如 培 养何 学 生小 的创 造 力
作 者／ 闰玉平 河省北平乡县田付 学村区 摘要
：青 少年 富最想有力 ，象们他 对新物特事敏感别 ，满着好 奇、充好问的 理。心因此 教，师不 但要给 他们 提 “问 题 的权利 、”时和间空间，而 且要善 创设于种各 问 情题 境有，识意、有 计、有划目的 地培养他们 提 “题问”的能力 ，逐形步成 良 好的创造 思性维质品，以适 应未社会来 的需。要迎接知识 济 经时代 的战。 关挑词键 ：学小数 ；教学 学创造 ；力
２ ｌ世 纪我 国的教 育改革 ，是 以 培养学生 创 新精神和 实 三、 营造轻松教环学境，为 生学新创力提能供良 好氛围 践力能为点 的重 素质育教 是，新 时期我 教创国造 是，个一很 学创生能力 的造 培养教师是 教的 中主学要任务 。教师 在大 的词 汇 ，包也含 着巨 的大意 义 世界。、 未和来 们的现我化代， 教 中贯彻 以培学养学生创造 力 能本的思想 为，努去营造 力良 都 不开离创造 。技科发 展 人，进类 ，步靠 是的人类的 造创 力 。 的育好 环人境 。树立 正的确人 观是培养学 生育创 能造力的 前 在知识经济 代时， 我们 学校的必须注重生全面学素质 的培养 ，提 。教 应师时保刻 一持乐个观 朗开的态 心积，极励鼓 学生 大尤其 创是精神 的新拓 展这是 ，前当素质 育教核的 。心不可 否 胆 想 象努力、造 创。 师教对学 应的一生违些 常规 反思的持维 认
， 目 前很大学生 多研究生、 甚，于博至生士 他们，的创造 容 宽态度 ，以的激发学 的发生性散 思 维尊。重、 民、主宽 松 、 能远力远不上知 识水跟平的 高和提展 。那 发么 在，学小 级初 和 谐教 学环境的，可 以学生在使心 放松理的情况下 ，形 成一 段阶 的数教学 中 ，我学可 以们 孩为子们 的创 力造发展些做什 无拘无 束种的维思 间 ，空促能 积极思维 进大，想象 ，胆动主 么 呢 下面我谈 谈 己的自看 法 参 与 。反之 ，。堂课氛严气 ，肃生紧学 张，就 抑 会学生 制的积
、一
营造 良好
的育人环境 ，为造 能力创滋土壤
润创造能
力的养是培 教师 的主性行体 为。没有确 的正育 观人， 教师就不可能在教 学中彻 以贯培 学生创造养能 力本为的 思想 ， 谈不更上造营良 的好人育环 了。境树 立正确的人育 观培是 养生学造能创力的 提 前。教应师时刻保 持乐 开观 的心 朗态 ，积极鼓 励生学大胆想象、努力创 造。教师应对 学生 的违 反常规的 维创思造 持容宽的态度 激，活学生 的发散 性维思 。 理心学告
诉我们，处于 力压 的下维 思往往带强 迫性，很难 具 有创 新性 。造创能 力生成的要需松宽的环境 由。于角 色 特的 性 ，殊生对学教存师有 种天然一 的 畏敬 感如果 ，师不教注意
主动 引导 学，就生难很放 ，进松影而 响学效 果教。此 为，教 师善要 融洽于生师关 ，调适系生心 理 ；努力学造营宽松 的学 习环境 。 教要师于善学 与沟通 生 了解，学 生的理发心 展 规律， 特是别 据小学生根 好爱动玩的特 点做好 ，外课的 交流 ：教 师 要善 于制 控己的情自绪， 不把要自 身的消极情 带绪 课堂 ， 进努力 把 观乐向 上的一面 展示学生 ；教师给要 理素解质 教 育的 真正 涵内 不唯成，绩 高低论 对学，生一视 同仁， 学生让在 松宽等平 学 习的境环中 分充展个性示发和创造挥 。 力
