成年人学起来也时常感到很吃力，甚至一些以英语为母语的外国人，对于语法中的一些难点问题都不敢百分之百的确定。因为英语语法种类繁多，再加上其自身的枯燥性，使得一些孩子很难从中找到学习的乐趣。而实际上，对于语法的学习，只要本着实用的原则，与语言的运用结合起来，语法的学习也是富有乐趣
的。根据多年的学习经验，我总结了以下几点关于英语语法学习方面的技巧：
1，兴趣是学习英语语法的前提。
兴趣是做任何事情的前提，只要有了兴趣任何事情都能做好，像背单词一样，语法也是具有一定趣味性的。关键在于我们如何发现其中的乐趣，作为老师也要善于开发孩子们在这方面的乐趣，一旦使孩子找到了其中的乐趣，学习起语法来也就驾轻就熟了。比如虚拟语气就是语法中的难点，但是它很容易激发孩子们的想象力，像“if I were a little bird. I would fly into the blue sky.......”这些句子都容易在孩子们的脑海里产生很强的画面感，使之学习起来更加轻松、愉快！
2，理解是学习英语语法的基础。
学习语法一定要真正理解，不要死记硬背。比如很多老师在教孩子时，会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分，分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。这样很容易使孩子记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语法规则刨根到底，而是要联系实际情况来体会句子要表达的意思。
3、归纳是学习英语语法的保障。
要指导孩子养成归纳的习惯，这也是学习任何知识的重要方法，它更能提高孩子学习的主动性，而不是被动地等待老师的总结，然后记在本子上，那样就和死记硬背几乎是没什么区别了。作为一个好的老师，重要的不是教会孩子们更多的知识，而是要让孩子们在学习知识的过程中掌握学习的方法，所以说归纳对于英语语法的学习是非常重要的。比如，要教会孩子们在做试题的过程中标记知识的难点和经常出现的问题，并对同一类问题进行归纳总结，集中起来询问老师，得到耐心的解答后，他自然会对类似的问题了如指掌，时间长了，他们也会训练出举一反三、触类旁通的能力。
4、结合课文去学。
课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地
结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。
5、加大阅读的力度，进行大量的语言实践
英语语法学得好不好，主要不是看你读了多少语法书，记了
多少条语法规则，而是要看你在实践中能否正确掌握所学的这些语法规则——能听懂，说得好，写得好，理解得好，译得准确。要达到这个地步，除了在必要的语法理论指导下进行大量的语言实践以外，是没有什么速成的办法的。 我们常听到学习的人抱怨说：
总之，学生在学语法时，首先调动起积极性，通过讲解帮助学生理解归纳语法，督促学生在学习中大量实践，规范英语表达。
构建相对公平的英语教学模式
周玉斌
【摘要】：相对公平的英语教学模式，是老师根据学生的差异因材施教，根据地区的实际情况，制定科学的，有吸引力的和可操作性的教学模式。相对公平教学的实施是每位学生实现接受知识的最大化。本文从本地区实际出发，沟通师生情感，提高教师素质，灵活运用教学手段，因材施教开展英语教学等方面谈谈构建相对公平的英语教学模式的一些看法或尝试。本人认为农村中学学生个别差异大，更应该加大力度。
【关键词】 公平、参与式教学、英语角、心理
相对公平的英语教学模式
公平，平等是一种美好的社会理想，通往理想的路途却总是障碍重重，教学公平问题亦是如此。就课堂教学来说，班级授课是目前我国基础教育主要的教学组织形式，班级人数从三四十至七八十不等，在这种条件下谈教学公平，教师往往陷入尴尬的境地。一节英语课中教师不可能有足够的时间提问每一位学生。学生个体差异与教学公平的矛盾几乎体现在教学的方方面面。作业是一刀切，不可能有40个学生就要布臵40道不同的题。教学公平不能回避学生差异。学生个性差异日益得到认识和尊重。但在教学领域中，学生的个体差异不仅体现在心理学层面，还体现在社会和文化层面，如居住地的人文环境、家庭经济状况、父母受教育程度、学生个人教育经历等等，这些因素以各种方式真实地影响着学生获取教学资源的范围和程度。当教师依据学生的天赋、出身、教育背景采取不同的教学交往策略时，实际上是采取了不平等的教学策略，因此本人认为没有绝对的公平教学，只有相对的公平教学。教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的英语教
