74班主任工作与学生管理
2013.03
做好云南特有少数民族班班主任工作
的经历体验
金
（云南农业大学 云南昆明 650201）
摘 要：特有民族班的学生大多来自经济、文化、教育相对滞后的边疆民族地区和高寒山区，受当地经济条件、传统观念、民族风俗、宗教信仰等因素的影响，使得他们的群体结构特点、生理心理特点、思想行为特点都与其他大学生有一定的差异性。班主任要在认识其特点的基础上，充分考虑其特殊性，从细、从微、从活、从实、从深，有针对性地做好特有民族班学生的工作。
关键词：特有民族班；班主任工作；经历体验
培育边疆民族人才是高校义不容辞的职责。多年来，云南农业大学在省民委、省教育厅等主管部门的大力支持下，开办了特有民族班，为边疆民族地区输送了大批优秀专门人才。
一、特有民族班基本情况及学生特点浅析云南是少数民族种类最多的省份，除汉族外，人口在5000人以上的世居少数民族有25个，其中白、哈尼、傣、傈僳、佤、拉祜、纳西、景颇、布朗、普米、怒、德昂、独龙、阿昌、基诺等15个少数民族是云南特有的。少数民族人口超过全省人口的1/3，是全国少数民族人口超过千万的三个省份（广西、云南、贵州）之一。云南农业大学自2000年起开办三年制专业特有民族班，主要招收县及县以下（地州市所在县市区的城镇考生除外）的云南特有少数民族考生，在名额分配上对人口在10万人以下的少数民族给予重点倾斜。录取办法是从高考学生中，按民族划分指标，生源定向到地州，择优录取，在同等条件下先录取农村户口的考生，录取分数一般低于云南省普通高校的正常录取分数线100-150分。学生毕业后回原所在地州县，在国家政策指导下就业或自主择业。学
生在校学习期间免学费、教材费、住宿费，还每月给予生活学习补助费150元。云南特有少数民族开班至今已12年，累计招收培养了13个地州、15个特有少数民族学生598人（其中本科生116人）。
2010级特有民族班是云南农业大学最后一个大专层次的班级，将于2013年毕业，总人数48人，其中男生28人，女生20人；理科17人，文科31人；党员、预备党员26位，党员比例54.2%。学生有12个民族（苗、瑶、藏、佤、布朗、纳西、普米、拉祜、傈僳、景颇、阿昌、怒），来自全省15个州市，班主任是白族。
特有民族“特”就特在他们是少数民族中的少数民族，其中，有些学生是上初中才学会汉话的，因此，接过这个班，做好这个民族大家庭的“家长”其难度可想而知。特有民族班的学生大多来自经济、文化、教育相对滞后的边疆民族地区和高寒山区，受当地经济条件、传统观念、民族风俗、宗教信仰等因素的影响，使得他们的群体结构特点、生理心理特点、思想行为特点都与其他大学生有一定的差异性。因此，班级学生除了既有当代普通高校大学生所具有的共同特点外，又有其比较鲜明的特殊性，主要表现为
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作者简介： 金(1972- )，男，硕士，云南农业大学建筑工程学院副教授。研究方向：大学生思想政治教育、学生管理工作。
（总第74期）
班主任工作与学生管理
2013.03
“四多三大”。
“四多”：即文科生多、少数民族种类多、学习基础薄弱的学生多、行为自控能力差的特殊群体多。文科生多：建筑专业是理工科，所涉及的知识多是数理化知识，而文科学生跨科，无论对教还是学都面临极大的困难；民族种类多：各个民族经济社会发展有差异，各民族文化又不尽相同，部分学生家庭条件比较优越，导致贪图享受和享乐。因此一些学生学习懒散，放松自我管理，沉溺于享受玩乐中，甚至有违规违纪的行为，要做到统一管理，难度很大；学习基础薄弱的学生多：由于录取分数低，一些学生基础知识很差，要在规定时间内完成学业，面临极大的挑战；行为自控能力差的特殊群体多：每个民族群体都有明显的个性心理及行为习惯，不少的学生叛逆心理严重，脾气性格暴躁等，其行为习惯直接影响其学习效果。
“三大”：即行为习惯差异大、经济差距大、思想波动大。“四多”现象直接导致“三大”，一方面，他们有着直爽、纯朴的性格，有着一颗热情而真诚的待人之心，对家乡和本民族有着深厚的感情；另一方面，他们存在思想封闭、适应新环境较慢以及心理脆弱，缺乏自信，人际交往能力较差，甚至自卑感强烈等消极的思想特点。
