“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在信息技术教学中提高学生的创新思维、发展创造力，是时代赋予教育工作者的重要使命。多媒体网络教学作为一种融知识性、趣味性、新颖性于一体的新兴教学模式，可有效地提高学生学习的主动性和积极性，提高了学生的科技素养。
一、教师教育观念的转变是自主科技素养的前提
在新课程改革中，要想提高学生的科技素养，首先教师的观念要转变，“教”是为了使学生“会学”。因此，在教学过程中，要提高学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力；其次，教师应理解创新的内涵。创新不等于发明，只要是一个合乎情理的新发现、新想象、新设计，别出心裁的制作等等都可视为创新。教师应结合教学内容把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，引导学生对知识发挥充分的想象，对问题再探究、再创作、再展现，让学生能从多个角度去认识知识。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解惑和对问题的评价总结，从而使学生学习兴趣和求知欲得到充分地激发和调动。
要在信息技术教学中进行科技素养的提高，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不仅仅是训练和灌输，更应该是发展认知的手段。教师的职责，不单是传授知识和技能，更重要的是激发学生的创新意识和创新精神，提高学生勇于探索的科技素养，启发学生掌握自学的金钥匙；一个有创造性的教师不仅是每节课讲满40多分钟，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把比知识更重要的东西，即获得知识的方法教给学生，开拓学生思维来获得新的知识；在创新教育体系中，师生关系将进-步朝着教学相长的方向转化和深化。因此，我们必须更新教育观念，充分认识到科技素养提高的重要性和教师在进行创新教育中应该扮演的角色。
二、结合课堂实例，激发学生创新思维
信息技术教学具有灵活性、实践性、综合设计性强的特点，而且不同的课程其特点也各不一样。因此，在教学过程中必须针对不同课程的特点，结合课程和学生的实际情况进行教学设计。例如：对于“网页设计”课程，我先给学生介绍一些基本工具的使用方法和一些必要的基础知识，然后给学生提供丰富的素材和教学课件，让学生利用学习资源进行自主学习。同时，通过竞赛等形式鼓励学生设计具有个性的网页作品，并且把优秀的作品共享给大家欣赏，从而大大激发学生学习网页的兴趣和创作的热情。而对于“VB”之类的程序设计课程，我会设计一些难度适中，同时具有探索性的综合课题，启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。同时我们还要注意引导学生结合其他各科知识，提高学生综合运用知识的能力，鼓励学生一题多解和多运用不同的语法完成同一道题。对于“五笔字型录入”课，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，我利用恰当时机，组织一次汉字录入竞赛--利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快门这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录人的熟练程度，有助于提高学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。信息技术教学改变了传统的教学模式和方法，它集文字、图像、动画、音乐等多种信息于一身，把信息内容与组织形式呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，激发学生的创新意识和思维。例如：物理老师在讲“滑轮”一节内容时，可以将课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，先播放一段胖人和瘦人用滑轮提升重物的录像，学生很快就被录像中的滑轮装置和有趣的画面所吸引，表现出了极大的兴趣。这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，看过之后让学生自己动手用滑轮组装一个可以提升物体的装置，学生的想法五花八门，各有千秋。这样，不仅激发学生的创新意识和思维，而且提高了学生的科技素养。
三、发展创新思维提高学生的科技素养
好奇心、学习兴趣是创造性思维和创造性行为的驱动力。因此，我们在教学中要根据教材和中考动向，结合生活、生产实际、科技动态、社会热点，创设一些有趣的现象和实验，挖掘学生的潜能，激发创造力。通过这种说疑、释疑的教学活动，就可提高学生探究科学的兴趣，激发他们创造性的思维的火花。想象是人们将通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果，也是人脑对已有的表象再造加工形成新印象的过程。教学中创设想象情境，就能发展学生的创新思维。信息技术教学能借助文字、图像、动画、音乐等信息帮助学生积累丰富的表象，形成坚实的想象基础。例如：物理老师在讲“浮力”一节内容时，可以首先利用多媒体播放一个短片，演示将一个铁片慢慢放入水中，铁片会下沉；然后老师启发学生将铁片做成船形，铁片就能漂浮在水面上，同一物体在水中所受的浮力不同，根据这个现象指导学生猜想，物体所受的浮力和什么因素有关。既理解了内容，又有合理的猜想，发展了学生的创新思维，最终达到了提高学生科技素养的目的。
四、营造创新教育环境提高学生的科技素养