性极， 阻 学生碍思维， 响影生探学 索欲和创望造性 发的挥 。 教 要善于 融师师生关洽系 ，调 学适 生理心， 努力 营造松 的宽 学习环 境；教师要善于 控制 己的自 情 绪，不要把 身自 消的 极 情绪 带进堂课 要努力把 乐， 向上观的一面 展给示学 生 教：师 要 理 素质教解 的真育正内 涵 不， 唯 成论绩高低 ，对生学 视一 同 仁，让 生在 学一宽松个平 等 学的习 境 环充分中 展个性示 和 发创 挥力造。因此 ， 学 教 中我， 较 比意从学生注生 实 活际出 发 ， 意创 设注 民主、平 等 宽、 松、谐和 教的学 氛 围 激 ，学发 生 学习的情 ， 鼓热 学励创生 新。 教 学 “ 如数分的初 认步识 ”， 时 我引入先 一事个 例我拿。 ２个了 子桃 问：，果把这 ２ 如 个桃 平均 子给 ２分个人， 每人几 个 学生 快答 道 很： １ 。个如 果 把１ 个桃平子均分 ２给个 人每人 几 个有 的 ：说 ． ５ ０，有 的说 ： 半 个 。 经过 激争 烈论后，得 出 ：个半就是 ｌ ／ ２这样。民 愉主 悦 气的从学氛 的生际 出发 实引 出分数 ，，引 了吸生 的学奇好 心 ，起学唤生的 探索 望。在欲这气 氛种 下，引导学用生 方长 形 正方形、、 形圆的 纸别分 出折１ ／ 、１２ ／３／ １ ／ ４ １、／ ５１、 ／６ 等 ：且学而 还生过通折对， 再 折 对 ，找出 了 １／ 、８ ／ １ １６ １、 １ ３ ２等数 分。 在 尊 、重 主 民宽、松 和谐 、的气氛 ，中生学说 ，敢敢 ，想 展 了学发生的维 思培，养了学 生 创的新识 意。
、二培养生学的 创性造 思维 ，创造能 力催为生 萌 芽
因爱斯说 坦 ： “ 出提一个题往往 问解比决一 个问题重 更
四
在、 课堂养培学合作 精生神。 激发创新 维思
传统的 学教方是法教 师 教学，学 。学 生只生不是过 一 个接 受知识 的 器容 ”， 没 什么有新创可言 。 合作学习 是发 挥要 。 出提问 是学题生 思活维动的开 始 ， 利有开于发学 生的 学生集 智慧体、 让学生 参、 与流信 息、交互 相 学、 相习 互促进、 创潜 造能。此因 教师，要鼓 学励 ，生敢 于疑怀 敢，于 提出 不 同凡 响的解 见。学 生的造 性思创需维教 师要通各过 种手去段 主动求 、知 同提高共的 种一学 方 习。新课程式 提 “ 倡师 教 为 新理念； 刺激、 引 导，如准备利有 充分发于学挥生创造 性维思 的教 具主 导 ， 学生为主 体，作合 为线主 创 ，为新破突口 （ 实物如、挂图、教学资 等料营造 良好）的 课氛 围。要允 堂新课程 倡导合作探 究，让学 集思广生 益，利于有学生多 向 交许 生走学入 误区， 思在 维擦摩 中，自 省自悟 学生。在创 性造 流，体现学生 主 的作用 ，体生要有所学 创造 ，除了 个人 努 力还要有 于与人合作善事共 的精 神 。 ，维思中， 难免 现出误错， 教 要师导学生大引胆 险冒， 于犯错 ， 敢 钻研和具有 拓精神开 ， 要善外于以 “ 错误 例 ”催 案开生学的造之创花， 对学 生识性知 、 合作和 讨论 中 ，便于学 习人 的别长处优和 ，开启 自己的新
点
论性 、判结 断性 错的 误，教不 师立 即要给 否定予价评， 以要 点为拨主采取激 、励示暗、 提 醒方式等 促，学 使生继续维 ， 思 把正改 机的 会留学生给 在，矫正误点 的同 ，时 促进学 生自悟 ， 开发学 生的创造 能 。潜