二、做好特有民族班班主任工作的主要方法及措施
做好特有民族班班主任工作必须针对班级基本情况和少数民族学生的特点，主要从四个方面找准突破口、抓住着力点、不断改进教育管理的方式方法。
一是在进行教育管理时注意尊重少数民族学生的主体地位，时刻牢记以学生为本的工作理念。尊重学生是教育的本质需要。由于少数民族学生具有不同的宗教信仰、心理脆弱、情绪呈现多元化的思想特点，同时他们也有民主意识，自尊心特别强的一面，如对事情很敏感，不容易接受教师和同学的批评，所以在班主任工作中，必须采用以诚待人、以理服人、以情动人和平等民主的方法，充分尊重、理解和关心他们，使教育主客体双方同置于一个交流平台上，才能达到有效沟通、和谐交流。
二是尊重少数民族学生的个性特征和民族风俗习惯，注意民族教育的特殊性，做到因人论事，因材施
教。少数民族学生和普通院校汉族学生相比存在着显著的差异。由于少数民族特殊的历史文化传统、社会发展和教育状况，以及独特的风土人情及民族心理素质，少数民族学生与汉族学生相比，在心理特点及知识素质等方面均存在显著的差异。这些差异要求班主任高度重视民族教育的特殊性，在教育管理过程中，应从培养民族学生的认同感及民族自豪感入手，褒扬他们身上具有的诚恳、朴实、正直、豪放等特点进行正面教育，激发他们愤发成才的积极性。
三是广泛深入少数民族学生中间，了解他们的思想动态和诉求，帮助他们解决实际问题。平时要广泛接触少数民族学生，深入他们的学习和生活，通过与他们主动交谈，了解他们的所思所盼，了解他们的思想、学习、生活等情况，及时把握他们的思想动态。对于不同层次、不同特点的学生，要采用不同的方法，因人制宜地开展教育工作。
四是把握少数民族学生的教育管理特殊性，加强学校教育与家庭教育的紧密结合，形成教育管理的合力。实践证明，学校教育与家庭教育一旦形成合力，对少数民族学生进行思想政治教育的优势是非常明显的，效果也是非常突出的。比如，对学生缺旷课的现象，如果只是老师单方面做工作，效果往往就比较差，如果针对学生本人的情况能与他的家长取得沟通与联系，双方同时做他的思想工作，效果就非常明显。因为少数民族学生是一个重情感的群体，普遍都非常在乎父母的感受，甚至为数不少的同学表示，自己的违纪违规愿罚、愿骂，就是不要告知父母。所以学校教师的引导加上父母的鼓励和劝导结合起来，对他们来说是非常有效的。应该充分利用他们这种独特的心理特征，进一步探索建立与学生家庭联系沟通的机制，以便相互配合做好民族学生的教育培养工作。
三、班主任工作取得的效果及体会
一分耕耘，一分收获，通过全班共同努力，2010级特有民族班的进步蒸蒸日上。2011年12月，进校一年多的2010级特有民族班从学院30多个班级中脱颖而出，被学校授予“云南农业大学2010至2011学年先进班集体”荣誉称号；2012年11月，又被学校授予“云南农业大学2011至2012学年先进团支部”荣誉称号；2011年4月，班级科技作品荣获云南农业大学第九届“挑战杯”学生课外科技作品竞赛一等奖及第六届云南高校青年学术科技节三等奖；2012年4月，班级科
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技作品荣获学校第六届“挑战杯”大学生创业计划大赛二等奖；班级在学院田径运动会、班级篮球赛、红歌赛中屡获团体第一；在学校的民族歌曲大赛、学院迎新生文艺晚会、元旦文艺晚会、欢送毕业生晚会，本班学生编排的大型歌舞节目崭露头角、屡受好评。班级学风建设效果明显，良好的班风、学风基本形成，学生集体荣誉感强，热爱班级、团结进取、热心学院及学校活动蔚然成风。
这些变化使我深切地体会到，新形势下扎实推进高校班主任工作，必须与时俱进，把握班级新特点，总结认识新规律，切实体现“深、细、实、活、高” 的新要求。
第一，做导向型的班级建设者。“90后”作为伴随改革开放成长起来的新一代，他们身上体现出了思维活跃、充满活力、张扬个性、追求独立以及青春叛逆、情绪多变、责任感不强、高度自我等突出特征。作为班主任应坚信是“90”后学生是大有作为的一代，充分尊重学生个性，把握“90后”的特点，引导学生自我教育、自我管理、自我锻造，营造平等、和谐民主的班级氛围，让学生快乐成长。
