一、 填空题
1. “六艺”：一是礼，包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育；
二是乐，包括音乐 诗歌 舞蹈教育；三是射，射技教育；四是御，以射箭 驾兵车为主的军事技术教育；五是书，学字习写的书写教育；六是数，数量计算教育。
2. 《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。
3. 代表作：柏拉图的《理想国》、昆体良的《论演说家的教育》。
4. 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，被称作西方教育史
上第一部教育学著作。
5. 教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德，之后由
赫尔巴特开设计教育学讲座，系统讲授教育学这门课程，《普通教育学》是在其讲座基础之上编订的系统的教育学专著。
6. 生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。
7. 1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》又称“壬寅学制” ，这是我
国第一个以中央政府的名义制定的全国性学制系统，但未及实施。
8. 英国著名的教育家斯宾塞在1859年发表的一篇文章《什么知识最有价
值》中最早提及“curriculum ”（课程）一词。
9. 课程内容设计主要有课程计划、课程标准及教科书三个层次。
10. 教科书是指依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教科
书是课程标准的具体化。
11. 教学目标主要包括四个层次：教学总目标、课程目标、单元目标、课时
目标。
12. 班主任是近现代学校教育中，随着班级授课制的出现而产生和设置的一
种工作岗位。
13. 21世纪世界各国教育改革与发展表现出了民主化、终身化、全球化和信
息化等共同特点
二、 名词解释
1. 狭义的教育主要指学校教育，它是促进人的身体发展为直接目标的社会活
动，由社会专门机构即学校根据一定的社会要求，对人的身心发展有目的、有计划、有组织地施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。
2. 教育方针是国家在一定的历史时期，根据政治、经济发展的要求和青少年身
心发展的规律，为教育工作确定的总方向和行动指针。
3. 素质教育是指“以提高民族素质为宗旨的教育。它依据教育方针，着眼于受
教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为基本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。”
4. 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，
它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
5. 核心课程是指所有学习者都必须学习的课程，如美国的科学、数学和英语，
中国的语文、数学和英语，它与边缘课程相对应。
6. 教学过程是师生通过交往活动在确定目标的指引下，围绕具体的教学内容而
引发的教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。
7. 教学原则是教师有效地开展教学工作所必须遵守的基本要求或指导原理。
8. 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果，采用多样的手
段和谋略，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
9. 教育管理是国家为贯彻教育方针政策，执行教育法规，实现培养目标，而对
教育系统进行的计划、组织、控制等一系列有目的的连续活动。
三、 简答题
1. 简论社会政治、经济制度对教育的决定作用（制约）
(一) 政治、经济制度决定教育的领导权
(二) 政治、经济制度决定着受教育的权利
(三) 政治、经济制度决定着教育目的的制定
(四) 政治、经济制度决定着教育内容的取舍
(五) 政治、经济制度决定着教育体制
2. 教育的文化功能
(一) 教育传递——保存文化的功能
文化的传递，是指文化在时间上的传承和延续。
(二) 教育传播——交流文化的功能
文化的传播，一般指某一社会文化共同体的文化向另一社会文化共同体
的传输过程，是单向的。
(三) 教育选择——提升文化的功能
文化的选择，是对某种、某部分文化的吸收或舍弃。
(四) 教育创造——更新文化的功能
不断地创造和更新，是文化的生命力的体现。
3. 人的身心发展规律
(一) 发展的顺序性
人的身心发展是具有一定的顺序的，是一个由低级到高级，有简单到复杂，由量变到质变的连续不断的发展过程。
(二) 发展的阶段性
不同年龄阶段的个体具有不同的年龄特征。
(三) 发展的差异性
个体的发展，既具有共同性，又具有差异性。
(四) 发展的不均衡性
个体身心发展并不是按相同的速度直线发展的，发展的速度、成熟水平是不均衡的。
(五) 发展的互补性