思
路 ，点燃 新创的 花火 尤其是。小学 低 年 学级 ， 教 学中生如 养果成合作 的 习 惯，不 有利仅 学生于 之间相的补充互，而且 增强 交流了及整体 争 竞意识 ，也利于激发 学生自我 创精新 神 的成形 ，挥 自己发 的创 才能 。新堂课教 学中 师应充教分发 挥 教
现代育 ・ ２ ０化１ ５ 年 月４ （半 上 月 ）
论
学小语 文 自学能 力 的 培养 作
者／ 邢 翠 河省北辛 市新集 垒头镇摇 头 完 全小 学
要 摘 ：自学 一种很是重 要有 且效的 学习 式方而， 对语 文于一这科目则更是 一种 可以培 养综 合能力 的学 方习式。 因为 在 对 语的 自文学中 可 以，炼一个锻学生方全位的 感能官力。 文语绩成果如 要想得好学 ，要就 靠自学能的力培养才 能到 目达。 本的着学习 力要能从小养培 的学教思想 ，本文将就 小生语学 文自能学力养的具体培环节做出 述论 。
关键词
：小 学语文 ；学自；能 力养 语
培文教学的 终 目最是的，不用等待 教来教师导 学生 ， 学生 就 能自去读 书 己教； 还没有来师 教学导写作生， 生学 可以 通 自过学 自己行 写进 。教师作 的学教 要为了到达 此目的 教而 学，才被能说是成成功教学 。在 学生刚刚 步入堂 时课 要，培 养学 对生 语文一学科 这感情和兴的趣 采，用些一生所喜 学欢 的方 式和 段手， 如例讲事故 朗诵、复述课文 、、扮演色等 角 让，学生 自 地觉 生想产学要 语文 习感受的，养成 良好 的阅读 、写作 习 ，惯学使能力在不生不知觉 中得到高提。
一
提问出题学使生考思， 自己去分析 ，设定统不 一答案。的生 学己自努得来力的答 案到老受师的 肯 定对于学，生来是说一莫种
大
的鼓 励 也，是养培生学学语习文 的一非个常要 的重施措。
三、师进行适 当的老学 习方 指导
为法 提了高学生 自的学能力 教师 。作的用是教给孩就如子
何自己 学习方的 法。 掌 了握方法之 后 ， 学就生可 自行学以 习 。 这种学 习方法比灌输 的教学 方法式更能很 好地发启生学的 兴
趣和考 思，更 收能到好 的很教学 效果。例 如 ，课讲 时候 的，
涉到及了 人 物象形分析 的。 师应教该先 出问题 设：这在 篇 所谓课兴 ， 是人趣对 物的一种偏事向的情绪性 ， 是观乐的、 文 中 ．人主 具有什公样么 的性 格 从 哪可 里以看出来 接下 积极 的 有兴。趣同的 学 会 ，加更积地投极到学 入过程 当习中 ， 来 的时 交间给 生学， 生 学己去理解和寻自找。老师 后最 加再 他 很们享 自受 学 过 程 的，培学 养习文 语的信 心那 。么何如 以总激 结如， ：么样 什地方是的 貌描外写， 它 能体现 出主 人
公、
培 养学生
兴趣的
样 到很得好 的现 体并，进 行些思一得考出 一般结 。学生的论 对回答 问题 学的生 要不时机地失 进行奖 夸比。如在 授教歌 诗 学习能力 强 很会根据老 。师的提进示举行 一三反 对 ，阅和 读《 使至 塞上：》“ 大漠 孤烟直 长，河 落日 。圆 这 旬当 中， 诗作 的分写 析都是很大 帮有的助。 样这 步一一地步来指 学生导 描 绘一了怎个 样画面的 直 和 圆这 个两字在哪里 好进行 学自，不 仅能锻炼 学生的能 力 ，而且可 以提 高学教水平 。 这样 不可仅以 很好地解理诗歌 ，更 能培 学养生的 思维 力能 和想 能象 力，使 生学在日后 的 自学 过程 中也 会自 然产生地问题 进 思行 考理解， 心和中意 文。 ２ 、 景文想合结。 现 在教都采用 了学多媒作体教为学手 段， 教师全可完以
