浅谈数学课堂语言艺术
摘要：课堂语言是教师教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学语言艺术有着自身的特点，我认为，教师数学课堂教学的语言艺术体现在“七个一”。
关键词：数学 语言艺术
1、一字千金，言简意赅是根本
数学语言要符合数学学科本身的特点，首要是简明扼要，言简意赅，不拖泥带水，力求精练。对教师而言，精炼的语言能增加课堂容量；对学生而言，精炼的语言能帮助自己快速地把握教师的意图，提高课堂效率。通常一节课的重难点经常需要教师几次重复强调。如何避免简单的机械重复，让学生始终充满新奇感，保持旺盛的求知欲呢？这就需要教师在备课时斟酌自己的语言，力争简洁明快、掷地有声，给学生以听觉上的快感和接受上的愉悦。我们不能因为语言上的拖沓造成学生对知识的厌倦，甚至成为学生领悟知识的障碍。为此，数学教师要提高自己的综合素质，尤其是语言修养，要惜字如金。让大多数学生眼中深奥的数学知识变成一道听觉大餐，让学生成为课堂的主人。
2、一语中的，准确科学是关键
数学教学语言不但要准确，更要科学。数学知识是明确的，不能随便加上模棱两可的“大概”、“差不多”等词语。是则是，非则非，绝不含糊。教师肩负知识传授和语言培养双重职责。学生在领悟知识的同时也接收着教师的语言影响。教师的一个小小的口误，可能造成学生知识上的纰漏。因此教师在传授知识时必须体现准确。通过教师准确的传授，培养学生去粗取精、去伪存真的能力，进而提高学生的数学素养。
3、一脉相承，数学韵味是纽带
数学教学通过几千年的发展，有许多约定俗成的语言，它不会随着新课改的改变而改变。教师不可忽视这些小细节。如“先量出点A 与点B 之间的距离，再以线段AB 的长为半径，以点A 为圆心作圆”应该用数学化的语言表述为 “以点A 为圆心，以 线段AB 的长为半径作圆”。数学教师在课堂上要处处注意那些规范的数学语言，让学生体会到数学语言与其他语言的差异。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”教师的教学语言要显示其艺术性，尽量要达到“道而弗牵，强而弗抑，开而
浅谈数学课堂语言艺术
摘要：课堂语言是教师教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。数学语言艺术有着自身的特点，我认为，教师数学课堂教学的语言艺术体现在“七个一”。
关键词：数学 语言艺术
1、一字千金，言简意赅是根本
数学语言要符合数学学科本身的特点，首要是简明扼要，言简意赅，不拖泥带水，力求精练。对教师而言，精炼的语言能增加课堂容量；对学生而言，精炼的语言能帮助自己快速地把握教师的意图，提高课堂效率。通常一节课的重难点经常需要教师几次重复强调。如何避免简单的机械重复，让学生始终充满新奇感，保持旺盛的求知欲呢？这就需要教师在备课时斟酌自己的语言，力争简洁明快、掷地有声，给学生以听觉上的快感和接受上的愉悦。我们不能因为语言上的拖沓造成学生对知识的厌倦，甚至成为学生领悟知识的障碍。为此，数学教师要提高自己的综合素质，尤其是语言修养，要惜字如金。让大多数学生眼中深奥的数学知识变成一道听觉大餐，让学生成为课堂的主人。
2、一语中的，准确科学是关键
数学教学语言不但要准确，更要科学。数学知识是明确的，不能随便加上模棱两可的“大概”、“差不多”等词语。是则是，非则非，绝不含糊。教师肩负知识传授和语言培养双重职责。学生在领悟知识的同时也接收着教师的语言影响。教师的一个小小的口误，可能造成学生知识上的纰漏。因此教师在传授知识时必须体现准确。通过教师准确的传授，培养学生去粗取精、去伪存真的能力，进而提高学生的数学素养。
3、一脉相承，数学韵味是纽带
数学教学通过几千年的发展，有许多约定俗成的语言，它不会随着新课改的改变而改变。教师不可忽视这些小细节。如“先量出点A 与点B 之间的距离，再以线段AB 的长为半径，以点A 为圆心作圆”应该用数学化的语言表述为 “以点A 为圆心，以 线段AB 的长为半径作圆”。数学教师在课堂上要处处注意那些规范的数学语言，让学生体会到数学语言与其他语言的差异。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”教师的教学语言要显示其艺术性，尽量要达到“道而弗牵，强而弗抑，开而