物理教学教研活动记录5
时间：11月15日
地点：会议室
主持人：王有香
参加教师：王有香、白静、杜奇杰
主题：学案教学模式
过程： 王有香主讲学案教学模式：
一、什么是学案
"学案" 是指教师依据学生的认知水平、知识经验, 为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容, 沟通学与教的桥梁, 也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介, 具有" 导读, 导听, 导思, 导做" 的作用.
学案的特点:
1、问题探究是学案的关键, 它能起到" 以问拓思, 因问造势" 的功效, 并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键.
2、知识整理是学案的重点, 学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合, 整理归纳, 形成一个完整的科学体系.
3、阅读思考是学案的特色, 可根据课文内容进行阅读思考, 也可为开阔学生视野, 激发兴趣, 设计一系列可读性强, 有教育意义的文章, 包括与所教内容密切相关的发展史, 著名专家的科研业绩, 现代科学的热门话题等.
4、巩固练习是学案的着力点, 在探索整理的基础上, 让学生独立进行一些针对性强的巩固练习, 对探索性的题目进行分析解剖, 讨论探索, 不仅能通过解题巩固知识, 掌握方法和培养技能, 而且能优化学生的认知结构, 培养创新能力.
二、为什么要进行学案教学
(一) 问题的提出
1、学生学习的需要
2、教学改革的需要
(二) 教案与学案的区别:
目的: 教案——为教师上好课做准备
学案——为学生自学提供指导
性质: 教案——教师中心, 单向性, 封闭性
学案——学生中心, 互动性, 开放性
角色: 教案——教师自导自演, 学生是听众
学案——教师组织调节, 学生是主角
表达: 教案——界面规整, 表述严整周密, 多用书面语
学案——界面亲切, 表述生动活泼, 多用口语
上课设计好教案是上好一堂课的重要前提. 传统的教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性, 以" 教师为本", 即以老师和课本为中心, 更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误, 精彩完美, 并重点突出, 难点到位, 而忽视了学生的学习情绪, 学习的主动性和自主性; 二是教案的封闭性, 即教案是老师自备, 自用,
是专为教师的" 教" 而设计. 而忽视了学生如何" 学", 缺少公开性和透明度. 这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解, 学生上课只能是一种被动接受, 这样的教学与发挥学生的主体性, 提高学生素质的要求是很难适应的." 学案" 建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案. 它能让学生知道老师的授课目标, 意图, 让学生学习能有备而来, 给学生以知情权, 参与权 , 在教学过程中, 教师扮演的不仅是组织者, 引领者的角色, 而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色." 学案" 的作用:它可以指导预习, 也可用于课堂教学, 并且系统的学案还是一份很好的学习资料.
(三)" 学案教学" 的作用
1、为了帮助学生自学
2、提高现代化教学水平
3、使学生学会学习, 学会做人
4、促进教师角色的转换
5、学案教学能培养学生创新精神
6、树立新的教育理念--以学生为本, 师生平等
7、能让学生尝试成功快乐
8、是实施素质教育的有效途径
三、如何编制学案
(一) 学案设计的原则
学案是教师为指导学生编写的讲义, 不是教师教案的浓缩, 为达到最佳的课堂教学效果, 其编写时应注意以下原则:
(1)课时化原则
分课时处理学习内容, 防止几个小专题的内容只写成一个学案, 一般一个小专题为1-2课时.
(2)问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点, 能力点, 通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组), 质疑, 释疑, 激思, 培养学生的能力品质和创新素质.
(3)参与化原则
在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习. 通过学案创造人人参与的机会, 激励人人参与的热情, 提高人人参与的能力, 激励人人参与的意识, 让学生在参与中学习.
(4)方法化原则
强化学法指导. 通过学案教学变" 授人以鱼" 为" 授人以渔", 同时注意学法指导的基础性与发展性.
(5)层次化原则
在编写学案时应该将难易不一, 杂乱无序的学习内容处理成有序的, 阶梯性的, 符合每阶层学生认知规律的学习方案, 从而达到提高全体学生素质, 全面提高课堂教学质量的目的.