利用有力的 设 施学使生课文对有 更好理的与 解识 认例如。些一 写景 散文 的、歌诗等等可 匹配很以多 丽美的 图片 和朗诵，让 学轻生地学松习语 文 且并喜欢 文 语 。３ ．有、感地情朗读 课 。 文朗 读以可调一个人 的动胞细 ， 使学 生快 地很入融到课 文当去 中品，味章文中 的深情 ；可 也 分角以 色读朗课文， 透理彻解所包含 的 情感， 使 生学对文语 学 充满好习和奇兴 趣 。
兴趣发 ７ １ 呢在、课 堂经上 常提问 在。 学过教 当 程设 置中个 一一 的个题 ，引发学问 生 行进思考， 样学这 生的维能 力就得思到了 锻 炼 ，并在且思考 中他们能 够感受 这到一科学的兴趣。 并且
什么
样的 生活状 ；什 么地态 是方工作 描写 可，以 现 出体主 人
哪公性些格。等于一对课文可进行归类，些：写如景的类课
有文 哪优些点 ， 从哪下里笔最有逻辑性 ； 叙类事文课情 怎节
、四励鼓学 积生发 极 。言行小进组学 习式 要
教学生立长 导志，而不 能常志立 列 出，计了划就去要 行 实无 。是论什么 科目 不可都一 日成才能 尤， 其语 文 ，语是 文是 要过通长期 累积 。的考思之后能得 出题 的问生、上课 学的 时候 发言的学 生 都优是 的学生秀 无，答得论是 正确 ，都否 是值得 鼓 励 ，教的师要 不 时失机 给地表予扬， 为因这可有 是学 能继续保生持 趣兴的 力支撑 有语文。这门 科 ，进行大量学 的 探讨、 思考非是 常好有 处 的，因此 小，组 的学习式是一个
好 很的式方。同学 间可之以相 交 流 ，站互不在同 角度的行进 讨 ，这论样利有更 好地于 习语 学文， 以可提 高学生学 习的 自 觉性 和主 性动 ；且 而家大思所考 点不 同，可的 促以 进学生 二思、 树学立对生语文的信 心 考 ， 知识对进点行全方面 的理 解 。 此因，教 师 对要 时间行 进要 真想正做 到自学，就 让要学 生自主己宰课堂。不要只 合 理安 排， 使生产学生趣 。兴 顾 传授硬 性着知的识， 注要 意生对 哪些学方 感兴面趣，在教 总 而言之 ，自主学 习是值 得肯定和 提倡的。语文 自主学 时课添在 加 其中。生学要充分 为小主成人 遇到不认识 的字 ，习 是常非要 必 ，不的可仅以 培 养趣兴还可以 提学 高水习平、 、不词明的白句子， 要自己行记录进查阅和对于。一有些 关 加强 习学能力。教师要 做 充 分到激发 学生自主 习学 的能力 ， 课的 外 ， 书根据 自可己的兴趣进 行 读 阅 。师在老讲授的 时候 ， 使 学成为生 习的主人 。 学
总之 我们，通过要方面多 努
的力 ， 组群 小体的活 动功能 给学生，多讨论 较析的分机会， 使学生 家兴旺达发 不的竭动力 面向。世界、 面未向 在知 识面方互相充补，在 学 习方 上法互相借鉴， 善于合 作 ， 推进素教质 ，育我 国的基使教育 能够 础 来 、面“向 代化现 好更地适应 ２ 世１ 的人才纪要需 。 智集长取， 协作新创、 力培努学生创养新精神 。
总之
，泽 民同江说志 ： 创“是新个 民一 的灵族 ，是魂 国
