如何培养学生阅读议论文的能力
对初中语文教师来说，如何培养学生学生的阅读能力至关重要。就文体而言，记叙文和说明文的阅读要比议论文容易些，那么，如何培养学生阅读议论文的能力，有没有好的方法呢？通过近几年的教学实践，我认为培养学生阅读议论文的能力，可以从以下几个方面着手：
一：通读全文，找出中心论点。
一篇议论文的中心论点（总论点）只有一个，它的作用类似于记叙文的中心思想，是文章的统帅和灵魂。只有准确的把握住中心论点，才能了解文章的见解和主张，所以阅读议论文找准中心论点是一个首要任务，也是一个基本任务。那么如何去找中心论点呢？
（1）看标题。有些议论文的标题就是一个很完整很明
确的判断，叫论点型标题，这样的标题本身就是全文的要证明的中心论点，如《生于忧患，死于安乐》，《俭以养德》、《反对自由主义》等。
（2）找能体现作者总观点的句子。有些议论文的标题
只反映作者所议论的的命题、范围、对象，如《谈骨气》、《想和做》，这种叫论题型标题。还有一些议论文是讲话，如开幕词、演讲、序言等，标题不反映作者的观点，也看不出议论的范围、对象。这就需要我们在文章里去寻找能够全面体现作者总观点的句子。那么，这样的句子常在那里呢？
有些议论文先摆观点，然后对观点进行证明，如《谈骨气》，开篇就提出“我们中国人是有骨气的”，这就是全文的中心论点。有些议论文在摆完事实，讲足道理后归纳出观点，如《纪念白求恩》结尾部分的号召，是结论，也是观点。
（3）有一些议论文论点在文章中间提出，如《想和做》。
以《事物的正确答案不止一个》为例，本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。 浏览1—3段，探究：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？倡导哪一种思维方式？为什么作者认为这点非常重要？
学法指导一 ： 注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思
学生讨论、交流发言
否定“正确答案只有一个”的思维模式
倡导“不满足于一个答案答案，不放弃探求”的思维方式 寻找第二种答案 ——创造性思维
可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。
这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学
生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力。 二：弄清文章的论据及论证方法。
议论文的论据可分两类：事实论据和道理论据。事实论据一般包括：史实事例、统计的数字数据。道理论据包括：名人的正确论断，自然科学的原理、定律、公式，民间的谚语、俗语。常用的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。通常的举事例就是举例论证，引用道理、原理、名人名言、警句等都是道理论证，而比喻论证和对比论证中“对比、比喻”的材料是事例、史实的亦可归入举例论证，如果是道理、原理、名人名言、警句亦可归入道理论证。 以《事物的正确答案不止一个》为例，为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两个事例？请概括。 这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。它采用的是什么论证方法？你觉得你身上具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）
探究：
1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？他们各自是怎样做的？
2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？ {投影} 学法指导四 ： 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见“”总而言之“”这样“”所以”------ 追问：你能
列举一两个例子来证明这个观点吗吗？此环节设计目的：学以致用，培养学生将所学习的论证的方法用来论观点的能力。
三：理清文章的结构。
议论文的结构是由作者依所论述的问题所决定的。其具复杂多样性。一般的结构是：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。按思维角度分，有横式和纵式两种。横式一般是并列式。纵式可分为：①“总—分—总”式：开头提出中心论点，主体部分论述，结尾则归纳总结。如《谈骨气》②“总—分”式：即提出中心论点，后从几个方面论证中心论点。如《怀疑与学问》③“分—总”式：先分说社会经历或生活实例，后提出中心论点。如《哨子》④“说—议”式：对议论对象作充分说明后论是非，断曲直。分析结构时，还应注意弄清各段间的内在联系。如文中起过渡段、句、词语等。
如何理清作者思路，掌握议论文结构，从整体上把握全文? 任何一篇文章，都是由若干段或句构成的整体。各个段或句是怎样联系、．组合而构成一个整体的呢? 这是阅读时经常要考虑的问题，弄清这些问题就是对文章思路的分析。对此，叶圣陶先生有一段精辟的论述：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的。这条路，好文章的作者是不乱走的。看一篇文章，要
看它怎样开头的，怎样写下去的，跟着它走，并且要理解它为什么要这样走。譬如一篇议论文，开头提出问题，然后从几个方面来说，而着重说的是菜一个方面。其余几个方面只说了一点儿。为什么要这样安排呢? 一定有道理。读的时候就得揣摩这个道理。再往细处说，第二句跟头一句是怎样连接的，第三句跟第二句是怎样连接的，第二段跟第一段有什么关系，第三段跟第二段有什么关系，诸如此类，都要搞清楚。
了解议论文的结构特点，可以帮助我们更好地掌握议论文的结构，从整体上把握文章。议论文的最基本结构是提出问题(引论) ——分析问题(本论) ——解决问题(结论) 。
以《事物的正确答案不止一个》为例，紧扣问题——
理清文章的脉络 。跳读4——12段，探究：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？ 学法指导二 ：注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用 ，学生同桌之间相互讨论、而后交流发言 ，这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络、缕析文章的结构的能力，以提高阅读的速度 。
总之，培养、提高学生阅读议论文的能力是一个漫长