学，培养自信，提高兴趣，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
一．知己知彼方可百战不殆，做好课前互助预习。
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。因此，教师备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。英语课前预习可采取互助预习。
二 因材施教 , 提高英语课堂教学水平
1、心理沟通 , 增加自信，消除心理上的不公平
教学不仅是教师传授知识的过程 ,也是师生共同协作 ,进行
情感交流的过程。心理沟通 , 增加自信，消除心理上的不公平。
1.地区经济发展差异使得学生教授英语教学差异。城市里的
孩子大部分在3岁开始接触英语，并且有些孩子在家长的陪同下上辅导班，而大部分农村的孩子在小学三年级真正接触英语。这使得经济落后地区的学生有自卑感，地区经济发展不均衡导致学生接受英语学习的时间发生差异。
2.家庭背景不一样，也是的英语教学出现很大差异，家长是受过高等教育的，自然整个家庭教育环境好，而家长是农民或打工者，那就没有很好的家庭教育环境。接受教育的个体背景不同使得学生对英语学习重要性认识存在差异。
以上两点导致学生在英语学习中差生不同的心理倾向。不同的心理倾向导致学习心理的不公平。作为教师我们应该跟学生多沟通，增加自信，消除心理上的不公平。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。没有先天的优势，我们可以后天努力，创造条件，在心理上达到平衡。英语学习当今很重要，要想学好英语作为教师我们有义务帮助学生有一个良好的心态。消除心理上的不公平。不管学生心理上是保守还是积极，作为教师我们应该帮助他们树立积极，上进的心态迎接挑战，面对现实。
2、提高英语课堂教学水平，参与式教学，建立相对公平课堂教学模式。
新课程改革是时代的需要、是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。社会的发展依靠改革、创新的推动，社会呼唤教育改革，教育改革呼唤课程改革，而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的，它能够不断地推动教改的深入。作为英语教师，我们要积极地投入到教学改革中，适应时代的需要，为
国家培养合格的人才。英语教学十分重要。1英语是当今世界上主要的国际通用语言这一，也是世界上最广泛使用的语言。2英语的使用范围非常广泛。国际上的资料绝大部分是用英语发表的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言,它也是联合国的正式工作语言之一。初中英语教学是基础，是关键。所以要提高课堂教学质量和课后英语知识的巩固。
新课程改革导致在教学中要改变以往传统填鸭式教学模式，采取参与式教学模式，本人采取以下英语课堂参与式教学模式，也就是相对公平的英语课堂和课后教学模式。下面谈谈本人在教学实践中的几种教学方法：
首先改变传统以教师为主体的模式，在形式上采取分组。课堂任务的设计要从实际出发，有利于个性差异的发展。因材施教，使学生的差异在尊重中得到发展。对于不同基础的学生不能用一个尺度去衡量，因此，教师的提问和作业也要不一而足。我在上课时，故意把容易的问题留给基础较差的学生，把有一定难度的问题留给基础较好的学生。这样，降低了错误率，节约了课堂时间，同时引发了他们进一步研究的兴趣。教师要善于捕捉不同层次学生的闪光点，多表扬、多鼓励，保护他们的自信心，使每个学生都有所收获、有所满足。将整个班分成几个小组。我在分组的时候遵循优差生互结合，性格内外互补，男女组合的原则，这样可以达到在学习和心理上的互补。以便全体学生英语的提高。
其次在课堂教学中采取相对公平。在传授新知识的环节，提问差生的问题一般是简单的，估计其能答对的，这样会增加差生的信心：把难一点的留给优秀生。在讨论这一环节，让每位同学互相探讨，然后每位发言，总结工作留给优秀生。