如 培 养何 学 生小 的创 造 力
作 者／ 闰玉平 河省北平乡县田付 学村区 摘要
：青 少年 富最想有力 ，象们他 对新物特事敏感别 ，满着好 奇、充好问的 理。心因此 教，师不 但要给 他们 提 “问 题 的权利 、”时和间空间，而 且要善 创设于种各 问 情题 境有，识意、有 计、有划目的 地培养他们 提 “题问”的能力 ，逐形步成 良 好的创造 思性维质品，以适 应未社会来 的需。要迎接知识 济 经时代 的战。 关挑词键 ：学小数 ；教学 学创造 ；力
２ ｌ世 纪我 国的教 育改革 ，是 以 培养学生 创 新精神和 实 三、 营造轻松教环学境，为 生学新创力提能供良 好氛围 践力能为点 的重 素质育教 是，新 时期我 教创国造 是，个一很 学创生能力 的造 培养教师是 教的 中主学要任务 。教师 在大 的词 汇 ，包也含 着巨 的大意 义 世界。、 未和来 们的现我化代， 教 中贯彻 以培学养学生创造 力 能本的思想 为，努去营造 力良 都 不开离创造 。技科发 展 人，进类 ，步靠 是的人类的 造创 力 。 的育好 环人境 。树立 正的确人 观是培养学 生育创 能造力的 前 在知识经济 代时， 我们 学校的必须注重生全面学素质 的培养 ，提 。教 应师时保刻 一持乐个观 朗开的态 心积，极励鼓 学生 大尤其 创是精神 的新拓 展这是 ，前当素质 育教核的 。心不可 否 胆 想 象努力、造 创。 师教对学 应的一生违些 常规 反思的持维 认
， 目 前很大学生 多研究生、 甚，于博至生士 他们，的创造 容 宽态度 ，以的激发学 的发生性散 思 维尊。重、 民、主宽 松 、 能远力远不上知 识水跟平的 高和提展 。那 发么 在，学小 级初 和 谐教 学环境的，可 以学生在使心 放松理的情况下 ，形 成一 段阶 的数教学 中 ，我学可 以们 孩为子们 的创 力造发展些做什 无拘无 束种的维思 间 ，空促能 积极思维 进大，想象 ，胆动主 么 呢 下面我谈 谈 己的自看 法 参 与 。反之 ，。堂课氛严气 ，肃生紧学 张，就 抑 会学生 制的积
、一
营造 良好
的育人环境 ，为造 能力创滋土壤
润创造能
力的养是培 教师 的主性行体 为。没有确 的正育 观人， 教师就不可能在教 学中彻 以贯培 学生创造养能 力本为的 思想 ， 谈不更上造营良 的好人育环 了。境树 立正确的人育 观培是 养生学造能创力的 提 前。教应师时刻保 持乐 开观 的心 朗态 ，积极鼓 励生学大胆想象、努力创 造。教师应对 学生 的违 反常规的 维创思造 持容宽的态度 激，活学生 的发散 性维思 。 理心学告
诉我们，处于 力压 的下维 思往往带强 迫性，很难 具 有创 新性 。造创能 力生成的要需松宽的环境 由。于角 色 特的 性 ，殊生对学教存师有 种天然一 的 畏敬 感如果 ，师不教注意
主动 引导 学，就生难很放 ，进松影而 响学效 果教。此 为，教 师善要 融洽于生师关 ，调适系生心 理 ；努力学造营宽松 的学 习环境 。 教要师于善学 与沟通 生 了解，学 生的理发心 展 规律， 特是别 据小学生根 好爱动玩的特 点做好 ，外课的 交流 ：教 师 要善 于制 控己的情自绪， 不把要自 身的消极情 带绪 课堂 ， 进努力 把 观乐向 上的一面 展示学生 ；教师给要 理素解质 教 育的 真正 涵内 不唯成，绩 高低论 对学，生一视 同仁， 学生让在 松宽等平 学 习的境环中 分充展个性示发和创造挥 。 力