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。
4. 为什么学校教育能主导人的发展？
(一) 学校教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 (二) 学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻
(三) 学校教育的主导作用是相对的、有条件的。
5. 双轨学制的特点及优缺点 76
特点：纵向的学校系统占绝对优势，双轨学制中一轨由上而下的结构是大学，
另一轨从下而上的是小学及其后的职业教育，这两轨的学习内容和学
习年限既不相通，也不相连。
优点：学术性一轨具有较高的水平;
缺点：具有明显的等级性，不利于教育的普及，特别是不利于中等教育的普及。 6. 简述经验主义课程论的主要观点 97
(一) 经验论
杜威从实用主义哲学角度对经验进行了阐述，认为经验是有机体与环境、人与自然之间相互作用的结果，单纯活动，并不构成经验，所以二者缺一不可，只有当尝试结果与经受结果两方面的经验结合起来，才能形成真正的经验。教育就是经验的改造或改组，这种改造或改组，即能增加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力。
(二) 以儿童为中心的活动论
提出教育应以儿童实际经验为起点，从做中学的理论。
(三) 主动作业论
所谓主动作业论是着眼于儿童经验的发展而对社会生活中的典型职业进行分析、归纳而获得的各种活动方式。
(四) 课程组织的心理顺序伦
主张课程的组织应从儿童的经验出发，将教材心理学化，在教学过程中将儿童的个人经验逐渐提升到教材的逻辑水平。
7. 简述课程设计的原则 107
(一) 吸取各种课程理论中合理成分的原则
(二) 为学生发展服务的原则
(三) 系统原则
(四) 多元主体合作原则
(五) 统一性与多样性相结合原则
(六) 稳定性与动态性相结合原则
(七) 主观性与客观性相结合原则
8. 简述世界课程改革的特点 113
(一) 课程实施取向上强调相互调适与创生
(二) 重视学生的价值观和道德教育
(三) 重视信息素养的养成
9. 我国课程改革的具体目标 115
(一) 实现课程功能的转变
(二) 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
(三) 密切课程内容与生活和时代的联系
(四) 改善学生的学习方式
(五) 建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度
(六) 实行三级课程管理制度
10. 如何进行教学目标设计（结合实际） 142
（一）目标分解
将课程教学目标分解成单元教学目标
(二) 教学内容分析
对学习者为了达到单元目标的规定而所需学习的从属知识以及他们
之间的关系进行具体的解剖。
(三) 起点确定
对学习者社会特征、预备技能和目标技能的分析
(四) 目标表述
进行教学目标设计时，必须对学习者通过每一项从属知识和技能的学
习后应达到的行为状态作出具体、明确的表述，再将这些表述进行类
别化和层次化的处理，便于教师和学生的理解和把握。
11. 一堂好课的标准是什么？
(一) 教学目标要明确
(二) 教学的重点难点要突出
(三) 学生的主体地位要得到尊重
(四) 教学方法要得当
(五) 教学效果要好
12. 教育管理的特点
(一) 教育管理的教育性
(二) 教育管理的复杂性
(三) 教育管理的层次性
(四) 教育管理的双边性
(五) 教育管理的延续性
(六) 教育管理的动态性
(七) 教育管理的可控性
13. 教师专业发展的途径与策略
(一) 专家引领
(二) 校本教研
(三) 科研沙龙
(四) 专业进修
(五) 教师职业生涯规划
(六) 科学管理
14. 简述当代世界教育发展的特征
(一) 教育发展受到高度关注
(二) 国际教育合作与交流越加普遍
(三) 义务教育年限普遍延长
(四) 高等教育朝着大众化和普及化发展
四、 论述题
1. 结合自己的认识，分析一下当前我国学校德育中存在的问题、原因及策略。
存在的问题：
1) 德育体系内部诸环节存在问题
2) 德育师资队伍难以胜任
3) 家庭、社会、学校教育脱节
原因：
1) 学校对德育地位的认识模糊；德育目标定位的缺陷
2) 有些德育工作者和不少教师思想上还存在困惑和畏难情绪。有的德
育工作者的政治素质不高和业务素质不高，加之几乎没有参加专业
教育与培养的机会，这就直接影响到学校德育工作的正常开展。
3) 家庭的不良影响也是导致学校德育问题的重要原因，如：有的家长
教育方法粗暴，对子女动辄拳脚相加，孩子为免遭皮肉之苦，采取
哄骗办法以求平安等
策略：
1) 与时俱进，整体构件学校德育体系
2) 加强德育队伍建设
3) 构建家、校、社会良性互动的德育模式
2. 如果你是一个班主任，你将如何创建一个良好的班集体。
1) 班集体建设基本步骤
a) 多法并用，摸清班情
b) 提出目标，明确任务
c) 有的放失，开展活动
d) 单元评价，多元公正
e) 螺旋发展，心中有数
f) 达标验收，步入正轨
2) 班集体的培养建设
a) 了解和研究学生
b) 提出集体奋斗目标
c) 选拔和培养班干部
d) 营造优雅的班级体环境和良好的人际交往环境
e) 形成班集体的正确舆论和良好的班风
