黄淮学院《康复护理》课程教学大纲
二、课程教学目标 （一）知识目标
1. 能对康复科常见疾病的主要功能障碍做出评定； 2. 能掌握各种常见的康复基本治疗技术；
3. 能对各种常见病的健康资料进行收集、整理和分析，并制定相应的康复护理计划及措施； 4. 能配合康复师灵活使用轮椅、假肢、助行器、矫形器，并进行相应的护理； 5. 能把康复健康教育知识贯穿病人康复治疗的始终。 （二）能力目标
1. 具有规范应用常用康复护理技术和康复器具的能力； 2. 具有实施社区病、伤、残者康复护理的能力；
3. 具有独立思考、融会贯通、分析问题、解决问题的能力； 4. 具有较强的计划组织能力和团队协作精神。 （三）素质目标
1. 具有热爱医学事业，尽职尽责，关爱病人，热爱本职工作，乐意为病人服务的良好职业道德； 2. 具有良好的团队协作精神和组织协调能力； 3. 具有认真负责和求实严谨的工作作风。 三、课程教学基本要求 （一）课程教学前要求 1. 对教师要求
（1）认真研究教材，广泛收集材料，根据以往经验和学生情况，理清教学思路，完成教案撰写或课件制作。
（2）提前进入教室，做好上课准备。 2. 对学生要求
（1）制定课程学习计划，明确学习任务和时间安排。 （2）认真预习教材，预习中善于思考，对疑惑之处做好记录。
（3）强化学习的主体地位，通过图书馆、网络特别是本门课程的资源网站等广泛查阅、学习课程资源，特别是教师指定的课程资源，了解本领域专家学者的观点以及最新研究动态，培养思维能力，为课堂学习、讨论等做好充分准备。
（二）课程教学中要求 1. 对教师要求
（1）按照理论坚实、够用的要求，在学生预习的基础上，着重讲授重点和难点。
（2）积极采用案例教学等教学方法，要求并鼓励学生主动参与教学过程，积极进行讨论、训练或实务操作，着力培养学生分析和解决问题的能力。
（3）加强课堂管理，维护课堂纪律，督查学生上课考勤工作。
（4）以提高学生知识应用能力为目标，给学生布置综合练习和案例分析等形式的作业。 （5）给学生推荐相关的书籍和报刊资料，要求学生阅读，开阔学生视野。 2. 对学生要求
（1）认真听讲，积极参与课堂，主动发表自己的意见，敢于提出不同观点。
（2）积极配合教师教学方法改革，通过小组合作、课堂讨论、案例分析、情景演练等形式进行创造性学习，大胆进行能力锻炼。 （三）课程教学后要求 1. 对教师要求
（1）反思授课方式、板书设计和教学效果等，及时修正教案或课件。 （2）认真批阅作业，做好辅导答疑，追踪授课效果。 2. 对学生要求
（1）认真复习所学内容，及时总结学习收获。 （2）高质量完成教师布置的学习任务和课后作业。
（3）利用课外时间或假期积极到康复实训中心加强实训或到医院见习，增强实践体会和认知。 四、教学条件
需要多媒体教室、影像资料、网络教学平台、实训室相关实训器材等。 五、课程教学内容及学时安排
六、教学方法与策略
（一）以现代护理教育理念为指导，积极探索新型的教学方法
以启发式代替注入式，强调在传授知识的同时，重视学生能力和素质的培养；由“教给学生知识”转化为“教会学生如何学习”；尝试采用“行动导向”模式的“项目教学法”，通过模拟护理情境设计一些项目，学生根据护理情境要求，以小组为单位进行护理问题拟定、护理措施制定及模拟护理操作等完成学习过程，最后，将项目成果在课堂上进行展示，教师和学生一起评价。在此过程中较好地实现了个性化教学，培养了学生逻辑思考、创新思维、实践操作、口头表达、团队合作等能力。另外，在综合案例讨论时，采用“问题为中心（PBL ）或（problem-discuss-guidance,PDG ）”、“案例引导”等交互式教学法，紧密联系临床实际，突出以学生为主体，以问题为中心开展教学，将理论知识与见习内容有机结合起来，引导学生发现护理问题、提出解决问题的方法，帮助学生形成初步的临床护理思维。在教学地点上，整合原有的课堂、实训基地和医院见习，即体现课堂教学、实验室强化技能教学和临床一线实践教学融入一体的“教学做一体”的教学体系。 （二）强调实验课基础能力训练，培养学生动手能力