个过程，需要在实践中不断探讨，不断摸索，逐步提高。
如何培养学生阅读议论文的能力
对初中语文教师来说，如何培养学生学生的阅读能力至关重要。就文体而言，记叙文和说明文的阅读要比议论文容易些，那么，如何培养学生阅读议论文的能力，有没有好的方法呢？通过近几年的教学实践，我认为培养学生阅读议论文的能力，可以从以下几个方面着手：
一：通读全文，找出中心论点。
一篇议论文的中心论点（总论点）只有一个，它的作用类似于记叙文的中心思想，是文章的统帅和灵魂。只有准确的把握住中心论点，才能了解文章的见解和主张，所以阅读议论文找准中心论点是一个首要任务，也是一个基本任务。那么如何去找中心论点呢？
（1）看标题。有些议论文的标题就是一个很完整很明
确的判断，叫论点型标题，这样的标题本身就是全文的要证明的中心论点，如《生于忧患，死于安乐》，《俭以养德》、《反对自由主义》等。
（2）找能体现作者总观点的句子。有些议论文的标题
只反映作者所议论的的命题、范围、对象，如《谈骨气》、《想和做》，这种叫论题型标题。还有一些议论文是讲话，如开幕词、演讲、序言等，标题不反映作者的观点，也看不出议论的范围、对象。这就需要我们在文章里去寻找能够全面体现作者总观点的句子。那么，这样的句子常在那里呢？
有些议论文先摆观点，然后对观点进行证明，如《谈骨气》，开篇就提出“我们中国人是有骨气的”，这就是全文的中心论点。有些议论文在摆完事实，讲足道理后归纳出观点，如《纪念白求恩》结尾部分的号召，是结论，也是观点。
（3）有一些议论文论点在文章中间提出，如《想和做》。
以《事物的正确答案不止一个》为例，本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。 浏览1—3段，探究：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？倡导哪一种思维方式？为什么作者认为这点非常重要？
学法指导一 ： 注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思
学生讨论、交流发言
否定“正确答案只有一个”的思维模式
倡导“不满足于一个答案答案，不放弃探求”的思维方式 寻找第二种答案 ——创造性思维
可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。
这一环节的设计，主要是因为课文内容本身十分生动有趣，而句与句之间的关系也比较浅显易懂，所以，以培养学
生的自学能够为主，同时，也培养他们浏览阅读的能力。 二：弄清文章的论据及论证方法。
议论文的论据可分两类：事实论据和道理论据。事实论据一般包括：史实事例、统计的数字数据。道理论据包括：名人的正确论断，自然科学的原理、定律、公式，民间的谚语、俗语。常用的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。通常的举事例就是举例论证，引用道理、原理、名人名言、警句等都是道理论证，而比喻论证和对比论证中“对比、比喻”的材料是事例、史实的亦可归入举例论证，如果是道理、原理、名人名言、警句亦可归入道理论证。 以《事物的正确答案不止一个》为例，为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”列举了哪两个事例？请概括。 这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。它采用的是什么论证方法？你觉得你身上具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）
探究：
1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？他们各自是怎样做的？
2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？ {投影} 学法指导四 ： 注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见“”总而言之“”这样“”所以”------ 追问：你能
列举一两个例子来证明这个观点吗吗？此环节设计目的：学以致用，培养学生将所学习的论证的方法用来论观点的能力。
三：理清文章的结构。
议论文的结构是由作者依所论述的问题所决定的。其具复杂多样性。一般的结构是：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。按思维角度分，有横式和纵式两种。横式一般是并列式。纵式可分为：①“总—分—总”式：开头提出中心论点，主体部分论述，结尾则归纳总结。如《谈骨气》②“总—分”式：即提出中心论点，后从几个方面论证中心论点。如《怀疑与学问》③“分—总”式：先分说社会经历或生活实例，后提出中心论点。如《哨子》④“说—议”式：对议论对象作充分说明后论是非，断曲直。分析结构时，还应注意弄清各段间的内在联系。如文中起过渡段、句、词语等。
如何理清作者思路，掌握议论文结构，从整体上把握全文? 任何一篇文章，都是由若干段或句构成的整体。各个段或句是怎样联系、．组合而构成一个整体的呢? 这是阅读时经常要考虑的问题，弄清这些问题就是对文章思路的分析。对此，叶圣陶先生有一段精辟的论述：“看整篇文章，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的。这条路，好文章的作者是不乱走的。看一篇文章，要
看它怎样开头的，怎样写下去的，跟着它走，并且要理解它为什么要这样走。譬如一篇议论文，开头提出问题，然后从几个方面来说，而着重说的是菜一个方面。其余几个方面只说了一点儿。为什么要这样安排呢? 一定有道理。读的时候就得揣摩这个道理。再往细处说，第二句跟头一句是怎样连接的，第三句跟第二句是怎样连接的，第二段跟第一段有什么关系，第三段跟第二段有什么关系，诸如此类，都要搞清楚。
了解议论文的结构特点，可以帮助我们更好地掌握议论文的结构，从整体上把握文章。议论文的最基本结构是提出问题(引论) ——分析问题(本论) ——解决问题(结论) 。
以《事物的正确答案不止一个》为例，紧扣问题——
理清文章的脉络 。跳读4——12段，探究：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？ 学法指导二 ：注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用 ，学生同桌之间相互讨论、而后交流发言 ，这一环节的设计，目的在于培养学生通过抓关键语句（尤其是过渡句）来进行跳读从而理清文章脉络、缕析文章的结构的能力，以提高阅读的速度 。
总之，培养、提高学生阅读议论文的能力是一个漫长
个过程，需要在实践中不断探讨，不断摸索，逐步提高。