性极， 阻 学生碍思维， 响影生探学 索欲和创望造性 发的挥 。 教 要善于 融师师生关洽系 ，调 学适 生理心， 努力 营造松 的宽 学习环 境；教师要善于 控制 己的自 情 绪，不要把 身自 消的 极 情绪 带进堂课 要努力把 乐， 向上观的一面 展给示学 生 教：师 要 理 素质教解 的真育正内 涵 不， 唯 成论绩高低 ，对生学 视一 同 仁，让 生在 学一宽松个平 等 学的习 境 环充分中 展个性示 和 发创 挥力造。因此 ， 学 教 中我， 较 比意从学生注生 实 活际出 发 ， 意创 设注 民主、平 等 宽、 松、谐和 教的学 氛 围 激 ，学发 生 学习的情 ， 鼓热 学励创生 新。 教 学 “ 如数分的初 认步识 ”， 时 我引入先 一事个 例我拿。 ２个了 子桃 问：，果把这 ２ 如 个桃 平均 子给 ２分个人， 每人几 个 学生 快答 道 很： １ 。个如 果 把１ 个桃平子均分 ２给个 人每人 几 个有 的 ：说 ． ５ ０，有 的说 ： 半 个 。 经过 激争 烈论后，得 出 ：个半就是 ｌ ／ ２这样。民 愉主 悦 气的从学氛 的生际 出发 实引 出分数 ，，引 了吸生 的学奇好 心 ，起学唤生的 探索 望。在欲这气 氛种 下，引导学用生 方长 形 正方形、、 形圆的 纸别分 出折１ ／ 、１２ ／３／ １ ／ ４ １、／ ５１、 ／６ 等 ：且学而 还生过通折对， 再 折 对 ，找出 了 １／ 、８ ／ １ １６ １、 １ ３ ２等数 分。 在 尊 、重 主 民宽、松 和谐 、的气氛 ，中生学说 ，敢敢 ，想 展 了学发生的维 思培，养了学 生 创的新识 意。
、二培养生学的 创性造 思维 ，创造能 力催为生 萌 芽
因爱斯说 坦 ： “ 出提一个题往往 问解比决一 个问题重 更
四
在、 课堂养培学合作 精生神。 激发创新 维思
传统的 学教方是法教 师 教学，学 。学 生只生不是过 一 个接 受知识 的 器容 ”， 没 什么有新创可言 。 合作学习 是发 挥要 。 出提问 是学题生 思活维动的开 始 ， 利有开于发学 生的 学生集 智慧体、 让学生 参、 与流信 息、交互 相 学、 相习 互促进、 创潜 造能。此因 教师，要鼓 学励 ，生敢 于疑怀 敢，于 提出 不 同凡 响的解 见。学 生的造 性思创需维教 师要通各过 种手去段 主动求 、知 同提高共的 种一学 方 习。新课程式 提 “ 倡师 教 为 新理念； 刺激、 引 导，如准备利有 充分发于学挥生创造 性维思 的教 具主 导 ， 学生为主 体，作合 为线主 创 ，为新破突口 （ 实物如、挂图、教学资 等料营造 良好）的 课氛 围。要允 堂新课程 倡导合作探 究，让学 集思广生 益，利于有学生多 向 交许 生走学入 误区， 思在 维擦摩 中，自 省自悟 学生。在创 性造 流，体现学生 主 的作用 ，体生要有所学 创造 ，除了 个人 努 力还要有 于与人合作善事共 的精 神 。 ，维思中， 难免 现出误错， 教 要师导学生大引胆 险冒， 于犯错 ， 敢 钻研和具有 拓精神开 ， 要善外于以 “ 错误 例 ”催 案开生学的造之创花， 对学 生识性知 、 合作和 讨论 中 ，便于学 习人 的别长处优和 ，开启 自己的新
点
论性 、判结 断性 错的 误，教不 师立 即要给 否定予价评， 以要 点为拨主采取激 、励示暗、 提 醒方式等 促，学 使生继续维 ， 思 把正改 机的 会留学生给 在，矫正误点 的同 ，时 促进学 生自悟 ， 开发学 生的创造 能 。潜