再次在小组内部形成一帮一模式，即：一位优秀生帮一位后进生，这样可以两全其美，一方面调高了优秀生的能力，另一方面后进生的到了帮助，还增进了同学友谊，有利于整个班风的改良。在课堂上对学生采取或提问方式有差异，但都达到了接受知识的机会，所以参与式教育模式在课堂上是相对平等的，公平的 。在的英语课堂，也对教师提出更高的要求。教师只有与时俱进，努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在驾驭课堂时得心应手，游刃有余，才能赢得学生的尊敬和喜爱产生“亲其师，信其道，乐其学”的良好的教学效果。学生会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语，对英语学习充满了期待，这样的课堂才能更加激发学生学习英语的积极性，为相对公平的英语课堂教学模式打下坚实的基础。
二、灵活运用教学方法，加大课后对英语知识的巩固。
温故而知新在教学中的地位。
“温故而知新”有两解。一为“温故才知新”：温习已闻之事，并且由其中获得新的领悟；二为“温故及知新”：一方面要温习典章故事，另一方面又努力撷取新的知识。英语教学也一样，在缺乏英语学习的环境下，仅靠45分钟的课堂远远不够，在课后一定要合作巩固。
1、录制磁带，培养自信和兴趣。
课后让学生将当天所学的英语单词和课文录制在磁带上。录制完后播放自己来听。当学生听到自己的声音后会非常感兴趣，并且一边听一边朗读和默写。对于水平高的学生让其录制讲解，让自己成为小老师。除此以外，将自己的录制磁带周末跟同组或同班同学进行交换，听听别人的，学习优点，改正错误。这种方法可以培养学生学英语的兴趣和自信。在能力方面提高学生的听力，书写和说。扬长避短，相对平等的接受巩固知识。
2、手抄报的制作，分工合理，相对公平。
每一单元做一份手抄报，要求每组做一份。在制作工程中遵循分工明确，话题围绕本单元主题，版面干净，人人参与的原则。后进生可以写单词，短语的用法；中等生和优秀生写关于本单元话题的文章以及学习经验和感受。制作好以后贴在教师的墙壁上大家互相阅读，纠错，学习。虽然每位学生的作品不一样，但都是围绕一个主题，这是相对公平的，大家都参与。这种方法帮助学生即使的巩固一单元所学的知识，练习了英语书写，培养的美感。对手抄报进行评定，培养团队荣誉感。
3、分组学唱英语歌曲和英语诗歌朗诵。
学唱英语歌，有以下好处：一是激发学生的兴趣，敢“张口”；二是能增强语感；三是有助于记单词；四是通过歌词和曲调了解外国的风土人情；五是既学了英语，又学了音乐。学生也可以用所学单元的知识自编自唱。用所学单元的重点编写英语诗歌，用英语朗诵诗歌能给予青少年有一定的思想影响，丰富他们的知识和词汇。除了能对他们进行美感教育外，还对他们练习正确发音和初步的艺术发音方法有特殊的意义。 英语朗读朗诵的作用：1、有利于说标准英语。2、有利于对作品内容的理解。 3、有利于提高言语的表现力。
分组学唱英语歌曲和英语诗歌朗诵有助于活跃学生英语学习气氛，培养学生从实践出发，大胆尝试，突破自我。当然学生的作品质量不一样，作为英语教师要鼓励他们多尝试，在尝试中总结经验，不断完善。分组学唱英语歌曲和英语诗歌朗诵一方面丰富了学生们的学习生活，另一方面巩固所学知识，提高发音和写作。
4开展英语角
英语角活动，让学生在英文的环境下熏陶自己考口说的能力，活动中会有各个层次的学生参加，英语说到底是为了交流，给学生一个交流的环境，是提高英语最快的方法。两周组织一次，提前设定话题，让学生提前准备，在英语角中自由发挥，同时拿一个小笔记本做记录。这种方法有利于提高学生的口语和写作。并且进一步巩固了 所学知识。
三、开展教学评价，淡化教学中的不公平现象。
评价对学生的学习情感起调控作用。正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。学生需要教师的评价，因为学生有引人注意的强烈愿望，有交往的需要。在教学中，要多用赞赏的语言，如：“Wonderful!” “Excellent!” “You are great/good!” “Well done!” “good job” “Your English is very good”等。对于英语学得不太好的学生，我们可以说：“You are clever, although you are poor in English now. I’m sure you’ll make progress next time. Never give up.”假如你发现这些学生学习有进步，不要放过赞扬的机会，可以说：“You are making rapid progress these days and I am proud of you，please go on.”