第二，做反思型的班级管理者。“管是为了不管”，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。要不断增强学生的自律意识，把教育学生学会做人做事做学问当成工作重点，因为这是学生立身之本。教育学生做自尊自爱自立自强的人，做有公德的人，做善于自律的人，做坚强的人，做有责任心的人。
第三，做科研型的德育践行者。潜心研究、努力践行“一个好的班主任就是一个教育家”的理念始终把班主任工作当作“升值股”而不是负担，始终牢记科研起始点和落脚点的源头和对象是学生，有了学生就有了搞科研、搞学术的平台和价值。
第四，做智慧型的班级设计者。“学生的潜能就像空气，可压缩于斗室，可充斥于广厦，把学生放在多大的空间，学生就会发挥出多大能量！”尽量为学生设计和搭建一个广阔的舞台，促使学生闪光，亮出自己，每位学生都是演员，而不是看客。注重班级文化建设，精心设计班级的文娱、体育等公益活动，为每个学生提供展现自我、提升自我的广阔平台。
第五，做总结型的班级领导者。班级管理始终倡导和实施“以共同目标凝聚人、以党团建设引领人、以制度建设规范人、以先进榜样激励人、以具体方向引导人、以科研活动提升人、以班级活动锻炼人、主题班会熏陶人、因势利导团结人”。
班主任就是将这些观念具体化的管理者、教育者和领导者。少数民族教育是在教育领域落实党和国家民族政策的一种教育形式，是我国高等教育的重要组成部分。为边疆民族地区特别是文化基础教育滞后的少数民族地区青年解决上大学难的问题，是为边疆民族地区经济发展、社会繁荣和政治安定做实事。如何做好少数民族学生班主任工作是新形势下高校教育的一个重要课题，做好这个课题任重而道远，班主任责无旁贷。
参考文献
[1]李春波.教学、管理与创新[A].普通高等学校少数民族 预科教育研究论文集[C].昆明:云南大学出版社,2008.[2]郭鑫,刘艳丽.新形势下高校班主任工作的几点思考[J]. 教书育人,2005,(5).
[3]麦志强,潘海燕.新课程背景下的班主任工作创新[M].北 京:中国传媒大学出版社,2006.
（责任编辑 晏丕振）
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（云南农业大学 云南昆明 650201）
摘 要：特有民族班的学生大多来自经济、文化、教育相对滞后的边疆民族地区和高寒山区，受当地经济条件、传统观念、民族风俗、宗教信仰等因素的影响，使得他们的群体结构特点、生理心理特点、思想行为特点都与其他大学生有一定的差异性。班主任要在认识其特点的基础上，充分考虑其特殊性，从细、从微、从活、从实、从深，有针对性地做好特有民族班学生的工作。
关键词：特有民族班；班主任工作；经历体验
培育边疆民族人才是高校义不容辞的职责。多年来，云南农业大学在省民委、省教育厅等主管部门的大力支持下，开办了特有民族班，为边疆民族地区输送了大批优秀专门人才。
一、特有民族班基本情况及学生特点浅析云南是少数民族种类最多的省份，除汉族外，人口在5000人以上的世居少数民族有25个，其中白、哈尼、傣、傈僳、佤、拉祜、纳西、景颇、布朗、普米、怒、德昂、独龙、阿昌、基诺等15个少数民族是云南特有的。少数民族人口超过全省人口的1/3，是全国少数民族人口超过千万的三个省份（广西、云南、贵州）之一。云南农业大学自2000年起开办三年制专业特有民族班，主要招收县及县以下（地州市所在县市区的城镇考生除外）的云南特有少数民族考生，在名额分配上对人口在10万人以下的少数民族给予重点倾斜。录取办法是从高考学生中，按民族划分指标，生源定向到地州，择优录取，在同等条件下先录取农村户口的考生，录取分数一般低于云南省普通高校的正常录取分数线100-150分。学生毕业后回原所在地州县，在国家政策指导下就业或自主择业。学
生在校学习期间免学费、教材费、住宿费，还每月给予生活学习补助费150元。云南特有少数民族开班至今已12年，累计招收培养了13个地州、15个特有少数民族学生598人（其中本科生116人）。
2010级特有民族班是云南农业大学最后一个大专层次的班级，将于2013年毕业，总人数48人，其中男生28人，女生20人；理科17人，文科31人；党员、预备党员26位，党员比例54.2%。学生有12个民族（苗、瑶、藏、佤、布朗、纳西、普米、拉祜、傈僳、景颇、阿昌、怒），来自全省15个州市，班主任是白族。