f) 协调和统筹教育力量
g) 做好个别学生的教育工作
h) 构建“开放、多维、有序”的班集活动体系
一、 填空题
1. “六艺”：一是礼，包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育；
二是乐，包括音乐 诗歌 舞蹈教育；三是射，射技教育；四是御，以射箭 驾兵车为主的军事技术教育；五是书，学字习写的书写教育；六是数，数量计算教育。
2. 《学记》是中国乃至世界上最早的一部教育专著。
3. 代表作：柏拉图的《理想国》、昆体良的《论演说家的教育》。
4. 1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》，被称作西方教育史
上第一部教育学著作。
5. 教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德，之后由
赫尔巴特开设计教育学讲座，系统讲授教育学这门课程，《普通教育学》是在其讲座基础之上编订的系统的教育学专著。
6. 生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度。
7. 1902年，清政府颁布了《钦定学堂章程》又称“壬寅学制” ，这是我
国第一个以中央政府的名义制定的全国性学制系统，但未及实施。
8. 英国著名的教育家斯宾塞在1859年发表的一篇文章《什么知识最有价
值》中最早提及“curriculum ”（课程）一词。
9. 课程内容设计主要有课程计划、课程标准及教科书三个层次。
10. 教科书是指依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教科
书是课程标准的具体化。
11. 教学目标主要包括四个层次：教学总目标、课程目标、单元目标、课时
目标。
12. 班主任是近现代学校教育中，随着班级授课制的出现而产生和设置的一
种工作岗位。
13. 21世纪世界各国教育改革与发展表现出了民主化、终身化、全球化和信
息化等共同特点
二、 名词解释
1. 狭义的教育主要指学校教育，它是促进人的身体发展为直接目标的社会活
动，由社会专门机构即学校根据一定的社会要求，对人的身心发展有目的、有计划、有组织地施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。
2. 教育方针是国家在一定的历史时期，根据政治、经济发展的要求和青少年身
心发展的规律，为教育工作确定的总方向和行动指针。
3. 素质教育是指“以提高民族素质为宗旨的教育。它依据教育方针，着眼于受
教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为基本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。”
4. 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，
它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
5. 核心课程是指所有学习者都必须学习的课程，如美国的科学、数学和英语，
中国的语文、数学和英语，它与边缘课程相对应。
6. 教学过程是师生通过交往活动在确定目标的指引下，围绕具体的教学内容而
引发的教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。
7. 教学原则是教师有效地开展教学工作所必须遵守的基本要求或指导原理。
8. 教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果，采用多样的手
段和谋略，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。
9. 教育管理是国家为贯彻教育方针政策，执行教育法规，实现培养目标，而对
教育系统进行的计划、组织、控制等一系列有目的的连续活动。
三、 简答题
1. 简论社会政治、经济制度对教育的决定作用（制约）
(一) 政治、经济制度决定教育的领导权
(二) 政治、经济制度决定着受教育的权利
(三) 政治、经济制度决定着教育目的的制定
(四) 政治、经济制度决定着教育内容的取舍
(五) 政治、经济制度决定着教育体制
2. 教育的文化功能
(一) 教育传递——保存文化的功能
文化的传递，是指文化在时间上的传承和延续。
(二) 教育传播——交流文化的功能
文化的传播，一般指某一社会文化共同体的文化向另一社会文化共同体
的传输过程，是单向的。
(三) 教育选择——提升文化的功能
文化的选择，是对某种、某部分文化的吸收或舍弃。
(四) 教育创造——更新文化的功能
不断地创造和更新，是文化的生命力的体现。
3. 人的身心发展规律
(一) 发展的顺序性
人的身心发展是具有一定的顺序的，是一个由低级到高级，有简单到复杂，由量变到质变的连续不断的发展过程。
(二) 发展的阶段性
不同年龄阶段的个体具有不同的年龄特征。
(三) 发展的差异性
个体的发展，既具有共同性，又具有差异性。
(四) 发展的不均衡性
个体身心发展并不是按相同的速度直线发展的，发展的速度、成熟水平是不均衡的。
(五) 发展的互补性