教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。同时，要注重评价内容的多样性。教师发现学生的这些优势和潜能，就应及时给予正确评价和鼓励，从而调动学生主动参与学习的积极性，它是课堂教学互动发展，相对公平接受知识的重要组成部分，同时可以为学生的终身学习打下一个良好的基础。
综上所述，在中学英语教学中，相对公平教学营造一个宽松的课堂氛围十分重要。它有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。作为一名英语教师，我们应从构建相对公平的英语教学模式入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的课堂，课后学习的空间更大从而构建相对公平的英语教学的环境。
怎样学好英语语法
caveman
一、学习英语语法的目的：
主张英语语法可以不学的人往往这样说：我们中国人，如果智力正常，从小就会说汉语，能遣词造句，没见过哪个小孩先学语法再学话的。再说，英语讲得多了，有了语感，语法还不是水到渠成的事。 这种实践出真知的说法，绝对是正确的。但我仍主张学一点英语语法。本人没受过很好的教育，更不懂高深的语言学习理论，但一直有这样的看法：在我们中国，百年都没有营造出正常情况下用正式英语交际的大氛围和小氛围，所以难以在投入产出比符合经济效益的前提下培养出一定的英语语感。语法，实际上就是给你语言整体上的语感（规则），既给你能解释语言现象的鱼，又教你如何用语感去钓语言深层的鱼。何乐而不为呢？语法学得好可以缩短学习时间，提高学习效率。
二、学习英语语法的范围：
学习英语语法的范围，指的是学习英语语法需掌握的内容程度。既然我们学习英语语法的目的那么简单实际，到啥山唱啥歌吧。范围不必很大，也就是说面不宜太宽，点也不宜研究太深，毕竟需要用英语说之乎者也的人不多。另外，我认为通过学习英语语法，求得对英语的整体感觉非常重要。有了整体感，可以揭开英语的神秘面纱，知道了对手的模样，就知己知彼了；有了整体感，对语言就有了“君临天下”之气，加之不懈的积累，从掌握语法的必然王国，进而出入语言的自由王国。
三、学习英语语法的方法：
语法学习是英语学习中的难点，不要说是针对少儿或者青少年，就连一些成年人学起来也时常感到很吃力，甚至一些以英语为母语的外国人，对于语法中的一些难点问题都不敢百分之百的确定。因为英语语法种类繁多，再加上其自身的枯燥性，使得一些孩子很难从中找到学习的乐趣。而实际上，对于语法的学习，只要本着实用的原则，与语言的运用结合起来，语法的学习也是富有乐趣
的。根据多年的学习经验，我总结了以下几点关于英语语法学习方面的技巧：
1，兴趣是学习英语语法的前提。
兴趣是做任何事情的前提，只要有了兴趣任何事情都能做好，像背单词一样，语法也是具有一定趣味性的。关键在于我们如何发现其中的乐趣，作为老师也要善于开发孩子们在这方面的乐趣，一旦使孩子找到了其中的乐趣，学习起语法来也就驾轻就熟了。比如虚拟语气就是语法中的难点，但是它很容易激发孩子们的想象力，像“if I were a little bird. I would fly into the blue sky.......”这些句子都容易在孩子们的脑海里产生很强的画面感，使之学习起来更加轻松、愉快！
2，理解是学习英语语法的基础。
学习语法一定要真正理解，不要死记硬背。比如很多老师在教孩子时，会特别强调现在分词和动名词在句子中的不同成分，分词可以作定语、状语、补语、表语；动名词可作定语、主语、宾语、表语。这样很容易使孩子记混淆。其实分词就相当于形容词。形容词能充当的成分分词基本都能充当；动名词就相当于名词，名词能充当的成分动名词基本都能充当。这样也便于理解为什么动名词能充当主语和宾语，而分词则不能。理解语法并不是要对语法规则刨根到底，而是要联系实际情况来体会句子要表达的意思。
3、归纳是学习英语语法的保障。