特有民族“特”就特在他们是少数民族中的少数民族，其中，有些学生是上初中才学会汉话的，因此，接过这个班，做好这个民族大家庭的“家长”其难度可想而知。特有民族班的学生大多来自经济、文化、教育相对滞后的边疆民族地区和高寒山区，受当地经济条件、传统观念、民族风俗、宗教信仰等因素的影响，使得他们的群体结构特点、生理心理特点、思想行为特点都与其他大学生有一定的差异性。因此，班级学生除了既有当代普通高校大学生所具有的共同特点外，又有其比较鲜明的特殊性，主要表现为
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作者简介： 金(1972- )，男，硕士，云南农业大学建筑工程学院副教授。研究方向：大学生思想政治教育、学生管理工作。
（总第74期）
班主任工作与学生管理
2013.03
“四多三大”。
“四多”：即文科生多、少数民族种类多、学习基础薄弱的学生多、行为自控能力差的特殊群体多。文科生多：建筑专业是理工科，所涉及的知识多是数理化知识，而文科学生跨科，无论对教还是学都面临极大的困难；民族种类多：各个民族经济社会发展有差异，各民族文化又不尽相同，部分学生家庭条件比较优越，导致贪图享受和享乐。因此一些学生学习懒散，放松自我管理，沉溺于享受玩乐中，甚至有违规违纪的行为，要做到统一管理，难度很大；学习基础薄弱的学生多：由于录取分数低，一些学生基础知识很差，要在规定时间内完成学业，面临极大的挑战；行为自控能力差的特殊群体多：每个民族群体都有明显的个性心理及行为习惯，不少的学生叛逆心理严重，脾气性格暴躁等，其行为习惯直接影响其学习效果。
“三大”：即行为习惯差异大、经济差距大、思想波动大。“四多”现象直接导致“三大”，一方面，他们有着直爽、纯朴的性格，有着一颗热情而真诚的待人之心，对家乡和本民族有着深厚的感情；另一方面，他们存在思想封闭、适应新环境较慢以及心理脆弱，缺乏自信，人际交往能力较差，甚至自卑感强烈等消极的思想特点。
二、做好特有民族班班主任工作的主要方法及措施
做好特有民族班班主任工作必须针对班级基本情况和少数民族学生的特点，主要从四个方面找准突破口、抓住着力点、不断改进教育管理的方式方法。
一是在进行教育管理时注意尊重少数民族学生的主体地位，时刻牢记以学生为本的工作理念。尊重学生是教育的本质需要。由于少数民族学生具有不同的宗教信仰、心理脆弱、情绪呈现多元化的思想特点，同时他们也有民主意识，自尊心特别强的一面，如对事情很敏感，不容易接受教师和同学的批评，所以在班主任工作中，必须采用以诚待人、以理服人、以情动人和平等民主的方法，充分尊重、理解和关心他们，使教育主客体双方同置于一个交流平台上，才能达到有效沟通、和谐交流。
二是尊重少数民族学生的个性特征和民族风俗习惯，注意民族教育的特殊性，做到因人论事，因材施
教。少数民族学生和普通院校汉族学生相比存在着显著的差异。由于少数民族特殊的历史文化传统、社会发展和教育状况，以及独特的风土人情及民族心理素质，少数民族学生与汉族学生相比，在心理特点及知识素质等方面均存在显著的差异。这些差异要求班主任高度重视民族教育的特殊性，在教育管理过程中，应从培养民族学生的认同感及民族自豪感入手，褒扬他们身上具有的诚恳、朴实、正直、豪放等特点进行正面教育，激发他们愤发成才的积极性。
三是广泛深入少数民族学生中间，了解他们的思想动态和诉求，帮助他们解决实际问题。平时要广泛接触少数民族学生，深入他们的学习和生活，通过与他们主动交谈，了解他们的所思所盼，了解他们的思想、学习、生活等情况，及时把握他们的思想动态。对于不同层次、不同特点的学生，要采用不同的方法，因人制宜地开展教育工作。
四是把握少数民族学生的教育管理特殊性，加强学校教育与家庭教育的紧密结合，形成教育管理的合力。实践证明，学校教育与家庭教育一旦形成合力，对少数民族学生进行思想政治教育的优势是非常明显的，效果也是非常突出的。比如，对学生缺旷课的现象，如果只是老师单方面做工作，效果往往就比较差，如果针对学生本人的情况能与他的家长取得沟通与联系，双方同时做他的思想工作，效果就非常明显。因为少数民族学生是一个重情感的群体，普遍都非常在乎父母的感受，甚至为数不少的同学表示，自己的违纪违规愿罚、愿骂，就是不要告知父母。所以学校教师的引导加上父母的鼓励和劝导结合起来，对他们来说是非常有效的。应该充分利用他们这种独特的心理特征，进一步探索建立与学生家庭联系沟通的机制，以便相互配合做好民族学生的教育培养工作。