思
路 ，点燃 新创的 花火 尤其是。小学 低 年 学级 ， 教 学中生如 养果成合作 的 习 惯，不 有利仅 学生于 之间相的补充互，而且 增强 交流了及整体 争 竞意识 ，也利于激发 学生自我 创精新 神 的成形 ，挥 自己发 的创 才能 。新堂课教 学中 师应充教分发 挥 教
现代育 ・ ２ ０化１ ５ 年 月４ （半 上 月 ）
论
学小语 文 自学能 力 的 培养 作
者／ 邢 翠 河省北辛 市新集 垒头镇摇 头 完 全小 学
要 摘 ：自学 一种很是重 要有 且效的 学习 式方而， 对语 文于一这科目则更是 一种 可以培 养综 合能力 的学 方习式。 因为 在 对 语的 自文学中 可 以，炼一个锻学生方全位的 感能官力。 文语绩成果如 要想得好学 ，要就 靠自学能的力培养才 能到 目达。 本的着学习 力要能从小养培 的学教思想 ，本文将就 小生语学 文自能学力养的具体培环节做出 述论 。
关键词
：小 学语文 ；学自；能 力养 语
培文教学的 终 目最是的，不用等待 教来教师导 学生 ， 学生 就 能自去读 书 己教； 还没有来师 教学导写作生， 生学 可以 通 自过学 自己行 写进 。教师作 的学教 要为了到达 此目的 教而 学，才被能说是成成功教学 。在 学生刚刚 步入堂 时课 要，培 养学 对生 语文一学科 这感情和兴的趣 采，用些一生所喜 学欢 的方 式和 段手， 如例讲事故 朗诵、复述课文 、、扮演色等 角 让，学生 自 地觉 生想产学要 语文 习感受的，养成 良好 的阅读 、写作 习 ，惯学使能力在不生不知觉 中得到高提。
一
提问出题学使生考思， 自己去分析 ，设定统不 一答案。的生 学己自努得来力的答 案到老受师的 肯 定对于学，生来是说一莫种
大
的鼓 励 也，是养培生学学语习文 的一非个常要 的重施措。
三、师进行适 当的老学 习方 指导
为法 提了高学生 自的学能力 教师 。作的用是教给孩就如子
何自己 学习方的 法。 掌 了握方法之 后 ， 学就生可 自行学以 习 。 这种学 习方法比灌输 的教学 方法式更能很 好地发启生学的 兴
趣和考 思，更 收能到好 的很教学 效果。例 如 ，课讲 时候 的，
涉到及了 人 物象形分析 的。 师应教该先 出问题 设：这在 篇 所谓课兴 ， 是人趣对 物的一种偏事向的情绪性 ， 是观乐的、 文 中 ．人主 具有什公样么 的性 格 从 哪可 里以看出来 接下 积极 的 有兴。趣同的 学 会 ，加更积地投极到学 入过程 当习中 ， 来 的时 交间给 生学， 生 学己去理解和寻自找。老师 后最 加再 他 很们享 自受 学 过 程 的，培学 养习文 语的信 心那 。么何如 以总激 结如， ：么样 什地方是的 貌描外写， 它 能体现 出主 人
公、
培 养学生
兴趣的
样 到很得好 的现 体并，进 行些思一得考出 一般结 。学生的论 对回答 问题 学的生 要不时机地失 进行奖 夸比。如在 授教歌 诗 学习能力 强 很会根据老 。师的提进示举行 一三反 对 ，阅和 读《 使至 塞上：》“ 大漠 孤烟直 长，河 落日 。圆 这 旬当 中， 诗作 的分写 析都是很大 帮有的助。 样这 步一一地步来指 学生导 描 绘一了怎个 样画面的 直 和 圆这 个两字在哪里 好进行 学自，不 仅能锻炼 学生的能 力 ，而且可 以提 高学教水平 。 这样 不可仅以 很好地解理诗歌 ，更 能培 学养生的 思维 力能 和想 能象 力，使 生学在日后 的 自学 过程 中也 会自 然产生地问题 进 思行 考理解， 心和中意 文。 ２ 、 景文想合结。 现 在教都采用 了学多媒作体教为学手 段， 教师全可完以