要指导孩子养成归纳的习惯，这也是学习任何知识的重要方法，它更能提高孩子学习的主动性，而不是被动地等待老师的总结，然后记在本子上，那样就和死记硬背几乎是没什么区别了。作为一个好的老师，重要的不是教会孩子们更多的知识，而是要让孩子们在学习知识的过程中掌握学习的方法，所以说归纳对于英语语法的学习是非常重要的。比如，要教会孩子们在做试题的过程中标记知识的难点和经常出现的问题，并对同一类问题进行归纳总结，集中起来询问老师，得到耐心的解答后，他自然会对类似的问题了如指掌，时间长了，他们也会训练出举一反三、触类旁通的能力。
4、结合课文去学。
课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地
结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。
5、加大阅读的力度，进行大量的语言实践
英语语法学得好不好，主要不是看你读了多少语法书，记了
多少条语法规则，而是要看你在实践中能否正确掌握所学的这些语法规则——能听懂，说得好，写得好，理解得好，译得准确。要达到这个地步，除了在必要的语法理论指导下进行大量的语言实践以外，是没有什么速成的办法的。 我们常听到学习的人抱怨说：
总之，学生在学语法时，首先调动起积极性，通过讲解帮助学生理解归纳语法，督促学生在学习中大量实践，规范英语表达。
构建相对公平的英语教学模式
周玉斌
【摘要】：相对公平的英语教学模式，是老师根据学生的差异因材施教，根据地区的实际情况，制定科学的，有吸引力的和可操作性的教学模式。相对公平教学的实施是每位学生实现接受知识的最大化。本文从本地区实际出发，沟通师生情感，提高教师素质，灵活运用教学手段，因材施教开展英语教学等方面谈谈构建相对公平的英语教学模式的一些看法或尝试。本人认为农村中学学生个别差异大，更应该加大力度。
【关键词】 公平、参与式教学、英语角、心理
相对公平的英语教学模式
公平，平等是一种美好的社会理想，通往理想的路途却总是障碍重重，教学公平问题亦是如此。就课堂教学来说，班级授课是目前我国基础教育主要的教学组织形式，班级人数从三四十至七八十不等，在这种条件下谈教学公平，教师往往陷入尴尬的境地。一节英语课中教师不可能有足够的时间提问每一位学生。学生个体差异与教学公平的矛盾几乎体现在教学的方方面面。作业是一刀切，不可能有40个学生就要布臵40道不同的题。教学公平不能回避学生差异。学生个性差异日益得到认识和尊重。但在教学领域中，学生的个体差异不仅体现在心理学层面，还体现在社会和文化层面，如居住地的人文环境、家庭经济状况、父母受教育程度、学生个人教育经历等等，这些因素以各种方式真实地影响着学生获取教学资源的范围和程度。当教师依据学生的天赋、出身、教育背景采取不同的教学交往策略时，实际上是采取了不平等的教学策略，因此本人认为没有绝对的公平教学，只有相对的公平教学。教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的英语教
学，培养自信，提高兴趣，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
一．知己知彼方可百战不殆，做好课前互助预习。
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。因此，教师备课时在备组织教学、复习提问、讲授新课、操练巩固等教学环节的同时，也必须抓好课前预习。英语课前预习可采取互助预习。
二 因材施教 , 提高英语课堂教学水平
1、心理沟通 , 增加自信，消除心理上的不公平
教学不仅是教师传授知识的过程 ,也是师生共同协作 ,进行
情感交流的过程。心理沟通 , 增加自信，消除心理上的不公平。
1.地区经济发展差异使得学生教授英语教学差异。城市里的
孩子大部分在3岁开始接触英语，并且有些孩子在家长的陪同下上辅导班，而大部分农村的孩子在小学三年级真正接触英语。这使得经济落后地区的学生有自卑感，地区经济发展不均衡导致学生接受英语学习的时间发生差异。
2.家庭背景不一样，也是的英语教学出现很大差异，家长是受过高等教育的，自然整个家庭教育环境好，而家长是农民或打工者，那就没有很好的家庭教育环境。接受教育的个体背景不同使得学生对英语学习重要性认识存在差异。
