说课 《角的初步认识》
一、教材分析。
本课是北师大版的教材，小学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时，它是在认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，结合生活情境，引导学生从观察生活的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会角的大小，学生熟练掌握这部分内容，为学习角的有关知识奠定基础。
二、学情分析。
在生活中，对学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角感性经验，但低年级学生抽象思维能力较低，为了帮助学生更好地认识角，我依据课程的要求及特点，以学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标。
三、教学目标。
使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，学会角的大小。
技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：激发学生积极参与数学学习生活兴趣。
教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：角的大小与什么有关？
二、教法。
只有方法得当才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维的活动特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究教学方法。
三、学法。
1、操作法：
在动手实践中，有抽象的数学知识为看得着，摸得到的东西，学生既能获得知识，又学会思考问题和解决问题的方法。
2、观察思考法。
学生在主动探究获取知识的同时，掌握了学习的方法，训练学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养问题意识和解决问题的能力。
四、教学过程。
（一）、创设情境引入，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”为了让学生直观形象地感受角，从而激发学习的兴趣，在上课时，我出示一颗“五角星和三角形”，指名学生回答这是什么？为什么是五角星和三角形呢？因为：五角星有五个角，三角形有三个角，从而引出课题“角的初步认识”。
（二）、动手做，加深对角的认识。
在激发学生学习兴趣后，我充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，我尽量给学生足够的时间，为学生自主探究的空间，让学生在观察操作中发现问题和解决问题。
1、根据学生的认知规律，先让学生观察角、感知角，出示大屏幕让学生说说图中有哪些地方有角，联系生活实际，让学生来说说生活中哪些地方有角，培养学生观察思维能力，并让他们感知生活中的角。
2、让学生用纸条动手折出一个角，他们折出大小不同的角，通过直观的具体实物，使学生对角的认识由实物到半抽象，再让学生触摸角的各部分，学生感到尖尖的顶点和直直的边，然后让学生观察结果和屏幕显示角的顶点和两边，让学生概括出角的组成是由1个顶点和两条直边所组成，并教予学生作角的标记方法。
3、通过以上教学，学生对角的组成有了一定的认识，进而给学生出示“判断图形中哪些是角，哪些不是角”这个练习，让学生对这个知识点加以巩固。
4、观察比较，感悟角的大小。
利用学具明显区分大小的角，学生通过观察很快就能辨别出角的大小，但对于边长短不一的角，这是本课教的一个教学难点，学生无法作出正确判断，说法不一，这时我采用了学具演示比较的过程，用重叠的方法把两个顶点重合，一条边也重合，在比一比哪个角大小，通过操作和展示，引导学生归纳出：角的大小与两边的张口大小有关，与两边的长短无关。
四、组织练习，应用拓展。
1、找一找下面的图形中各有几个角？并把它们标出。
2、课本第 页上的比一比的第（1）题。
3、找出图中有几个角。
五、总结延伸，布置作业。
本环节的目的是让学生对本节课所学知识进行整理，知道自己一节课有什么收获，同时布置一些课外作业，以巩固练习这节课所学知识。
（1）课堂总结：学生说说这节课我学到了什么？
（2）布置作业：
回家后找一找你们家里哪些物品有角。
六、板书设计。
整理设立，我始终遵循小学生的认知规律，通过观察、操作、演示、比较等方法激发学生的学习兴趣，调动他们的眼、脑、手口，为学生创设轻松愉快，让学生真正成为的主人。促进学生全面、和谐的发展。
说课 《角的初步认识》
一、教材分析。
本课是北师大版的教材，小学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时，它是在认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，结合生活情境，引导学生从观察生活的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会角的大小，学生熟练掌握这部分内容，为学习角的有关知识奠定基础。
二、学情分析。
在生活中，对学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角感性经验，但低年级学生抽象思维能力较低，为了帮助学生更好地认识角，我依据课程的要求及特点，以学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标。
三、教学目标。
使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，学会角的大小。
技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。
情感目标：激发学生积极参与数学学习生活兴趣。
教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：角的大小与什么有关？
二、教法。
只有方法得当才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维的活动特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究教学方法。
三、学法。
1、操作法：
在动手实践中，有抽象的数学知识为看得着，摸得到的东西，学生既能获得知识，又学会思考问题和解决问题的方法。
2、观察思考法。
学生在主动探究获取知识的同时，掌握了学习的方法，训练学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养问题意识和解决问题的能力。
四、教学过程。
（一）、创设情境引入，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师”为了让学生直观形象地感受角，从而激发学习的兴趣，在上课时，我出示一颗“五角星和三角形”，指名学生回答这是什么？为什么是五角星和三角形呢？因为：五角星有五个角，三角形有三个角，从而引出课题“角的初步认识”。
（二）、动手做，加深对角的认识。
在激发学生学习兴趣后，我充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，我尽量给学生足够的时间，为学生自主探究的空间，让学生在观察操作中发现问题和解决问题。
1、根据学生的认知规律，先让学生观察角、感知角，出示大屏幕让学生说说图中有哪些地方有角，联系生活实际，让学生来说说生活中哪些地方有角，培养学生观察思维能力，并让他们感知生活中的角。
2、让学生用纸条动手折出一个角，他们折出大小不同的角，通过直观的具体实物，使学生对角的认识由实物到半抽象，再让学生触摸角的各部分，学生感到尖尖的顶点和直直的边，然后让学生观察结果和屏幕显示角的顶点和两边，让学生概括出角的组成是由1个顶点和两条直边所组成，并教予学生作角的标记方法。
3、通过以上教学，学生对角的组成有了一定的认识，进而给学生出示“判断图形中哪些是角，哪些不是角”这个练习，让学生对这个知识点加以巩固。
4、观察比较，感悟角的大小。
利用学具明显区分大小的角，学生通过观察很快就能辨别出角的大小，但对于边长短不一的角，这是本课教的一个教学难点，学生无法作出正确判断，说法不一，这时我采用了学具演示比较的过程，用重叠的方法把两个顶点重合，一条边也重合，在比一比哪个角大小，通过操作和展示，引导学生归纳出：角的大小与两边的张口大小有关，与两边的长短无关。
四、组织练习，应用拓展。
1、找一找下面的图形中各有几个角？并把它们标出。
2、课本第 页上的比一比的第（1）题。
3、找出图中有几个角。
五、总结延伸，布置作业。
本环节的目的是让学生对本节课所学知识进行整理，知道自己一节课有什么收获，同时布置一些课外作业，以巩固练习这节课所学知识。
（1）课堂总结：学生说说这节课我学到了什么？
（2）布置作业：
回家后找一找你们家里哪些物品有角。
六、板书设计。
整理设立，我始终遵循小学生的认知规律，通过观察、操作、演示、比较等方法激发学生的学习兴趣，调动他们的眼、脑、手口，为学生创设轻松愉快，让学生真正成为的主人。促进学生全面、和谐的发展。