以提高创新意识、创新精神和科技素养为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵和热点。信息技术教学正是适应这种时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，就会把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。信息技术教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频、图像等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供了深入思考和评价活动的机会，诱发学生积极地思考问题，以达到启迪思维，提高科技素养的目的。使用信息技术，教师课前编制好教学内容和程序，为学生提供了更多和更丰富的最新信息，延伸学生的各种感官，丰富学生的感性经验，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生分析和处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，从而提高了学生的科技素养。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程，在他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。而教师的职责就是为学生创设学习的情境，提供学习的帮助和学习资源。因此我们要注意给学生创设创新教育的学习环境。以“网页设计”课为例，在教学生如何使用表格进行页面规划的同时，我引导学生使用其他方法进行页面规划，尽管学生提出的方法有很多都是不能实现的，但我不只是简单地否定学生，而是引导他们检查试验自己构思的方法，让他们自己发现错误，并找出正确的方法。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与科技素养提高相适应。计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态，并把它及时地反映在平时的教学之中。计算机作为一种工具，其教学应该从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科科技素养之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，使学生的科技素养达到整体提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，我还采取了一些措施构建创新的教育环境。如在班级内组织网页制作比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。这不仅为学生提供了自主性、首创性和个性化表现的机会，还在校园中形成了浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
总之，我们要在信息技术教学中不断更新教育观念，对学生实施全方位的创新教育，通过实施自主、合作、探究式学习才能有利于提高学生的自主学习能力，提高学生的合作精神，有利于学生主动参与教学过程，更有利于提高学生的科技素养，达到提高学生的综合素质能力的目的。最终才能提高出具有自主科技素养的新一代高科技优秀人才。
参考文献：
（1）黄荣怀。信息技术与教育。北京：北京师范大学出版社，2009.05
（2）黄孝建。多媒体技术。北京：北京邮电大学出版社，2010.11
（3）徐晓东。中小学电化教育。吉林：中小学电教杂志社，2004.06
（4）刘世南。网络科技时代。北京：网络科技时代杂志编辑部，2008.08
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在信息技术教学中提高学生的创新思维、发展创造力，是时代赋予教育工作者的重要使命。多媒体网络教学作为一种融知识性、趣味性、新颖性于一体的新兴教学模式，可有效地提高学生学习的主动性和积极性，提高了学生的科技素养。
一、教师教育观念的转变是自主科技素养的前提
在新课程改革中，要想提高学生的科技素养，首先教师的观念要转变，“教”是为了使学生“会学”。因此，在教学过程中，要提高学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力；其次，教师应理解创新的内涵。创新不等于发明，只要是一个合乎情理的新发现、新想象、新设计，别出心裁的制作等等都可视为创新。教师应结合教学内容把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，引导学生对知识发挥充分的想象，对问题再探究、再创作、再展现，让学生能从多个角度去认识知识。教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解惑和对问题的评价总结，从而使学生学习兴趣和求知欲得到充分地激发和调动。
要在信息技术教学中进行科技素养的提高，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，教师应该认识到，教育不仅仅是训练和灌输，更应该是发展认知的手段。教师的职责，不单是传授知识和技能，更重要的是激发学生的创新意识和创新精神，提高学生勇于探索的科技素养，启发学生掌握自学的金钥匙；一个有创造性的教师不仅是每节课讲满40多分钟，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法，把比知识更重要的东西，即获得知识的方法教给学生，开拓学生思维来获得新的知识；在创新教育体系中，师生关系将进-步朝着教学相长的方向转化和深化。因此，我们必须更新教育观念，充分认识到科技素养提高的重要性和教师在进行创新教育中应该扮演的角色。
二、结合课堂实例，激发学生创新思维