在实践教学中，采用情境模拟教学、角色扮演、综合模拟训练，通过教师认真的带教和学生严格的练习，使其掌握常见操作及相关理论知识，为学生尽快适应临床实习和下临床后动手能力的提高提供良好的保证。
（三）运用多种教学媒体，提高教学水平
开展多媒体教学，尽可能充分利用图片、实物、录像观摩等多种教学手段，为学生提供感性材料，有利于学生正确理解和掌握临床疾病的表现和护理，使现代化的教学手段成为学习知识的桥梁，达到提高课堂教学水平的目的。同时，运用多种教学媒体的方式，能激发学生主动学习的兴趣，有效利用学习时间，培养学生的信息素质，提高教学效果。
七、学生学习成效评价方式
本课程为考试课程。采用形成性考核和综合性考核相结合的方式评估学生学习成效。具体要求如下：
八、推荐教材及参考书目和学习网站 （一）推荐教材
《康复护理技术》，周更苏 李福胜 狄树亭主编，华中科技大学出版社，2013年1月第2版。 （二）参考资料
1. 《康复护理学》，南登崑编著，人民卫生出版社，2008年。 2. 《实用康复护理学》，周士坊等编著，东南大学出版社，1990年。
3. 《实用瘫痪康复》，燕铁斌、窦祖林编著，人民卫生出版社，2000年。 4. 《中国康复护理学》，卓大宏等编著，华夏出版社，2003年。
5. 《康复护理技术》，周更苏等编著，华中科技大学出版社，2010年7月。 （三）学习网站
1. 黄淮学院《康复护理》精品课程网站 2. 中国护生网 3. 中华护理学会 4. 医学科普知识 5. 中华医疗保健网 6. 中国护士网 7. 中国科普网 8. 丁香园医学网 九、其他需要说明的问题
制 订：护理学系 执笔人：张小方
教研室：护理学教研室审订人：李茹
黄淮学院《康复护理》课程教学大纲
二、课程教学目标 （一）知识目标
1. 能对康复科常见疾病的主要功能障碍做出评定； 2. 能掌握各种常见的康复基本治疗技术；
3. 能对各种常见病的健康资料进行收集、整理和分析，并制定相应的康复护理计划及措施； 4. 能配合康复师灵活使用轮椅、假肢、助行器、矫形器，并进行相应的护理； 5. 能把康复健康教育知识贯穿病人康复治疗的始终。 （二）能力目标
1. 具有规范应用常用康复护理技术和康复器具的能力； 2. 具有实施社区病、伤、残者康复护理的能力；
3. 具有独立思考、融会贯通、分析问题、解决问题的能力； 4. 具有较强的计划组织能力和团队协作精神。 （三）素质目标
1. 具有热爱医学事业，尽职尽责，关爱病人，热爱本职工作，乐意为病人服务的良好职业道德； 2. 具有良好的团队协作精神和组织协调能力； 3. 具有认真负责和求实严谨的工作作风。 三、课程教学基本要求 （一）课程教学前要求 1. 对教师要求
（1）认真研究教材，广泛收集材料，根据以往经验和学生情况，理清教学思路，完成教案撰写或课件制作。
（2）提前进入教室，做好上课准备。 2. 对学生要求
（1）制定课程学习计划，明确学习任务和时间安排。 （2）认真预习教材，预习中善于思考，对疑惑之处做好记录。
（3）强化学习的主体地位，通过图书馆、网络特别是本门课程的资源网站等广泛查阅、学习课程资源，特别是教师指定的课程资源，了解本领域专家学者的观点以及最新研究动态，培养思维能力，为课堂学习、讨论等做好充分准备。
（二）课程教学中要求 1. 对教师要求
（1）按照理论坚实、够用的要求，在学生预习的基础上，着重讲授重点和难点。
（2）积极采用案例教学等教学方法，要求并鼓励学生主动参与教学过程，积极进行讨论、训练或实务操作，着力培养学生分析和解决问题的能力。
（3）加强课堂管理，维护课堂纪律，督查学生上课考勤工作。
