兴趣是最好的老师，对任何事物的学习，兴趣都是必不可少的，只有对他产生了兴趣，才能更深入的去学习研究，数学学习也是如此。
数学学习不仅要靠努力，更要靠兴趣的带动和引导，如何培养学生对数学的兴趣成为数学教学中非常重要的一个环节。
随着学生进入了初中，数学学习的难度不断加大，解题的深度广度逐渐增加，不少学生出现了不适应，对这种改变一时还不能很好的接受。要想解决学生所面临的困境，就要求教师在教学过程中及时并适当改变教学方法。适当的把主动权还给学生，积极大胆的创造一些能够有效激发学生对数学学习的兴趣和灵感，让他们能够积极主动地学习数学
一、建立良好的师生关系
古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
二、用自信战胜消极
在教学过程中要不断培养学生的自信心、成就感，要做到起点低，逐渐提高要求。从简单处入手，从细微处入手，平时提问题、出考卷，要注意循序渐进，分层次要求，把握好梯度和难度，要敢于让学生取得好成绩，使之产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。对考试、作业中的失误，要耐心帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，使他们迅速改正错误，及时树立起自信，战胜消极的情绪。
三、精心设计新课导入
“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。
四、变抽象为形象，变复杂为简单
数学教学中时常会遇到一些很抽象很复杂的问题，如果照本宣科，学生很难理解。这就需要教师发挥自己的特长和奇思妙想，把这些问题形象简单化，使问题能更直白生动的展现在学生们的眼前，使他们对问题容易理解并产生兴趣。
五、课堂上体现学生的主体
发动学生，开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣。数学课不应该是教师讲学生听的单一式授课，应该是师生的双边共同活动，应该以学生为主体的课堂。学生可以开展自学研讨、抢答、自我测验、课后调查等多种形式的学习活动。让学生充分参与，成为学习的主人，主动探究知识，解决问题。
六、精选课堂练习
课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。
总之，学生对数学的学习兴趣不仅要靠他们自己的努力，还需要教师良好的引导与启发，采用符合学生实际的适当方法，才会使学生在数学学习的过程中体会到数学的乐趣所在。
兴趣是最好的老师，对任何事物的学习，兴趣都是必不可少的，只有对他产生了兴趣，才能更深入的去学习研究，数学学习也是如此。
数学学习不仅要靠努力，更要靠兴趣的带动和引导，如何培养学生对数学的兴趣成为数学教学中非常重要的一个环节。
随着学生进入了初中，数学学习的难度不断加大，解题的深度广度逐渐增加，不少学生出现了不适应，对这种改变一时还不能很好的接受。要想解决学生所面临的困境，就要求教师在教学过程中及时并适当改变教学方法。适当的把主动权还给学生，积极大胆的创造一些能够有效激发学生对数学学习的兴趣和灵感，让他们能够积极主动地学习数学
一、建立良好的师生关系
古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
二、用自信战胜消极
在教学过程中要不断培养学生的自信心、成就感，要做到起点低，逐渐提高要求。从简单处入手，从细微处入手，平时提问题、出考卷，要注意循序渐进，分层次要求，把握好梯度和难度，要敢于让学生取得好成绩，使之产生一种成功的感觉，一有进步就要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。对考试、作业中的失误，要耐心帮他们分析错误的原因，找到知识上的缺陷，使他们迅速改正错误，及时树立起自信，战胜消极的情绪。
三、精心设计新课导入
“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。
四、变抽象为形象，变复杂为简单
数学教学中时常会遇到一些很抽象很复杂的问题，如果照本宣科，学生很难理解。这就需要教师发挥自己的特长和奇思妙想，把这些问题形象简单化，使问题能更直白生动的展现在学生们的眼前，使他们对问题容易理解并产生兴趣。
五、课堂上体现学生的主体
发动学生，开放数学课堂，让学生成为学习的主人，增强学生学习数学的兴趣。数学课不应该是教师讲学生听的单一式授课，应该是师生的双边共同活动，应该以学生为主体的课堂。学生可以开展自学研讨、抢答、自我测验、课后调查等多种形式的学习活动。让学生充分参与，成为学习的主人，主动探究知识，解决问题。
六、精选课堂练习
课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。
总之，学生对数学的学习兴趣不仅要靠他们自己的努力，还需要教师良好的引导与启发，采用符合学生实际的适当方法，才会使学生在数学学习的过程中体会到数学的乐趣所在。