以上两点导致学生在英语学习中差生不同的心理倾向。不同的心理倾向导致学习心理的不公平。作为教师我们应该跟学生多沟通，增加自信，消除心理上的不公平。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。没有先天的优势，我们可以后天努力，创造条件，在心理上达到平衡。英语学习当今很重要，要想学好英语作为教师我们有义务帮助学生有一个良好的心态。消除心理上的不公平。不管学生心理上是保守还是积极，作为教师我们应该帮助他们树立积极，上进的心态迎接挑战，面对现实。
2、提高英语课堂教学水平，参与式教学，建立相对公平课堂教学模式。
新课程改革是时代的需要、是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。社会的发展依靠改革、创新的推动，社会呼唤教育改革，教育改革呼唤课程改革，而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的，它能够不断地推动教改的深入。作为英语教师，我们要积极地投入到教学改革中，适应时代的需要，为
国家培养合格的人才。英语教学十分重要。1英语是当今世界上主要的国际通用语言这一，也是世界上最广泛使用的语言。2英语的使用范围非常广泛。国际上的资料绝大部分是用英语发表的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言,它也是联合国的正式工作语言之一。初中英语教学是基础，是关键。所以要提高课堂教学质量和课后英语知识的巩固。
新课程改革导致在教学中要改变以往传统填鸭式教学模式，采取参与式教学模式，本人采取以下英语课堂参与式教学模式，也就是相对公平的英语课堂和课后教学模式。下面谈谈本人在教学实践中的几种教学方法：
首先改变传统以教师为主体的模式，在形式上采取分组。课堂任务的设计要从实际出发，有利于个性差异的发展。因材施教，使学生的差异在尊重中得到发展。对于不同基础的学生不能用一个尺度去衡量，因此，教师的提问和作业也要不一而足。我在上课时，故意把容易的问题留给基础较差的学生，把有一定难度的问题留给基础较好的学生。这样，降低了错误率，节约了课堂时间，同时引发了他们进一步研究的兴趣。教师要善于捕捉不同层次学生的闪光点，多表扬、多鼓励，保护他们的自信心，使每个学生都有所收获、有所满足。将整个班分成几个小组。我在分组的时候遵循优差生互结合，性格内外互补，男女组合的原则，这样可以达到在学习和心理上的互补。以便全体学生英语的提高。
其次在课堂教学中采取相对公平。在传授新知识的环节，提问差生的问题一般是简单的，估计其能答对的，这样会增加差生的信心：把难一点的留给优秀生。在讨论这一环节，让每位同学互相探讨，然后每位发言，总结工作留给优秀生。
再次在小组内部形成一帮一模式，即：一位优秀生帮一位后进生，这样可以两全其美，一方面调高了优秀生的能力，另一方面后进生的到了帮助，还增进了同学友谊，有利于整个班风的改良。在课堂上对学生采取或提问方式有差异，但都达到了接受知识的机会，所以参与式教育模式在课堂上是相对平等的，公平的 。在的英语课堂，也对教师提出更高的要求。教师只有与时俱进，努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在驾驭课堂时得心应手，游刃有余，才能赢得学生的尊敬和喜爱产生“亲其师，信其道，乐其学”的良好的教学效果。学生会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语，对英语学习充满了期待，这样的课堂才能更加激发学生学习英语的积极性，为相对公平的英语课堂教学模式打下坚实的基础。
二、灵活运用教学方法，加大课后对英语知识的巩固。
温故而知新在教学中的地位。
“温故而知新”有两解。一为“温故才知新”：温习已闻之事，并且由其中获得新的领悟；二为“温故及知新”：一方面要温习典章故事，另一方面又努力撷取新的知识。英语教学也一样，在缺乏英语学习的环境下，仅靠45分钟的课堂远远不够，在课后一定要合作巩固。
1、录制磁带，培养自信和兴趣。