（4）以提高学生知识应用能力为目标，给学生布置综合练习和案例分析等形式的作业。 （5）给学生推荐相关的书籍和报刊资料，要求学生阅读，开阔学生视野。 2. 对学生要求
（1）认真听讲，积极参与课堂，主动发表自己的意见，敢于提出不同观点。
（2）积极配合教师教学方法改革，通过小组合作、课堂讨论、案例分析、情景演练等形式进行创造性学习，大胆进行能力锻炼。 （三）课程教学后要求 1. 对教师要求
（1）反思授课方式、板书设计和教学效果等，及时修正教案或课件。 （2）认真批阅作业，做好辅导答疑，追踪授课效果。 2. 对学生要求
（1）认真复习所学内容，及时总结学习收获。 （2）高质量完成教师布置的学习任务和课后作业。
（3）利用课外时间或假期积极到康复实训中心加强实训或到医院见习，增强实践体会和认知。 四、教学条件
需要多媒体教室、影像资料、网络教学平台、实训室相关实训器材等。 五、课程教学内容及学时安排
六、教学方法与策略
（一）以现代护理教育理念为指导，积极探索新型的教学方法
以启发式代替注入式，强调在传授知识的同时，重视学生能力和素质的培养；由“教给学生知识”转化为“教会学生如何学习”；尝试采用“行动导向”模式的“项目教学法”，通过模拟护理情境设计一些项目，学生根据护理情境要求，以小组为单位进行护理问题拟定、护理措施制定及模拟护理操作等完成学习过程，最后，将项目成果在课堂上进行展示，教师和学生一起评价。在此过程中较好地实现了个性化教学，培养了学生逻辑思考、创新思维、实践操作、口头表达、团队合作等能力。另外，在综合案例讨论时，采用“问题为中心（PBL ）或（problem-discuss-guidance,PDG ）”、“案例引导”等交互式教学法，紧密联系临床实际，突出以学生为主体，以问题为中心开展教学，将理论知识与见习内容有机结合起来，引导学生发现护理问题、提出解决问题的方法，帮助学生形成初步的临床护理思维。在教学地点上，整合原有的课堂、实训基地和医院见习，即体现课堂教学、实验室强化技能教学和临床一线实践教学融入一体的“教学做一体”的教学体系。 （二）强调实验课基础能力训练，培养学生动手能力
在实践教学中，采用情境模拟教学、角色扮演、综合模拟训练，通过教师认真的带教和学生严格的练习，使其掌握常见操作及相关理论知识，为学生尽快适应临床实习和下临床后动手能力的提高提供良好的保证。
（三）运用多种教学媒体，提高教学水平
开展多媒体教学，尽可能充分利用图片、实物、录像观摩等多种教学手段，为学生提供感性材料，有利于学生正确理解和掌握临床疾病的表现和护理，使现代化的教学手段成为学习知识的桥梁，达到提高课堂教学水平的目的。同时，运用多种教学媒体的方式，能激发学生主动学习的兴趣，有效利用学习时间，培养学生的信息素质，提高教学效果。
七、学生学习成效评价方式
本课程为考试课程。采用形成性考核和综合性考核相结合的方式评估学生学习成效。具体要求如下：
八、推荐教材及参考书目和学习网站 （一）推荐教材
《康复护理技术》，周更苏 李福胜 狄树亭主编，华中科技大学出版社，2013年1月第2版。 （二）参考资料
1. 《康复护理学》，南登崑编著，人民卫生出版社，2008年。 2. 《实用康复护理学》，周士坊等编著，东南大学出版社，1990年。
3. 《实用瘫痪康复》，燕铁斌、窦祖林编著，人民卫生出版社，2000年。 4. 《中国康复护理学》，卓大宏等编著，华夏出版社，2003年。
5. 《康复护理技术》，周更苏等编著，华中科技大学出版社，2010年7月。 （三）学习网站
1. 黄淮学院《康复护理》精品课程网站 2. 中国护生网 3. 中华护理学会 4. 医学科普知识 5. 中华医疗保健网 6. 中国护士网 7. 中国科普网 8. 丁香园医学网 九、其他需要说明的问题
制 订：护理学系 执笔人：张小方
教研室：护理学教研室审订人：李茹