信息技术教学具有灵活性、实践性、综合设计性强的特点，而且不同的课程其特点也各不一样。因此，在教学过程中必须针对不同课程的特点，结合课程和学生的实际情况进行教学设计。例如：对于“网页设计”课程，我先给学生介绍一些基本工具的使用方法和一些必要的基础知识，然后给学生提供丰富的素材和教学课件，让学生利用学习资源进行自主学习。同时，通过竞赛等形式鼓励学生设计具有个性的网页作品，并且把优秀的作品共享给大家欣赏，从而大大激发学生学习网页的兴趣和创作的热情。而对于“VB”之类的程序设计课程，我会设计一些难度适中，同时具有探索性的综合课题，启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。同时我们还要注意引导学生结合其他各科知识，提高学生综合运用知识的能力，鼓励学生一题多解和多运用不同的语法完成同一道题。对于“五笔字型录入”课，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，我利用恰当时机，组织一次汉字录入竞赛--利用计算机本身的考试软件进行竞赛，人人上机，看谁的速度快门这样一来，你追我赶，促进了键盘操作及汉字录人的熟练程度，有助于提高学生坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。信息技术教学改变了传统的教学模式和方法，它集文字、图像、动画、音乐等多种信息于一身，把信息内容与组织形式呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知形式，把学生带入特定的环境中，激发学生的创新意识和思维。例如：物理老师在讲“滑轮”一节内容时，可以将课本的插图变成多媒体计算机上的动画片，先播放一段胖人和瘦人用滑轮提升重物的录像，学生很快就被录像中的滑轮装置和有趣的画面所吸引，表现出了极大的兴趣。这时，学生的思维和情绪都处于最佳状态，看过之后让学生自己动手用滑轮组装一个可以提升物体的装置，学生的想法五花八门，各有千秋。这样，不仅激发学生的创新意识和思维，而且提高了学生的科技素养。
三、发展创新思维提高学生的科技素养
好奇心、学习兴趣是创造性思维和创造性行为的驱动力。因此，我们在教学中要根据教材和中考动向，结合生活、生产实际、科技动态、社会热点，创设一些有趣的现象和实验，挖掘学生的潜能，激发创造力。通过这种说疑、释疑的教学活动，就可提高学生探究科学的兴趣，激发他们创造性的思维的火花。想象是人们将通过观察所得到的表象和已掌握的知识相结合的结果，也是人脑对已有的表象再造加工形成新印象的过程。教学中创设想象情境，就能发展学生的创新思维。信息技术教学能借助文字、图像、动画、音乐等信息帮助学生积累丰富的表象，形成坚实的想象基础。例如：物理老师在讲“浮力”一节内容时，可以首先利用多媒体播放一个短片，演示将一个铁片慢慢放入水中，铁片会下沉；然后老师启发学生将铁片做成船形，铁片就能漂浮在水面上，同一物体在水中所受的浮力不同，根据这个现象指导学生猜想，物体所受的浮力和什么因素有关。既理解了内容，又有合理的猜想，发展了学生的创新思维，最终达到了提高学生科技素养的目的。
四、营造创新教育环境提高学生的科技素养
以提高创新意识、创新精神和科技素养为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵和热点。信息技术教学正是适应这种时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，就会把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。信息技术教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频、图像等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供了深入思考和评价活动的机会，诱发学生积极地思考问题，以达到启迪思维，提高科技素养的目的。使用信息技术，教师课前编制好教学内容和程序，为学生提供了更多和更丰富的最新信息，延伸学生的各种感官，丰富学生的感性经验，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生分析和处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，从而提高了学生的科技素养。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程，在他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。而教师的职责就是为学生创设学习的情境，提供学习的帮助和学习资源。因此我们要注意给学生创设创新教育的学习环境。以“网页设计”课为例，在教学生如何使用表格进行页面规划的同时，我引导学生使用其他方法进行页面规划，尽管学生提出的方法有很多都是不能实现的，但我不只是简单地否定学生，而是引导他们检查试验自己构思的方法，让他们自己发现错误，并找出正确的方法。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。
同时我们还应注意创设创新教育的大环境，使之与科技素养提高相适应。计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态，并把它及时地反映在平时的教学之中。计算机作为一种工具，其教学应该从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其他学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强学科科技素养之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力，使学生的科技素养达到整体提高的目的。为了充分发挥学生的创新潜力，我还采取了一些措施构建创新的教育环境。如在班级内组织网页制作比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。这不仅为学生提供了自主性、首创性和个性化表现的机会，还在校园中形成了浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围。
总之，我们要在信息技术教学中不断更新教育观念，对学生实施全方位的创新教育，通过实施自主、合作、探究式学习才能有利于提高学生的自主学习能力，提高学生的合作精神，有利于学生主动参与教学过程，更有利于提高学生的科技素养，达到提高学生的综合素质能力的目的。最终才能提高出具有自主科技素养的新一代高科技优秀人才。
参考文献：
（1）黄荣怀。信息技术与教育。北京：北京师范大学出版社，2009.05
（2）黄孝建。多媒体技术。北京：北京邮电大学出版社，2010.11
（3）徐晓东。中小学电化教育。吉林：中小学电教杂志社，2004.06
（4）刘世南。网络科技时代。北京：网络科技时代杂志编辑部，2008.08