课后让学生将当天所学的英语单词和课文录制在磁带上。录制完后播放自己来听。当学生听到自己的声音后会非常感兴趣，并且一边听一边朗读和默写。对于水平高的学生让其录制讲解，让自己成为小老师。除此以外，将自己的录制磁带周末跟同组或同班同学进行交换，听听别人的，学习优点，改正错误。这种方法可以培养学生学英语的兴趣和自信。在能力方面提高学生的听力，书写和说。扬长避短，相对平等的接受巩固知识。
2、手抄报的制作，分工合理，相对公平。
每一单元做一份手抄报，要求每组做一份。在制作工程中遵循分工明确，话题围绕本单元主题，版面干净，人人参与的原则。后进生可以写单词，短语的用法；中等生和优秀生写关于本单元话题的文章以及学习经验和感受。制作好以后贴在教师的墙壁上大家互相阅读，纠错，学习。虽然每位学生的作品不一样，但都是围绕一个主题，这是相对公平的，大家都参与。这种方法帮助学生即使的巩固一单元所学的知识，练习了英语书写，培养的美感。对手抄报进行评定，培养团队荣誉感。
3、分组学唱英语歌曲和英语诗歌朗诵。
学唱英语歌，有以下好处：一是激发学生的兴趣，敢“张口”；二是能增强语感；三是有助于记单词；四是通过歌词和曲调了解外国的风土人情；五是既学了英语，又学了音乐。学生也可以用所学单元的知识自编自唱。用所学单元的重点编写英语诗歌，用英语朗诵诗歌能给予青少年有一定的思想影响，丰富他们的知识和词汇。除了能对他们进行美感教育外，还对他们练习正确发音和初步的艺术发音方法有特殊的意义。 英语朗读朗诵的作用：1、有利于说标准英语。2、有利于对作品内容的理解。 3、有利于提高言语的表现力。
分组学唱英语歌曲和英语诗歌朗诵有助于活跃学生英语学习气氛，培养学生从实践出发，大胆尝试，突破自我。当然学生的作品质量不一样，作为英语教师要鼓励他们多尝试，在尝试中总结经验，不断完善。分组学唱英语歌曲和英语诗歌朗诵一方面丰富了学生们的学习生活，另一方面巩固所学知识，提高发音和写作。
4开展英语角
英语角活动，让学生在英文的环境下熏陶自己考口说的能力，活动中会有各个层次的学生参加，英语说到底是为了交流，给学生一个交流的环境，是提高英语最快的方法。两周组织一次，提前设定话题，让学生提前准备，在英语角中自由发挥，同时拿一个小笔记本做记录。这种方法有利于提高学生的口语和写作。并且进一步巩固了 所学知识。
三、开展教学评价，淡化教学中的不公平现象。
评价对学生的学习情感起调控作用。正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。学生需要教师的评价，因为学生有引人注意的强烈愿望，有交往的需要。在教学中，要多用赞赏的语言，如：“Wonderful!” “Excellent!” “You are great/good!” “Well done!” “good job” “Your English is very good”等。对于英语学得不太好的学生，我们可以说：“You are clever, although you are poor in English now. I’m sure you’ll make progress next time. Never give up.”假如你发现这些学生学习有进步，不要放过赞扬的机会，可以说：“You are making rapid progress these days and I am proud of you，please go on.”
教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。同时，要注重评价内容的多样性。教师发现学生的这些优势和潜能，就应及时给予正确评价和鼓励，从而调动学生主动参与学习的积极性，它是课堂教学互动发展，相对公平接受知识的重要组成部分，同时可以为学生的终身学习打下一个良好的基础。
综上所述，在中学英语教学中，相对公平教学营造一个宽松的课堂氛围十分重要。它有助于减少学生的紧张和焦虑，有助于学生积极地参与课堂教学活动，达到学生身心合一的最佳教育效果，提高学习效率。作为一名英语教师，我们应从构建相对公平的英语教学模式入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力、激发学生创造的课堂，课后学习的空间更大从而构建相对公平的英语教学的环境。