三、班主任工作取得的效果及体会
一分耕耘，一分收获，通过全班共同努力，2010级特有民族班的进步蒸蒸日上。2011年12月，进校一年多的2010级特有民族班从学院30多个班级中脱颖而出，被学校授予“云南农业大学2010至2011学年先进班集体”荣誉称号；2012年11月，又被学校授予“云南农业大学2011至2012学年先进团支部”荣誉称号；2011年4月，班级科技作品荣获云南农业大学第九届“挑战杯”学生课外科技作品竞赛一等奖及第六届云南高校青年学术科技节三等奖；2012年4月，班级科
29
74班主任工作与学生管理
2013.03
技作品荣获学校第六届“挑战杯”大学生创业计划大赛二等奖；班级在学院田径运动会、班级篮球赛、红歌赛中屡获团体第一；在学校的民族歌曲大赛、学院迎新生文艺晚会、元旦文艺晚会、欢送毕业生晚会，本班学生编排的大型歌舞节目崭露头角、屡受好评。班级学风建设效果明显，良好的班风、学风基本形成，学生集体荣誉感强，热爱班级、团结进取、热心学院及学校活动蔚然成风。
这些变化使我深切地体会到，新形势下扎实推进高校班主任工作，必须与时俱进，把握班级新特点，总结认识新规律，切实体现“深、细、实、活、高” 的新要求。
第一，做导向型的班级建设者。“90后”作为伴随改革开放成长起来的新一代，他们身上体现出了思维活跃、充满活力、张扬个性、追求独立以及青春叛逆、情绪多变、责任感不强、高度自我等突出特征。作为班主任应坚信是“90”后学生是大有作为的一代，充分尊重学生个性，把握“90后”的特点，引导学生自我教育、自我管理、自我锻造，营造平等、和谐民主的班级氛围，让学生快乐成长。
第二，做反思型的班级管理者。“管是为了不管”，“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。要不断增强学生的自律意识，把教育学生学会做人做事做学问当成工作重点，因为这是学生立身之本。教育学生做自尊自爱自立自强的人，做有公德的人，做善于自律的人，做坚强的人，做有责任心的人。
第三，做科研型的德育践行者。潜心研究、努力践行“一个好的班主任就是一个教育家”的理念始终把班主任工作当作“升值股”而不是负担，始终牢记科研起始点和落脚点的源头和对象是学生，有了学生就有了搞科研、搞学术的平台和价值。
第四，做智慧型的班级设计者。“学生的潜能就像空气，可压缩于斗室，可充斥于广厦，把学生放在多大的空间，学生就会发挥出多大能量！”尽量为学生设计和搭建一个广阔的舞台，促使学生闪光，亮出自己，每位学生都是演员，而不是看客。注重班级文化建设，精心设计班级的文娱、体育等公益活动，为每个学生提供展现自我、提升自我的广阔平台。
第五，做总结型的班级领导者。班级管理始终倡导和实施“以共同目标凝聚人、以党团建设引领人、以制度建设规范人、以先进榜样激励人、以具体方向引导人、以科研活动提升人、以班级活动锻炼人、主题班会熏陶人、因势利导团结人”。
班主任就是将这些观念具体化的管理者、教育者和领导者。少数民族教育是在教育领域落实党和国家民族政策的一种教育形式，是我国高等教育的重要组成部分。为边疆民族地区特别是文化基础教育滞后的少数民族地区青年解决上大学难的问题，是为边疆民族地区经济发展、社会繁荣和政治安定做实事。如何做好少数民族学生班主任工作是新形势下高校教育的一个重要课题，做好这个课题任重而道远，班主任责无旁贷。
参考文献
[1]李春波.教学、管理与创新[A].普通高等学校少数民族 预科教育研究论文集[C].昆明:云南大学出版社,2008.[2]郭鑫,刘艳丽.新形势下高校班主任工作的几点思考[J]. 教书育人,2005,(5).
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（责任编辑 晏丕振）
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