利用有力的 设 施学使生课文对有 更好理的与 解识 认例如。些一 写景 散文 的、歌诗等等可 匹配很以多 丽美的 图片 和朗诵，让 学轻生地学松习语 文 且并喜欢 文 语 。３ ．有、感地情朗读 课 。 文朗 读以可调一个人 的动胞细 ， 使学 生快 地很入融到课 文当去 中品，味章文中 的深情 ；可 也 分角以 色读朗课文， 透理彻解所包含 的 情感， 使 生学对文语 学 充满好习和奇兴 趣 。
兴趣发 ７ １ 呢在、课 堂经上 常提问 在。 学过教 当 程设 置中个 一一 的个题 ，引发学问 生 行进思考， 样学这 生的维能 力就得思到了 锻 炼 ，并在且思考 中他们能 够感受 这到一科学的兴趣。 并且
什么
样的 生活状 ；什 么地态 是方工作 描写 可，以 现 出体主 人
哪公性些格。等于一对课文可进行归类，些：写如景的类课
有文 哪优些点 ， 从哪下里笔最有逻辑性 ； 叙类事文课情 怎节
、四励鼓学 积生发 极 。言行小进组学 习式 要
教学生立长 导志，而不 能常志立 列 出，计了划就去要 行 实无 。是论什么 科目 不可都一 日成才能 尤， 其语 文 ，语是 文是 要过通长期 累积 。的考思之后能得 出题 的问生、上课 学的 时候 发言的学 生 都优是 的学生秀 无，答得论是 正确 ，都否 是值得 鼓 励 ，教的师要 不 时失机 给地表予扬， 为因这可有 是学 能继续保生持 趣兴的 力支撑 有语文。这门 科 ，进行大量学 的 探讨、 思考非是 常好有 处 的，因此 小，组 的学习式是一个
好 很的式方。同学 间可之以相 交 流 ，站互不在同 角度的行进 讨 ，这论样利有更 好地于 习语 学文， 以可提 高学生学 习的 自 觉性 和主 性动 ；且 而家大思所考 点不 同，可的 促以 进学生 二思、 树学立对生语文的信 心 考 ， 知识对进点行全方面 的理 解 。 此因，教 师 对要 时间行 进要 真想正做 到自学，就 让要学 生自主己宰课堂。不要只 合 理安 排， 使生产学生趣 。兴 顾 传授硬 性着知的识， 注要 意生对 哪些学方 感兴面趣，在教 总 而言之 ，自主学 习是值 得肯定和 提倡的。语文 自主学 时课添在 加 其中。生学要充分 为小主成人 遇到不认识 的字 ，习 是常非要 必 ，不的可仅以 培 养趣兴还可以 提学 高水习平、 、不词明的白句子， 要自己行记录进查阅和对于。一有些 关 加强 习学能力。教师要 做 充 分到激发 学生自主 习学 的能力 ， 课的 外 ， 书根据 自可己的兴趣进 行 读 阅 。师在老讲授的 时候 ， 使 学成为生 习的主人 。 学
总之 我们，通过要方面多 努
的力 ， 组群 小体的活 动功能 给学生，多讨论 较析的分机会， 使学生 家兴旺达发 不的竭动力 面向。世界、 面未向 在知 识面方互相充补，在 学 习方 上法互相借鉴， 善于合 作 ， 推进素教质 ，育我 国的基使教育 能够 础 来 、面“向 代化现 好更地适应 ２ 世１ 的人才纪要需 。 智集长取， 协作新创、 力培努学生创养新精神 。
总之
，泽 民同江说志 ： 创“是新个 民一 的灵族 ，是魂 国