效果：通过这次活动，提高了老师们对学案导学的认识。
物理教学教研活动记录5
时间：11月15日
地点：会议室
主持人：王有香
参加教师：王有香、白静、杜奇杰
主题：学案教学模式
过程： 王有香主讲学案教学模式：
一、什么是学案
"学案" 是指教师依据学生的认知水平、知识经验, 为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容, 沟通学与教的桥梁, 也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介, 具有" 导读, 导听, 导思, 导做" 的作用.
学案的特点:
1、问题探究是学案的关键, 它能起到" 以问拓思, 因问造势" 的功效, 并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键.
2、知识整理是学案的重点, 学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合, 整理归纳, 形成一个完整的科学体系.
3、阅读思考是学案的特色, 可根据课文内容进行阅读思考, 也可为开阔学生视野, 激发兴趣, 设计一系列可读性强, 有教育意义的文章, 包括与所教内容密切相关的发展史, 著名专家的科研业绩, 现代科学的热门话题等.
4、巩固练习是学案的着力点, 在探索整理的基础上, 让学生独立进行一些针对性强的巩固练习, 对探索性的题目进行分析解剖, 讨论探索, 不仅能通过解题巩固知识, 掌握方法和培养技能, 而且能优化学生的认知结构, 培养创新能力.
二、为什么要进行学案教学
(一) 问题的提出
1、学生学习的需要
2、教学改革的需要
(二) 教案与学案的区别:
目的: 教案——为教师上好课做准备
学案——为学生自学提供指导
性质: 教案——教师中心, 单向性, 封闭性
学案——学生中心, 互动性, 开放性
角色: 教案——教师自导自演, 学生是听众
学案——教师组织调节, 学生是主角
表达: 教案——界面规整, 表述严整周密, 多用书面语
学案——界面亲切, 表述生动活泼, 多用口语
上课设计好教案是上好一堂课的重要前提. 传统的教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性, 以" 教师为本", 即以老师和课本为中心, 更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误, 精彩完美, 并重点突出, 难点到位, 而忽视了学生的学习情绪, 学习的主动性和自主性; 二是教案的封闭性, 即教案是老师自备, 自用,
是专为教师的" 教" 而设计. 而忽视了学生如何" 学", 缺少公开性和透明度. 这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解, 学生上课只能是一种被动接受, 这样的教学与发挥学生的主体性, 提高学生素质的要求是很难适应的." 学案" 建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案. 它能让学生知道老师的授课目标, 意图, 让学生学习能有备而来, 给学生以知情权, 参与权 , 在教学过程中, 教师扮演的不仅是组织者, 引领者的角色, 而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色." 学案" 的作用:它可以指导预习, 也可用于课堂教学, 并且系统的学案还是一份很好的学习资料.
(三)" 学案教学" 的作用
1、为了帮助学生自学
2、提高现代化教学水平
3、使学生学会学习, 学会做人
4、促进教师角色的转换
5、学案教学能培养学生创新精神
6、树立新的教育理念--以学生为本, 师生平等
7、能让学生尝试成功快乐
8、是实施素质教育的有效途径
三、如何编制学案
(一) 学案设计的原则
学案是教师为指导学生编写的讲义, 不是教师教案的浓缩, 为达到最佳的课堂教学效果, 其编写时应注意以下原则:
(1)课时化原则
分课时处理学习内容, 防止几个小专题的内容只写成一个学案, 一般一个小专题为1-2课时.
(2)问题化原则
将知识点转变为探索性的问题点, 能力点, 通过对知识点的设疑(以问题形式设计成题组), 质疑, 释疑, 激思, 培养学生的能力品质和创新素质.
(3)参与化原则
在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习. 通过学案创造人人参与的机会, 激励人人参与的热情, 提高人人参与的能力, 激励人人参与的意识, 让学生在参与中学习.
(4)方法化原则
强化学法指导. 通过学案教学变" 授人以鱼" 为" 授人以渔", 同时注意学法指导的基础性与发展性.
(5)层次化原则
在编写学案时应该将难易不一, 杂乱无序的学习内容处理成有序的, 阶梯性的, 符合每阶层学生认知规律的学习方案, 从而达到提高全体学生素质, 全面提高课堂教学质量的目的.
效果：通过这次活动，提高了老师们对学案导学的认识。