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。
4. 为什么学校教育能主导人的发展？
(一) 学校教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 (二) 学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻
(三) 学校教育的主导作用是相对的、有条件的。
5. 双轨学制的特点及优缺点 76
特点：纵向的学校系统占绝对优势，双轨学制中一轨由上而下的结构是大学，
另一轨从下而上的是小学及其后的职业教育，这两轨的学习内容和学
习年限既不相通，也不相连。
优点：学术性一轨具有较高的水平;
缺点：具有明显的等级性，不利于教育的普及，特别是不利于中等教育的普及。 6. 简述经验主义课程论的主要观点 97
(一) 经验论
杜威从实用主义哲学角度对经验进行了阐述，认为经验是有机体与环境、人与自然之间相互作用的结果，单纯活动，并不构成经验，所以二者缺一不可，只有当尝试结果与经受结果两方面的经验结合起来，才能形成真正的经验。教育就是经验的改造或改组，这种改造或改组，即能增加经验的意义，又能提高指导后来经验进程的能力。
(二) 以儿童为中心的活动论
提出教育应以儿童实际经验为起点，从做中学的理论。
(三) 主动作业论
所谓主动作业论是着眼于儿童经验的发展而对社会生活中的典型职业进行分析、归纳而获得的各种活动方式。
(四) 课程组织的心理顺序伦
主张课程的组织应从儿童的经验出发，将教材心理学化，在教学过程中将儿童的个人经验逐渐提升到教材的逻辑水平。
7. 简述课程设计的原则 107
(一) 吸取各种课程理论中合理成分的原则
(二) 为学生发展服务的原则
(三) 系统原则
(四) 多元主体合作原则
(五) 统一性与多样性相结合原则
(六) 稳定性与动态性相结合原则
(七) 主观性与客观性相结合原则
8. 简述世界课程改革的特点 113
(一) 课程实施取向上强调相互调适与创生
(二) 重视学生的价值观和道德教育
(三) 重视信息素养的养成
9. 我国课程改革的具体目标 115
(一) 实现课程功能的转变
(二) 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
(三) 密切课程内容与生活和时代的联系
(四) 改善学生的学习方式
(五) 建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度
(六) 实行三级课程管理制度
10. 如何进行教学目标设计（结合实际） 142
（一）目标分解
将课程教学目标分解成单元教学目标
(二) 教学内容分析
对学习者为了达到单元目标的规定而所需学习的从属知识以及他们
之间的关系进行具体的解剖。
(三) 起点确定
对学习者社会特征、预备技能和目标技能的分析
(四) 目标表述
进行教学目标设计时，必须对学习者通过每一项从属知识和技能的学
习后应达到的行为状态作出具体、明确的表述，再将这些表述进行类
别化和层次化的处理，便于教师和学生的理解和把握。
11. 一堂好课的标准是什么？
(一) 教学目标要明确
(二) 教学的重点难点要突出
(三) 学生的主体地位要得到尊重
(四) 教学方法要得当
(五) 教学效果要好
12. 教育管理的特点
(一) 教育管理的教育性
(二) 教育管理的复杂性
(三) 教育管理的层次性
(四) 教育管理的双边性
(五) 教育管理的延续性
(六) 教育管理的动态性
(七) 教育管理的可控性
13. 教师专业发展的途径与策略
(一) 专家引领
(二) 校本教研
(三) 科研沙龙
(四) 专业进修
(五) 教师职业生涯规划
(六) 科学管理
14. 简述当代世界教育发展的特征
(一) 教育发展受到高度关注
(二) 国际教育合作与交流越加普遍
(三) 义务教育年限普遍延长
(四) 高等教育朝着大众化和普及化发展
四、 论述题
1. 结合自己的认识，分析一下当前我国学校德育中存在的问题、原因及策略。
存在的问题：
1) 德育体系内部诸环节存在问题
2) 德育师资队伍难以胜任
3) 家庭、社会、学校教育脱节
原因：
1) 学校对德育地位的认识模糊；德育目标定位的缺陷
2) 有些德育工作者和不少教师思想上还存在困惑和畏难情绪。有的德
育工作者的政治素质不高和业务素质不高，加之几乎没有参加专业
教育与培养的机会，这就直接影响到学校德育工作的正常开展。
3) 家庭的不良影响也是导致学校德育问题的重要原因，如：有的家长
教育方法粗暴，对子女动辄拳脚相加，孩子为免遭皮肉之苦，采取
哄骗办法以求平安等
策略：
1) 与时俱进，整体构件学校德育体系
2) 加强德育队伍建设
3) 构建家、校、社会良性互动的德育模式
2. 如果你是一个班主任，你将如何创建一个良好的班集体。
1) 班集体建设基本步骤
a) 多法并用，摸清班情
b) 提出目标，明确任务
c) 有的放失，开展活动
d) 单元评价，多元公正
e) 螺旋发展，心中有数
f) 达标验收，步入正轨
2) 班集体的培养建设
a) 了解和研究学生
b) 提出集体奋斗目标
c) 选拔和培养班干部
d) 营造优雅的班级体环境和良好的人际交往环境
e) 形成班集体的正确舆论和良好的班风
f) 协调和统筹教育力量
g) 做好个别学生的教育工作
h) 构建“开放、多维、有序”的班集活动体系